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[摘 要] 根据国家示范学校、湖南省卓越院校湖南交通职业技术学院电子商务专业建设实际指出，高职院校电子商务专业教育应在专业人才培养模式中树立创新创业意识，培养创新能力与团队意识，通过毕业设计、全国创新创业大赛提升创新实践，与企业建立校内外实训平台协同创新创业，才能在“双创时代”培养出真正创新创业型的电子商务专业人才。
[关 键 词] 电子商务；协同创新；职业教育；双创；高职
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0124-02
一、背景
根据大学生信息咨询与就业指导中心数据，湖南省高校毕业生2015年有31.78万，其中高职专科毕业生14.46万人。在经历“史上最难就业年”“更难就业年”之后，就业形势严峻的现象在相当长时间内还会存在。教育部2015年也公布了15个难就业的专业，其中就有很热门的电子商务。电子商务从本质来讲一是创新，二是服务，即面向客户要求更好的服务体验，更强调客户的需求来创新。大数据显示，近几年来，越来越多的大学生都有创业的意愿。2015年调查显示，有20%的受访人表示愿意创业，在这些受访者中，电子商务、医疗健康、网络金融专业分别排在了前三位。电子商务一方面是就业难，另一方面本质是创新与服务，而且创业成本低，那么如何培养学生创新创业能力成为高职学院亟待解决的一个现实问题。
二、国内外研究现状述评
国内，许多学者从不同角度对电子商务创新创业进行了一些探讨和研究。王慧提出了实践平台总体建设框架，在基于“工作室”的电子商务教学改革研究与构建，电子商务“工作室”师资创新研究、企业化管理研究等方面提出了各种创新创业教育模式；罗晓东提出了实行“工学结合”的人才模式中贯穿创新创业素质，开发创新创业技能，搭建创新创新平台，保障创新创业实施等方法；陈月波提出基于“双创”能力提升的人才培养模式的思路和方式，推进学生的“双创”能力；薛二勇提出了增加科研的投入；重视基础研究，改革学科結构、组织等方式来培养创新人才；杨兴提出了建立一个协同创新平台，整合学校、企业、行业、政府等资源，既可以作为一个校外实训基地，也可以作为一个培训组织。张伟萍提出在协同创新理念的指导下，通过人才协同、项目协同、机制协同等方面来培养创业创新型电子商务人才；兰小云指出了校企合作、共建技术研究中心、共建二级学院、共建双师团队、工作室等模式与企业协同创新创业。
国外，现在电子商务、移动互联网成为全世界的热门课题，美国现在的青年学徒制、高级技术教育（ATE）计划、校企契约、合作教育计划、赛扶（SIFE）计划、职业教育集团办学、技术准备计划等校企合作项目来促进创新创业人才的培养。著名经济学家赫维茨提出校企合作机制研究思路：确定校企合作影响因素，分析因素的影响作用及相互关系，决定校企合作资源配置方式，即机制构建。
三、电子商务专业创新创业途径
（一）建立电子商务创新创业教育课程体系，培养电子商务学生创新创业意识
在高职院校所有专业中，电子商务是最适合创业的，也是目前学生创业最多的一个专业。电子商务专业创业具有投入成本低、收效快的特点，但大学生总体创业成功率不到5%，除了社会磨炼实践不够，团队人员、公司组织架构不清晰，容易被大公司复制等原因外，另一个重要原因是学生没有受到创新创业的教育，对风险没有一定的把控。所以，在制定电子商务人才培养方案时，适当调整电子商务专业课程，开设创新理论、创业基础、创业指导等方面的必修课以及电子商务最新研究、行业趋势等选修课程，让学生在学习专业知识和技能的同时，逐渐培养创新创业的意识。
（二）创新教学方法，培养电子商务学生较强的创新能力和团队意识
电子商务离不开创新，创新是电子商务创业的基础。学生要创业，必须具备创新的能力。通过开展提问式、启发式、团队项目化教学改革，加强学生创新能力培养。通过这些教学方法，培养学生的创造性思维、批判精神、怀疑思维，教师将学术前沿、最新研究成果和创新实践案例、创业成功模式融入课堂教学，激发学生创新创业灵感。在学习过程中，鼓励学生运用各种互联网工具、大数据分析技术与电子商务专业工具，支持学生根据自身特点和发展志趣，自主选择创新创业路径。教师根据学生学习的需求和规律情况，提供更加丰富多样的教育资源，支持学生创新创业。
创新创业同样也离不开团队，一个好的团队是项目取得成功的基本条件，大学生创业尤甚。纵观互联网创业的一些成功案例，每一个成功企业背后都有一个强大的团队，所以，在电子商务人才培养方案中，建议在第一学年开设团队建设与管理课程，让学生在大一就自由组合成团队，树立团队意识，弘扬团队精神，培养团队感情，互相鼓励。
（三）改革考试考核方式，通过毕业设计提升学生创新创业能力
近年来，职业院校在教学考核方面进行了很多尝试，很多学校每学期都会做专门课程改革方案，其中考核方式改革是必不可少的。与传统笔试考核方式相比，教学考核应注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，考核结果能充分并真实反映学生的实际能力。在改革课堂考试方法的同时，将学生参加课外科技活动（包括创新实验、科研活动、发表论文、获得专利和自主创业等）情况纳入考核范围，通过这些考核方式，培养学生的创新实践能力，提高学生的创业思维。另一方面，毕业设计作为大学三年理论和实践知识的一种考核方式，在高职院校长期没有受到重视。很多教师认为，毕业设计是本科的专利，高职学生起点低，做不好毕业设计，所以出现了很多“走过场”的形式主义。本科院校是研究型学校，培养的是研究型人才，更注重理论知识的研究；高职院校则重点培养的是技术应用型人才，更加注重学生的应用能力。可见，两者人才培养的定位不同，本科学生的毕业论文主要是理论基础的研究，而高职学生是应用的实践，比如产品的设计、技术的创新、方案的实施等。学生通过毕业设计整合过程，不仅可以巩固原有的理论实践知识，而且可以把这些理论转化为实践，甚至转化为成果，而这些正是对学生创新创业能力的一种锻炼。 （四）鼓励并组织学生参加各种创新创业大赛，以大赛方式促进创新创业
李克强总理在2015年的政府工作报告提出：“大众创业，万众创新”，此后，各级教育和企业机构电子商务、互联网之类的创新创业大赛如雨后春笋般涌现，出现了很多不同级别的创新创业大赛。这些大赛面向的对象主要是在校或刚毕业的学生，比赛的内容大多是创新创业、“互联网+”、大数据、跨境电商等项目，如政府举办的“中国互联网+大学生创新创业大赛”、中国大学生服务外包创新创业大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、中国大学生跨境电商创新创业大赛等。除此之外，企业也通过多种形式举办了电子商务大赛，对于获奖的学生不仅提供办公场地、创业指导、投融資对接等，更重要的通过比赛各层筛选最终获得奖项的学生将会对自己的项目更加自信，对市场也更加了解，从而增加创业的成功率。
（五）与企业合作，协同创新创业
高职学院应建立校企协同创新创业各类平台，强化创新创业实践。利用实训教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心、大学生孵化基地、校企合作人才培养基地、产学研合作基地等各类实践平台，开展创新创业教育，推动现有实践平台的资源整合与转型升级。国外校企合作案例比比皆是，很多大公司在学校都建立了研发中心，人才培养储备中心，也有很多科技企业的总部设在大学校园。因此，与企业协同合作创新创业，是一个双赢的局面。高职学院与企业一起共同培养专门人才，节省人力资源成本，与企业一起协同创新，提高效益；同时，企业工程师可以为对高职学生进行培训实践、提高学生的实践能力，给学生提供指导，帮助实现创新创业。
三、总结
政府在“双创”大环境下吸引人才、培养人才、留住人才，才能为创新创业打下牢固的根基。对高职院校学生而言，其经过的社会磨炼实际不多，在团队人员、公司组织架构还不清晰的情况下，存在很多不足，创新创业也是举步维艰。高职学生对于公司运作，企业运营没有实践经验，对自己的知识产权保护、专利保护还不到位，很容易被大型公司或竞争对手复制，从而过早被市场扼杀。高职院校在电子商务专业创新创业过程中需要进行多方面的努力，建立创新创业的课程教学体系，改革考试考核方案，重视毕业设计，鼓励学生以团队方式参加各类创新创业大赛，同时建立双创保障机制来保障学生创新创业环境，在技术上也需要与行业、企业协同创新，共同创业，这样才能真正实现电子商务专业的创新创业。
参考文献：
[1]张作为.高职电子商务人才“X+1”协同创新培养模式研究[J].职业技术教育，2015，36（26）：8-12.
[2]罗晓东.创新创业型电子商务专业建设的探索与实践[J].教育与职业，2013（3）.
[3]陈月波.基于“双创”能力提升的人才培养模式实践探索[J].职教通讯，2014（17）.
[4]张伟萍.协同创新视角下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析[J].高等教育研究，2014（4）.
[5]杨囡.“双创型”人才培养模式研究：以电子商务专业为例[J].电子商务，2015（12）.
[6]薛二勇.协同创新与高校创新人才培养政策分析[J].中国高教研究，2012（12）.
[7]王慧.关于高职电子商务创新创业实践平台的构建[J].职教论坛，2011（29）.
[8]严芳.高职院校与企业协同创新的功能与路径[J].天津职业大学学报，2014（2）.
[9]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].华东师范大学，2013.
[10]蒋定福.上海电子商务集群协同创新模式分析[J].商业时代，2012（17）.
[11]许晋仙.高职校企合作人才培养模式的实践研究[D].华东师范大学，2011.
[12]苏俊玲.美国职业教育校企合作实践的研究[D].华东师范大学，2008.
[13]杨兴.电子商务行业校企合作协同创新的实践探索：以哈淘电子商务学院为例[J].职业技术教育，2013（26）.
[关 键 词] 电子商务；协同创新；职业教育；双创；高职
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0124-02
一、背景
根据大学生信息咨询与就业指导中心数据，湖南省高校毕业生2015年有31.78万，其中高职专科毕业生14.46万人。在经历“史上最难就业年”“更难就业年”之后，就业形势严峻的现象在相当长时间内还会存在。教育部2015年也公布了15个难就业的专业，其中就有很热门的电子商务。电子商务从本质来讲一是创新，二是服务，即面向客户要求更好的服务体验，更强调客户的需求来创新。大数据显示，近几年来，越来越多的大学生都有创业的意愿。2015年调查显示，有20%的受访人表示愿意创业，在这些受访者中，电子商务、医疗健康、网络金融专业分别排在了前三位。电子商务一方面是就业难，另一方面本质是创新与服务，而且创业成本低，那么如何培养学生创新创业能力成为高职学院亟待解决的一个现实问题。
二、国内外研究现状述评
国内，许多学者从不同角度对电子商务创新创业进行了一些探讨和研究。王慧提出了实践平台总体建设框架，在基于“工作室”的电子商务教学改革研究与构建，电子商务“工作室”师资创新研究、企业化管理研究等方面提出了各种创新创业教育模式；罗晓东提出了实行“工学结合”的人才模式中贯穿创新创业素质，开发创新创业技能，搭建创新创新平台，保障创新创业实施等方法；陈月波提出基于“双创”能力提升的人才培养模式的思路和方式，推进学生的“双创”能力；薛二勇提出了增加科研的投入；重视基础研究，改革学科結构、组织等方式来培养创新人才；杨兴提出了建立一个协同创新平台，整合学校、企业、行业、政府等资源，既可以作为一个校外实训基地，也可以作为一个培训组织。张伟萍提出在协同创新理念的指导下，通过人才协同、项目协同、机制协同等方面来培养创业创新型电子商务人才；兰小云指出了校企合作、共建技术研究中心、共建二级学院、共建双师团队、工作室等模式与企业协同创新创业。
国外，现在电子商务、移动互联网成为全世界的热门课题，美国现在的青年学徒制、高级技术教育（ATE）计划、校企契约、合作教育计划、赛扶（SIFE）计划、职业教育集团办学、技术准备计划等校企合作项目来促进创新创业人才的培养。著名经济学家赫维茨提出校企合作机制研究思路：确定校企合作影响因素，分析因素的影响作用及相互关系，决定校企合作资源配置方式，即机制构建。
三、电子商务专业创新创业途径
（一）建立电子商务创新创业教育课程体系，培养电子商务学生创新创业意识
在高职院校所有专业中，电子商务是最适合创业的，也是目前学生创业最多的一个专业。电子商务专业创业具有投入成本低、收效快的特点，但大学生总体创业成功率不到5%，除了社会磨炼实践不够，团队人员、公司组织架构不清晰，容易被大公司复制等原因外，另一个重要原因是学生没有受到创新创业的教育，对风险没有一定的把控。所以，在制定电子商务人才培养方案时，适当调整电子商务专业课程，开设创新理论、创业基础、创业指导等方面的必修课以及电子商务最新研究、行业趋势等选修课程，让学生在学习专业知识和技能的同时，逐渐培养创新创业的意识。
（二）创新教学方法，培养电子商务学生较强的创新能力和团队意识
电子商务离不开创新，创新是电子商务创业的基础。学生要创业，必须具备创新的能力。通过开展提问式、启发式、团队项目化教学改革，加强学生创新能力培养。通过这些教学方法，培养学生的创造性思维、批判精神、怀疑思维，教师将学术前沿、最新研究成果和创新实践案例、创业成功模式融入课堂教学，激发学生创新创业灵感。在学习过程中，鼓励学生运用各种互联网工具、大数据分析技术与电子商务专业工具，支持学生根据自身特点和发展志趣，自主选择创新创业路径。教师根据学生学习的需求和规律情况，提供更加丰富多样的教育资源，支持学生创新创业。
创新创业同样也离不开团队，一个好的团队是项目取得成功的基本条件，大学生创业尤甚。纵观互联网创业的一些成功案例，每一个成功企业背后都有一个强大的团队，所以，在电子商务人才培养方案中，建议在第一学年开设团队建设与管理课程，让学生在大一就自由组合成团队，树立团队意识，弘扬团队精神，培养团队感情，互相鼓励。
（三）改革考试考核方式，通过毕业设计提升学生创新创业能力
近年来，职业院校在教学考核方面进行了很多尝试，很多学校每学期都会做专门课程改革方案，其中考核方式改革是必不可少的。与传统笔试考核方式相比，教学考核应注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，考核结果能充分并真实反映学生的实际能力。在改革课堂考试方法的同时，将学生参加课外科技活动（包括创新实验、科研活动、发表论文、获得专利和自主创业等）情况纳入考核范围，通过这些考核方式，培养学生的创新实践能力，提高学生的创业思维。另一方面，毕业设计作为大学三年理论和实践知识的一种考核方式，在高职院校长期没有受到重视。很多教师认为，毕业设计是本科的专利，高职学生起点低，做不好毕业设计，所以出现了很多“走过场”的形式主义。本科院校是研究型学校，培养的是研究型人才，更注重理论知识的研究；高职院校则重点培养的是技术应用型人才，更加注重学生的应用能力。可见，两者人才培养的定位不同，本科学生的毕业论文主要是理论基础的研究，而高职学生是应用的实践，比如产品的设计、技术的创新、方案的实施等。学生通过毕业设计整合过程，不仅可以巩固原有的理论实践知识，而且可以把这些理论转化为实践，甚至转化为成果，而这些正是对学生创新创业能力的一种锻炼。 （四）鼓励并组织学生参加各种创新创业大赛，以大赛方式促进创新创业
李克强总理在2015年的政府工作报告提出：“大众创业，万众创新”，此后，各级教育和企业机构电子商务、互联网之类的创新创业大赛如雨后春笋般涌现，出现了很多不同级别的创新创业大赛。这些大赛面向的对象主要是在校或刚毕业的学生，比赛的内容大多是创新创业、“互联网+”、大数据、跨境电商等项目，如政府举办的“中国互联网+大学生创新创业大赛”、中国大学生服务外包创新创业大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、中国大学生跨境电商创新创业大赛等。除此之外，企业也通过多种形式举办了电子商务大赛，对于获奖的学生不仅提供办公场地、创业指导、投融資对接等，更重要的通过比赛各层筛选最终获得奖项的学生将会对自己的项目更加自信，对市场也更加了解，从而增加创业的成功率。
（五）与企业合作，协同创新创业
高职学院应建立校企协同创新创业各类平台，强化创新创业实践。利用实训教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心、大学生孵化基地、校企合作人才培养基地、产学研合作基地等各类实践平台，开展创新创业教育，推动现有实践平台的资源整合与转型升级。国外校企合作案例比比皆是，很多大公司在学校都建立了研发中心，人才培养储备中心，也有很多科技企业的总部设在大学校园。因此，与企业协同合作创新创业，是一个双赢的局面。高职学院与企业一起共同培养专门人才，节省人力资源成本，与企业一起协同创新，提高效益；同时，企业工程师可以为对高职学生进行培训实践、提高学生的实践能力，给学生提供指导，帮助实现创新创业。
三、总结
政府在“双创”大环境下吸引人才、培养人才、留住人才，才能为创新创业打下牢固的根基。对高职院校学生而言，其经过的社会磨炼实际不多，在团队人员、公司组织架构还不清晰的情况下，存在很多不足，创新创业也是举步维艰。高职学生对于公司运作，企业运营没有实践经验，对自己的知识产权保护、专利保护还不到位，很容易被大型公司或竞争对手复制，从而过早被市场扼杀。高职院校在电子商务专业创新创业过程中需要进行多方面的努力，建立创新创业的课程教学体系，改革考试考核方案，重视毕业设计，鼓励学生以团队方式参加各类创新创业大赛，同时建立双创保障机制来保障学生创新创业环境，在技术上也需要与行业、企业协同创新，共同创业，这样才能真正实现电子商务专业的创新创业。
参考文献：
[1]张作为.高职电子商务人才“X+1”协同创新培养模式研究[J].职业技术教育，2015，36（26）：8-12.
[2]罗晓东.创新创业型电子商务专业建设的探索与实践[J].教育与职业，2013（3）.
[3]陈月波.基于“双创”能力提升的人才培养模式实践探索[J].职教通讯，2014（17）.
[4]张伟萍.协同创新视角下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析[J].高等教育研究，2014（4）.
[5]杨囡.“双创型”人才培养模式研究：以电子商务专业为例[J].电子商务，2015（12）.
[6]薛二勇.协同创新与高校创新人才培养政策分析[J].中国高教研究，2012（12）.
[7]王慧.关于高职电子商务创新创业实践平台的构建[J].职教论坛，2011（29）.
[8]严芳.高职院校与企业协同创新的功能与路径[J].天津职业大学学报，2014（2）.
[9]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].华东师范大学，2013.
[10]蒋定福.上海电子商务集群协同创新模式分析[J].商业时代，2012（17）.
[11]许晋仙.高职校企合作人才培养模式的实践研究[D].华东师范大学，2011.
[12]苏俊玲.美国职业教育校企合作实践的研究[D].华东师范大学，2008.
[13]杨兴.电子商务行业校企合作协同创新的实践探索：以哈淘电子商务学院为例[J].职业技术教育，2013（26）.