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【摘 要】 “互联网+”背景为教育、教学的改革带来了契机，结合课程改革和学生核心素养的培养需求，有必要巧妙利用互联网的发展优势，搭建新型学习模式，有效优化教学质量。“翻转课堂”教学模式随着互联网、信息技术的快速发展而应运而生，为中职学校教学模式的创新带来了契机，对于学生自主学习能力、探究能力的培养有实际作用。由此，有必要将翻转课堂教学模式应用在中职舞蹈教学中，鼓励学生自主学习、合作探究，有效培养学生的综合能力。
【关键词】 中职舞蹈教学 翻转课堂 实施策略
“翻转课堂”即为将传统的课堂教、学生课下学，再作业巩固模式，彻底转变过来，变为学生先学，教师再教，课后学生应用实践的模式。“翻转课堂”教学模式真正关注了学生主体地位的凸显，将学生作为学习的主人，关注学生的自主学习过程，有助于培养学生的自主学习能力、探究能力。中职舞蹈教学，其教学目标为培养学生的创新思维能力、自主学习能力、舞蹈表现能力。基于素质教育及中职舞蹈教学目标，有必要将“翻转课堂”教学模式引入到中职舞蹈教学中，“翻转”传统的课堂教学模式，让学生亲身经历与合作探究。
一、课前自主学习——微课指导
中职舞蹈教学引入“翻转课堂”模式，首先应预留时间和空间，让学生课前自主学习。可以配合“任务单”的形式，在任务导向下，依托微课工具的辅助，学生完成高效预习。教师基于教学内容与目标，在认真分析后，布置预习任务，学生通过理论学习、微课观看、亲身演练等方式，完成多形式的预习过程，即奠定了高效课堂的基础。
如中职舞蹈“幼儿舞蹈”教学“成品舞蹈”《不上你的当》教学前，教师预设了任务单“熟悉歌曲，把握音乐的节奏，创编音乐舞蹈”。教师还与学生分享了《不上你的当》幼儿舞蹈微课视频。任务导向下，学生参与课前学习，阅读教材中关于“幼儿舞蹈创编、表演、教学”的相关资料，做好记号，并初步理解。再参与了聆听歌曲、观看微课视频的学习过程。基于这些预习环节，学生把握了歌曲的节奏与旋律，领悟了歌曲的内涵与意义，并初步创新了一些舞蹈动作，动手实践，将创编的舞蹈表演出来，还阅读了关于幼儿舞蹈教学的方法。学生将理论知识与自己的感悟、见解书写在任务单中，并记录下创编的舞蹈动作与技巧。课前依托任务单及微课，学生完成了自主预习，奠定了高效课堂的基础。
二、组织小组讨论，分享预习成果
分小组合作，学生呈现预习成果，并集思广益，相互点拨，小组长汇总小组内的预习成果，并搜集与整理小组成员未解决的问题。小组内相互点拨，“教学相长”，以“师友”形式，初步合作探究解決一部分问题，发展学生的解决问题及学习能力。
如“幼儿舞蹈教学的教学内容、方法与原则”相关知识教学时，课前学生已经参与了预习，阅读了一些书籍、资料，并观看了微课视频。课堂教学时，教师先借助多媒体设备，展示了一些幼儿舞蹈教学的范例视频，欣赏后，学生对幼儿舞蹈教学相关知识的学习有了更多兴趣，且有了一些个人的感悟。基于学生的预习及课堂情境创设后学生的思考，教师预留给学生自主讨论、交流的时间，鼓励学生将预习的成果展示出来，并由小组长汇总预习及导入环节学生提出的问题。学生在小组合作模式下，相互点拨与启发，初步解决了一些问题。通过创设情境，激发学生的学习兴趣，再组织小组讨论，鼓励学生分享预习成果，合作解决部分问题，有效培养了学生的自主学习能力。
三、教师科学少教，点拨思路方法
“翻转课堂”学习模式下，学生是学习的主人，教师是激励者、组织者、启发者。针对学生初步合作探究未解决的问题，需要教师科学少教，恰当点拨学生思路与方法，关注对学生创新思维的激发，学习方法的指导。
如“幼儿舞蹈的基本舞步类型”教学时，学生虽然阅读了相关理论知识，也观看了微课进行了预习，但对各类基本的舞步是怎么操作的，有什么区别、特点，还了解的不是很深刻。针对学生的困惑与疑难，教师采取了视频点拨的方法来教学。以“交替步”为例，教师播放视频，学生观看视频，还是有些不明白到底该怎么操作舞步。进一步教师运用口传身授的方法，亲身操作舞步，学生观看，并模仿做出舞蹈动作进行练习，针对学生的问题及不足，教师借助视频及亲身提示的方法，对学生进行科学少教与点拨。通过借助视频、拍摄技术及多元教学方法，教师科学、针对性少教，点拨思路与方法，有效提升了教学质量。
四、组织小结反思，建构知识网络
结合中职舞蹈教学的学科特点，在实施小结反思环节时，应重视学生对理论的把握，也需要重视学生是否能将理论转化为“幼儿教育”实践。可以通过“片段化实习”的方式，也就是给学生几分钟的时间，让学生在课堂上演练实习某个知识点、舞蹈技巧的教学方法、技巧。并借助多媒体设备，汇总本节课舞蹈教学的重难点、注意事项，鼓励针对难点后续加强训练。
如“幼儿舞蹈及教学”知识教学完成后，教师设计了小结与反思环节，组织学生将这一方面的重难点知识梳理出来，完善知识网络。借助多媒体课件，教师组织学生回顾本章节的内容，梳理成框架的方式，学生小结并将其纳入到知识网络中。包括了“幼儿舞蹈基础知识、基本舞步类型、律动和歌表演、幼儿舞蹈教学”这四节，每一节又包括一些重要的知识点。教师还为学生预留了展示教学方法、舞步类型的机会。组织学生参与自评、互评。通过组织学生参与小结与反思，在多媒体课件运用下，学生建构了知识网络，也发展了教学能力。
总之，在中职学前教育专业“幼儿舞蹈”方面的教学时，需要教师将学习的主动权还给学生，巧妙运用“翻转课堂”教学模式，发展学生自主学习能力，发挥出“翻转课堂”的优势，有效提升中职学前教育专业舞蹈教学质量。
参考文献
[1] 黎香燕. 浅谈翻转课堂在中职教育中的运用[J]. 福建电脑， 2016（1）：157-158.
[2] 王鹏. 基于微课和翻转课堂教学的高校舞蹈教学新模式初探[J]. 当代教育实践与教学研究， 2018（08）：43-44.
[3] 任霞. 中职舞蹈教学中翻转课堂教学模式的应用[J]. 西部素质教育， 2018（24）：120.
【关键词】 中职舞蹈教学 翻转课堂 实施策略
“翻转课堂”即为将传统的课堂教、学生课下学，再作业巩固模式，彻底转变过来，变为学生先学，教师再教，课后学生应用实践的模式。“翻转课堂”教学模式真正关注了学生主体地位的凸显，将学生作为学习的主人，关注学生的自主学习过程，有助于培养学生的自主学习能力、探究能力。中职舞蹈教学，其教学目标为培养学生的创新思维能力、自主学习能力、舞蹈表现能力。基于素质教育及中职舞蹈教学目标，有必要将“翻转课堂”教学模式引入到中职舞蹈教学中，“翻转”传统的课堂教学模式，让学生亲身经历与合作探究。
一、课前自主学习——微课指导
中职舞蹈教学引入“翻转课堂”模式，首先应预留时间和空间，让学生课前自主学习。可以配合“任务单”的形式，在任务导向下，依托微课工具的辅助，学生完成高效预习。教师基于教学内容与目标，在认真分析后，布置预习任务，学生通过理论学习、微课观看、亲身演练等方式，完成多形式的预习过程，即奠定了高效课堂的基础。
如中职舞蹈“幼儿舞蹈”教学“成品舞蹈”《不上你的当》教学前，教师预设了任务单“熟悉歌曲，把握音乐的节奏，创编音乐舞蹈”。教师还与学生分享了《不上你的当》幼儿舞蹈微课视频。任务导向下，学生参与课前学习，阅读教材中关于“幼儿舞蹈创编、表演、教学”的相关资料，做好记号，并初步理解。再参与了聆听歌曲、观看微课视频的学习过程。基于这些预习环节，学生把握了歌曲的节奏与旋律，领悟了歌曲的内涵与意义，并初步创新了一些舞蹈动作，动手实践，将创编的舞蹈表演出来，还阅读了关于幼儿舞蹈教学的方法。学生将理论知识与自己的感悟、见解书写在任务单中，并记录下创编的舞蹈动作与技巧。课前依托任务单及微课，学生完成了自主预习，奠定了高效课堂的基础。
二、组织小组讨论，分享预习成果
分小组合作，学生呈现预习成果，并集思广益，相互点拨，小组长汇总小组内的预习成果，并搜集与整理小组成员未解决的问题。小组内相互点拨，“教学相长”，以“师友”形式，初步合作探究解決一部分问题，发展学生的解决问题及学习能力。
如“幼儿舞蹈教学的教学内容、方法与原则”相关知识教学时，课前学生已经参与了预习，阅读了一些书籍、资料，并观看了微课视频。课堂教学时，教师先借助多媒体设备，展示了一些幼儿舞蹈教学的范例视频，欣赏后，学生对幼儿舞蹈教学相关知识的学习有了更多兴趣，且有了一些个人的感悟。基于学生的预习及课堂情境创设后学生的思考，教师预留给学生自主讨论、交流的时间，鼓励学生将预习的成果展示出来，并由小组长汇总预习及导入环节学生提出的问题。学生在小组合作模式下，相互点拨与启发，初步解决了一些问题。通过创设情境，激发学生的学习兴趣，再组织小组讨论，鼓励学生分享预习成果，合作解决部分问题，有效培养了学生的自主学习能力。
三、教师科学少教，点拨思路方法
“翻转课堂”学习模式下，学生是学习的主人，教师是激励者、组织者、启发者。针对学生初步合作探究未解决的问题，需要教师科学少教，恰当点拨学生思路与方法，关注对学生创新思维的激发，学习方法的指导。
如“幼儿舞蹈的基本舞步类型”教学时，学生虽然阅读了相关理论知识，也观看了微课进行了预习，但对各类基本的舞步是怎么操作的，有什么区别、特点，还了解的不是很深刻。针对学生的困惑与疑难，教师采取了视频点拨的方法来教学。以“交替步”为例，教师播放视频，学生观看视频，还是有些不明白到底该怎么操作舞步。进一步教师运用口传身授的方法，亲身操作舞步，学生观看，并模仿做出舞蹈动作进行练习，针对学生的问题及不足，教师借助视频及亲身提示的方法，对学生进行科学少教与点拨。通过借助视频、拍摄技术及多元教学方法，教师科学、针对性少教，点拨思路与方法，有效提升了教学质量。
四、组织小结反思，建构知识网络
结合中职舞蹈教学的学科特点，在实施小结反思环节时，应重视学生对理论的把握，也需要重视学生是否能将理论转化为“幼儿教育”实践。可以通过“片段化实习”的方式，也就是给学生几分钟的时间，让学生在课堂上演练实习某个知识点、舞蹈技巧的教学方法、技巧。并借助多媒体设备，汇总本节课舞蹈教学的重难点、注意事项，鼓励针对难点后续加强训练。
如“幼儿舞蹈及教学”知识教学完成后，教师设计了小结与反思环节，组织学生将这一方面的重难点知识梳理出来，完善知识网络。借助多媒体课件，教师组织学生回顾本章节的内容，梳理成框架的方式，学生小结并将其纳入到知识网络中。包括了“幼儿舞蹈基础知识、基本舞步类型、律动和歌表演、幼儿舞蹈教学”这四节，每一节又包括一些重要的知识点。教师还为学生预留了展示教学方法、舞步类型的机会。组织学生参与自评、互评。通过组织学生参与小结与反思，在多媒体课件运用下，学生建构了知识网络，也发展了教学能力。
总之，在中职学前教育专业“幼儿舞蹈”方面的教学时，需要教师将学习的主动权还给学生，巧妙运用“翻转课堂”教学模式，发展学生自主学习能力，发挥出“翻转课堂”的优势，有效提升中职学前教育专业舞蹈教学质量。
参考文献
[1] 黎香燕. 浅谈翻转课堂在中职教育中的运用[J]. 福建电脑， 2016（1）：157-158.
[2] 王鹏. 基于微课和翻转课堂教学的高校舞蹈教学新模式初探[J]. 当代教育实践与教学研究， 2018（08）：43-44.
[3] 任霞. 中职舞蹈教学中翻转课堂教学模式的应用[J]. 西部素质教育， 2018（24）：120.