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【设计理念】
《语文课程标准》指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”要做到让学生有“大量的语文实践”机会,就必须进行课堂教学活动。本课的教学活动是这样设计的:聊春联、识春联、贴春联、读春联、品春联、诵春联、写春联。这所有的教学环节,学生都是活动的主体。学生活动是本次课堂教学的主流。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中的五副春联。
2.学会本课生字,其中田字格前面的字只识不写。理解生字及文中五副春联的意思。
3.初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。
教学流程
一、聊春联,读课文
1.同学们,今天我们学习的课文是——
(学生朗读《春联》)
2.再读课题,读着读着,你会想起什么?
3.是呀,新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。你想在今天的这堂课里了解春联哪些方面的知识呢?
4.同学们,你们想了解的内容,有的通过读课文就能获得,有的呢,则要同学们把书读到课外去。那我们就先来把课文读好,好吗?人们常说,开卷有益。打开课文第三十课——《春联》,好好读一读,你一定会有很多的收获。先请同学们大声地读课文,不认识的字看看生字表,力求把文章读准确、读通顺。
【设计意图:这一环节通过聊春联,让学生对春联产生了浓厚的兴趣。想了解春联哪些方面的知识,实际上是让学生带着问题走进课文,有效地激发了学生的阅读热情,引领学生步入阅读的殿堂。】
二、学生字,读课文
1.第一遍读书,个个都很投入。屏幕上的这几个词语,你能读好吗?谁来朗读这些词语?
(屏幕出示)家家户户 欢乐祥和
万紫千红 欣欣向荣
抑扬顿挫 和谐动听
细心揣摩 开卷有益
(学生朗读)
2.读得很准确,能把它们的意思读出来。
3.“万紫千红”这个词语,是什么意思啊?
4.从哪儿看出颜色多呢?
(从“紫、红”看出颜色很多;从表示数量的词“万、千”可以看出颜色极其丰富)
5.谁能把这个词语读好?
(学生朗读)
6.课文中是说春联的颜色多吗?
(屏幕出示)
我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。
①指名朗读。
②由这个“各种各样”“万紫千红”你体会到什么?
(春联很多,不仅是形式多,有五字的、有七字的,更重要的是内容多)
7.课文第一小节重点介绍了春联的内容极为丰富。谁来读这一小节?其他同学一边听,一边用笔画出有哪些内容。
①指名朗读,其他学生圈画。
②学生交流。
③学生齐读:春联的内容很多,有的描绘了美丽的春光,有的展现了祖国欣欣向荣的景象,有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活,更多的表达了人们对新一年的美好祝愿。
【设计意图:两次读词语,要求不同:第一次读准确,第二次把词语包含的意思通过语音表达出来。对“万紫千红”一词的理解,从字面到文理,层层剥笋,由此让学生体会到春联内容丰富的特点。】
三、识春联,贴春联
1.同学们,你们可真会读书,还想再把课文好好读一遍吗?这一次,要求同学们默读,用笔画出课文中的五副春联。
①指名读五副春联。
②看来认识春联并不难,但长这么大,你们贴过春联吗?
(有的学生贴过,可以让他们简单说说怎么贴)
③我们一起来贴春联,好吗?(放音乐《新年到》)
④将全班分成5个小组,将课文中的五副春联写在红纸上分发给小组,并给每个小组一块黑板,上面画上门的图案。小组合作贴春联。
⑤下面我们就来读读这些春联。同学们,当我们面对着门站着的时候,在右边的就是上联,在左边的就是下联。读春联要从右往左读。请小组代表读读自己组贴的春联。
(在读的过程中,学生会发现有的将上下联贴颠倒了。如果有贴对的小组,老师可以相机让学生说说,他们怎么知道应该是这样贴的)
【设计意图:贴春联这一活动,学生会充分参与,并在参与中发现自己的错误。这时的教室里一定是情智激昂:有的学生会很有兴趣地告诉大家贴对联的方法,比如看了书上的插图,老师可随即赞扬“观察是一种很好的学习方法”。贴错的小组会悄悄地改正过来。但这一活动的指向,不是以对错作为最终的教学目标,而是要激起学生思考的兴趣。“既然春联上联在右,下联在左,那在拿到一副春联时怎样区分上下联呢?”】
2.同学们,学到这儿你们有什么疑问吗?
①学生质疑:那如何判断哪句是上联,哪句是下联呢?
②同学们可以小组讨论,各自发表意见。
(上联一般写景色,下联一般写家、国家……学生可以有很多发现,教师应该在充分肯定学生的基础上引导)
③请同学们读每副春联中上联的最后一个字,再读每副春联下联的最后一个字,你发现了什么?
(“绿”“秀”“好”“漫”,“红”“兴”“多”“安”。学生饶有兴趣地读,仔细辨别)
④学生说说自己的发现。(上联的最后一个字读第三、四声;下联的最后一个字读第一、二声)
⑤小结:判断春联上联、下联的方法可能还有好多,但读最后一个字,如果是第三、四声的就是上联,如果读一、二声的就是下联。这样,无论是读春联,还是贴春联,都不会闹笑话了。我们再一起来读读这五副春联。
【设计意图:如何区分上下联课文中并没有讲到,但在语文课堂上水到渠成让学生自主探究。】
四、品春联
1.请各小组将你们贴的春联拿出来,细心揣摩,有什么新的发现吗?
(学生自由表达自己的新发现:春联上下联的字数是相等的;春联上联的词语是表示事物名称,下联对应的词语也是表示名称;春联读起来很美)
板书:字数相等 词类相当 讲究对仗 声律美
2.课文哪一段讲了春联的这个特点呢?(第一段)
3.请同学们齐读这一段。(学生齐读)
4.这一段以“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”为例来讲春联是怎样讲究对仗的。那这副春联是怎样对仗的呢?请研究这副春联的小组来说。
(学生交流:绿柳对红桃;舒眉对开口;辞对贺;旧岁对新年)
5.那么,其他小组的春联是如何对仗的呢?请各组的同学们揣摩揣摩。
(各组交流)
6.同学们,你们真聪明,一学就会,再看看你们研究的春联都写了什么内容呢?请你用“__________,__________”这副春联__________了__________来汇报自己的学习体会。
①“又是一年芳草绿,依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。
②“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。
……
7.说得真好,读着这些春联,你体会到了什么?你想到了什么?你仿佛看到了什么?请你用这样的句式互相说一说:读了“__________,__________”这副春联,我__________。
①读了“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”这副春联,我仿佛看到了春天芳草如茵、十里杏花海的美丽景色。
②那如果去掉“又是、依然”,你再读读这副春联,想想原来的春联里还包含着什么?(又是、依然,包含着作者又见春天的喜悦之情)
③能把这种喜悦之情读出来吗?(学生朗读)
④读了“梅开春烂漫,竹报岁平安”,我还知道,“竹报岁平安”是一个典故。
⑤你能讲讲这个故事吗?(学生讲述“竹报岁平安”的典故)
⑥读了“春回大地千山秀,日照神州百业新”这副春联,我感受到祖国处处鸟语花香的景象。由于改革开放,各行各业欣欣向荣,家家户户富裕安康。
……
【设计意图:品春联这一活动,不仅引导学生从春联的形式——对仗去品析,还引导学生从内容去品析。内容品析又分两步:一是对课文内容进行整合,把文中的句式进行变式训练,旨在积累语言,初步理解春联;二是以春联为载体,调动积累,领悟语言内涵,读出个性,运用语言,充分抒发心中所思所想。】
五、诵春联
1.同学们,春联不仅内容丰富多彩,而且讲究对仗、字数相等、词类相当。因为春联讲究对仗,所以读起来抑扬顿挫、和谐动听,有一种声律美。课文哪一小节讲了这个内容呢?
(学生朗读课文第三小节)
2.是啊,春联是诗,蕴涵着丰富的哲理;春联是歌,吟唱着美好的生活;春联是画,描绘出秀丽的春光。千百年来,每逢新春佳节,我们华夏子孙无不沉浸在这如诗、如画、如歌的春联海洋中。想想吧,这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读,再来体会。(学生自由诵读)
3.谁来诵读给大家听,你喜欢哪一副就读哪一副,不用举手,一个接一个来。
4.同学们,这五副春联你能背诵了吗?我背上联,同学们对下联。
【设计意图:教师富有诗意的语言使学生心中的激情之花绽放。诵读春联这一活动,诱发了学生心中对美的渴求、对美的展示。学生在反复朗读中,不觉成诵。】
六、写春联
1.同学们,读春联是一种享受,写春联更是其乐无穷。课前,老师要求同学们搜集了一些春联,请你选一副最好的,把它写在纸上,请竖着写。
2.视频展示台,学生交流自己的春联。
3.同学们能自己创作一副春联吗?可以和你的好朋友合作写一副,也可以自己独立创作。
(学生寻找自己的合作伙伴,开始创作春联,或者自己创作)
4.视频展示,交流。请学生评价,老师相机点评。
【设计意图:写春联这一活动,一是抄写,二是创作。学生学完春联后,知道了春联所表达的内容,了解了春联讲究对仗的特点,让学生创作一副春联并与同学分享交流,是一件非常有意思的事情。这两步“写”的语文实践活动把智力学习与能力培养有机统一起来,让学生调动语言、运用语言、掌握规律。】
七、总结升华
同学们,春联是一种象征,哪里有春联,哪里就有华夏子孙;春联是纽带,牵动着多少漂洋过海的赤子之心。课后请同学们多多搜集春联,下节课再交流。
《语文课程标准》指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”要做到让学生有“大量的语文实践”机会,就必须进行课堂教学活动。本课的教学活动是这样设计的:聊春联、识春联、贴春联、读春联、品春联、诵春联、写春联。这所有的教学环节,学生都是活动的主体。学生活动是本次课堂教学的主流。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中的五副春联。
2.学会本课生字,其中田字格前面的字只识不写。理解生字及文中五副春联的意思。
3.初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。
教学流程
一、聊春联,读课文
1.同学们,今天我们学习的课文是——
(学生朗读《春联》)
2.再读课题,读着读着,你会想起什么?
3.是呀,新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。你想在今天的这堂课里了解春联哪些方面的知识呢?
4.同学们,你们想了解的内容,有的通过读课文就能获得,有的呢,则要同学们把书读到课外去。那我们就先来把课文读好,好吗?人们常说,开卷有益。打开课文第三十课——《春联》,好好读一读,你一定会有很多的收获。先请同学们大声地读课文,不认识的字看看生字表,力求把文章读准确、读通顺。
【设计意图:这一环节通过聊春联,让学生对春联产生了浓厚的兴趣。想了解春联哪些方面的知识,实际上是让学生带着问题走进课文,有效地激发了学生的阅读热情,引领学生步入阅读的殿堂。】
二、学生字,读课文
1.第一遍读书,个个都很投入。屏幕上的这几个词语,你能读好吗?谁来朗读这些词语?
(屏幕出示)家家户户 欢乐祥和
万紫千红 欣欣向荣
抑扬顿挫 和谐动听
细心揣摩 开卷有益
(学生朗读)
2.读得很准确,能把它们的意思读出来。
3.“万紫千红”这个词语,是什么意思啊?
4.从哪儿看出颜色多呢?
(从“紫、红”看出颜色很多;从表示数量的词“万、千”可以看出颜色极其丰富)
5.谁能把这个词语读好?
(学生朗读)
6.课文中是说春联的颜色多吗?
(屏幕出示)
我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。
①指名朗读。
②由这个“各种各样”“万紫千红”你体会到什么?
(春联很多,不仅是形式多,有五字的、有七字的,更重要的是内容多)
7.课文第一小节重点介绍了春联的内容极为丰富。谁来读这一小节?其他同学一边听,一边用笔画出有哪些内容。
①指名朗读,其他学生圈画。
②学生交流。
③学生齐读:春联的内容很多,有的描绘了美丽的春光,有的展现了祖国欣欣向荣的景象,有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活,更多的表达了人们对新一年的美好祝愿。
【设计意图:两次读词语,要求不同:第一次读准确,第二次把词语包含的意思通过语音表达出来。对“万紫千红”一词的理解,从字面到文理,层层剥笋,由此让学生体会到春联内容丰富的特点。】
三、识春联,贴春联
1.同学们,你们可真会读书,还想再把课文好好读一遍吗?这一次,要求同学们默读,用笔画出课文中的五副春联。
①指名读五副春联。
②看来认识春联并不难,但长这么大,你们贴过春联吗?
(有的学生贴过,可以让他们简单说说怎么贴)
③我们一起来贴春联,好吗?(放音乐《新年到》)
④将全班分成5个小组,将课文中的五副春联写在红纸上分发给小组,并给每个小组一块黑板,上面画上门的图案。小组合作贴春联。
⑤下面我们就来读读这些春联。同学们,当我们面对着门站着的时候,在右边的就是上联,在左边的就是下联。读春联要从右往左读。请小组代表读读自己组贴的春联。
(在读的过程中,学生会发现有的将上下联贴颠倒了。如果有贴对的小组,老师可以相机让学生说说,他们怎么知道应该是这样贴的)
【设计意图:贴春联这一活动,学生会充分参与,并在参与中发现自己的错误。这时的教室里一定是情智激昂:有的学生会很有兴趣地告诉大家贴对联的方法,比如看了书上的插图,老师可随即赞扬“观察是一种很好的学习方法”。贴错的小组会悄悄地改正过来。但这一活动的指向,不是以对错作为最终的教学目标,而是要激起学生思考的兴趣。“既然春联上联在右,下联在左,那在拿到一副春联时怎样区分上下联呢?”】
2.同学们,学到这儿你们有什么疑问吗?
①学生质疑:那如何判断哪句是上联,哪句是下联呢?
②同学们可以小组讨论,各自发表意见。
(上联一般写景色,下联一般写家、国家……学生可以有很多发现,教师应该在充分肯定学生的基础上引导)
③请同学们读每副春联中上联的最后一个字,再读每副春联下联的最后一个字,你发现了什么?
(“绿”“秀”“好”“漫”,“红”“兴”“多”“安”。学生饶有兴趣地读,仔细辨别)
④学生说说自己的发现。(上联的最后一个字读第三、四声;下联的最后一个字读第一、二声)
⑤小结:判断春联上联、下联的方法可能还有好多,但读最后一个字,如果是第三、四声的就是上联,如果读一、二声的就是下联。这样,无论是读春联,还是贴春联,都不会闹笑话了。我们再一起来读读这五副春联。
【设计意图:如何区分上下联课文中并没有讲到,但在语文课堂上水到渠成让学生自主探究。】
四、品春联
1.请各小组将你们贴的春联拿出来,细心揣摩,有什么新的发现吗?
(学生自由表达自己的新发现:春联上下联的字数是相等的;春联上联的词语是表示事物名称,下联对应的词语也是表示名称;春联读起来很美)
板书:字数相等 词类相当 讲究对仗 声律美
2.课文哪一段讲了春联的这个特点呢?(第一段)
3.请同学们齐读这一段。(学生齐读)
4.这一段以“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”为例来讲春联是怎样讲究对仗的。那这副春联是怎样对仗的呢?请研究这副春联的小组来说。
(学生交流:绿柳对红桃;舒眉对开口;辞对贺;旧岁对新年)
5.那么,其他小组的春联是如何对仗的呢?请各组的同学们揣摩揣摩。
(各组交流)
6.同学们,你们真聪明,一学就会,再看看你们研究的春联都写了什么内容呢?请你用“__________,__________”这副春联__________了__________来汇报自己的学习体会。
①“又是一年芳草绿,依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。
②“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。
……
7.说得真好,读着这些春联,你体会到了什么?你想到了什么?你仿佛看到了什么?请你用这样的句式互相说一说:读了“__________,__________”这副春联,我__________。
①读了“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”这副春联,我仿佛看到了春天芳草如茵、十里杏花海的美丽景色。
②那如果去掉“又是、依然”,你再读读这副春联,想想原来的春联里还包含着什么?(又是、依然,包含着作者又见春天的喜悦之情)
③能把这种喜悦之情读出来吗?(学生朗读)
④读了“梅开春烂漫,竹报岁平安”,我还知道,“竹报岁平安”是一个典故。
⑤你能讲讲这个故事吗?(学生讲述“竹报岁平安”的典故)
⑥读了“春回大地千山秀,日照神州百业新”这副春联,我感受到祖国处处鸟语花香的景象。由于改革开放,各行各业欣欣向荣,家家户户富裕安康。
……
【设计意图:品春联这一活动,不仅引导学生从春联的形式——对仗去品析,还引导学生从内容去品析。内容品析又分两步:一是对课文内容进行整合,把文中的句式进行变式训练,旨在积累语言,初步理解春联;二是以春联为载体,调动积累,领悟语言内涵,读出个性,运用语言,充分抒发心中所思所想。】
五、诵春联
1.同学们,春联不仅内容丰富多彩,而且讲究对仗、字数相等、词类相当。因为春联讲究对仗,所以读起来抑扬顿挫、和谐动听,有一种声律美。课文哪一小节讲了这个内容呢?
(学生朗读课文第三小节)
2.是啊,春联是诗,蕴涵着丰富的哲理;春联是歌,吟唱着美好的生活;春联是画,描绘出秀丽的春光。千百年来,每逢新春佳节,我们华夏子孙无不沉浸在这如诗、如画、如歌的春联海洋中。想想吧,这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读,再来体会。(学生自由诵读)
3.谁来诵读给大家听,你喜欢哪一副就读哪一副,不用举手,一个接一个来。
4.同学们,这五副春联你能背诵了吗?我背上联,同学们对下联。
【设计意图:教师富有诗意的语言使学生心中的激情之花绽放。诵读春联这一活动,诱发了学生心中对美的渴求、对美的展示。学生在反复朗读中,不觉成诵。】
六、写春联
1.同学们,读春联是一种享受,写春联更是其乐无穷。课前,老师要求同学们搜集了一些春联,请你选一副最好的,把它写在纸上,请竖着写。
2.视频展示台,学生交流自己的春联。
3.同学们能自己创作一副春联吗?可以和你的好朋友合作写一副,也可以自己独立创作。
(学生寻找自己的合作伙伴,开始创作春联,或者自己创作)
4.视频展示,交流。请学生评价,老师相机点评。
【设计意图:写春联这一活动,一是抄写,二是创作。学生学完春联后,知道了春联所表达的内容,了解了春联讲究对仗的特点,让学生创作一副春联并与同学分享交流,是一件非常有意思的事情。这两步“写”的语文实践活动把智力学习与能力培养有机统一起来,让学生调动语言、运用语言、掌握规律。】
七、总结升华
同学们,春联是一种象征,哪里有春联,哪里就有华夏子孙;春联是纽带,牵动着多少漂洋过海的赤子之心。课后请同学们多多搜集春联,下节课再交流。