毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称“概论”）课，作为高校思想政治理论教育的必修课，其重要地位和作用毋庸置疑；在新世纪新时代，面对经济全球化时代国际意识形态领域纷繁复杂的多元形势，面对改革开放不断深化所带来的各种复杂的社会问题，要真正使“概论”课教学进入大学生的头脑、人心，却任重道远。这就需要不断提高课堂教学的有效性：在知识层面帮助学生把中国化马克思主义理论成果的整体性知识架构搭建起来；在思维逻辑方面帮助学生树立这样的意识，即只有社会主义才能救中国，只有与时俱进的马克思主义才能发展中国；在世界观、人生观和价值观方面，帮助学生树立并巩固对社会主义道路的认同感、对中国共产党的忠诚感、对民族与国家事业的责任感。要实现这样的课堂教学效果，并不是一件轻而易举的事情，但应该是任课教师努力追求的。
　　一转变教学观念
　　观念1：以学生为本组织课堂教学。以学生为本的教学理念主要有两个内涵：一是“学生”不仅泛指大学生群体，更是指每一位学生的人格、兴趣、权利、需要等，因而授课内容和方式要因时制宜、灵活多样，并要尊重每一位学生的发言和观点；二是要把学生看成是发展中的人，以发展的眼光看待学生。教师的教学活动，其本质是一种创造性劳动，这种创造性劳动，应当让全体学生获得全面和谐的发展，也就是要求我们的教学应当是“以学生发展为本”。在教学过程中，一方面是教师主导作用的发挥，另一方面是尊重大学生的民主与平等精神，用科学的理论来引导说服学生，对于部分学生表现出来的忽视思想政治教育的倾向以及学生在讨论和谈话中表现出来的狭隘思想，要用马克思主义世界观、人生观和价值观予以引导。
　　观念2：挖掘实际有用性为切入点。“概论”课从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程，从基本内容来看，这是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程，从培养目标来看，这是一门培养学生思想政治素质的课程。教师在处理知识点与思想政治观点的关系时，要坚持思想政治观点统领知识点的原则，知识点的选择要服从并服务于思想政治教育的目标设置；在进行马克思主义基本观点的教育时，要紧密联系中国特色社会主义现代化建设的实际和学生个人成长的实际，与时俱进，把邓小平理论和“三个代表”重要思想及其科学发展观作为课程的核心内容，充分利用和整合各种社会生活资源，以解决问题的理论导向性教育大学生。为解决这一问题，可以以问题为切入点，挖掘“理论的实际有用性”，课前让学生预习即将讲授的章节，并提出一个最需要解答的问题，教师对这些问题进行汇总，在具体章节的讲授中着重回答那些带有普遍性的问题，学生在分析解决问题的过程中感悟升华对“概论”理论观点的理解和应用。
　　观念3：充分展示科学性和真理性。我们为什么必须坚持以马克思主义为指导？为什么必须坚持毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系？道理其实并不复杂。就是因为，这个理论是被100多年来世界历史发展进程，特别是我国革命、建设和改革开放实践反复证明了的真理，具有鲜明的科学性和真理性。教学过程中要把这种科学性和真理性充分展示给学生，用科学性和真理性教育人最让人信服。“概论”理论观点的科学性和真理性在于它的世界观和方法论是科学的，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动来解释人类历史的发展变化，把生产力作为推动社会前进最活跃、最革命、最根本的力量，深刻揭示了历史发展的客观规律；在于它代表了最广大人民的利益，它的全部理论都立足于实现和维护最广大人民的根本利益，把全人类解放和人的全面发展作为最高价值追求，不谋求任何私利、不抱有任何偏见；还在于它是开放的、与时俱进的理论体系，是随着实践发展不断丰富和完善的科学体系；它为中国革命、建设和改革开放的实践所证明。历史和现实告诉我们，坚持中国化的马克思主义为指导，就是坚持真理、坚持科学、坚持最广大人民的利益，就是坚持中国人民自己选择的发展道路。这种坚持是“必须”的，要坚定不移。
　　二运用基本原则
　　与其他学科相比，“概论”课的教学有其独特的学科特点，它既要求提升学生的思想政治理论素养，又注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养，同时学科本身又具有鲜明的时代性。教学中必须充分重视实践教学环节，使学生通过形式多样的实践活动形成对当代中国的马克思主义理论的感性认识，直至上升为理性认识。
　　1坚持育人为本，牢固树立实践育人的思想，把提高大学生思想政治素质作为首要任务
　　结合学生的思想实际和社会资源实际，围绕如何使学生把所学的理论知识转化成自己的世界观和人生观，并指导自己的行动等问题来展开，以实效性作为判断教学效果的重要依据；重视开展各种社会实践活动，把大学生社会实践活动纳入教学规划，为大学生深入社会、了解国情、增长才干、培养品格提供有利条件。
　　2坚持四项基本原则
　　四项基本原则是立国之本，只有在课堂教学中贯彻四项基本原则精神，才能保证学生有坚定正确的政治方向，把其培养成为社会主义事业可靠的接班人。离开四项基本原则教育去设计思想政治课无论形式上如何有效，实质是无效的。教育过程中要坚持正面灌输，对于为什么要坚持中国共产党的领导、坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持马列主义毛泽东思想邓小平理论与“三个代表”的重要思想，不但要使学生知其然，而且要知其所以然，牢固树立社会主义核心价值观念，真正做到教书、教人、教心、教行。
　　三提升教师素质
　　1高度的思想政治素质和敬业精神是提高教学有效性的前提
　　思想政治理论课教师的思想政治素质主要包括较高的思想觉悟、良好的职业道德、科学的世界观和人生观、崇高的敬业精神和开拓创新精神等内容。
　　2教育教学科研是教学有效性得以保证的基础
　　教师参与教育教学研究工作，是现代教育改革和发展的客观需要。教育教学是一项富有创造性的劳动，这就要求教师必须具备良好的思想政治素质、道德素质、知识素质、能力素质、科研素质。一个优秀的教师应该是一个受到全面教育和专业培训的高素质人才，而科研素质是其中不可或缺的重要构成部分。教师只有以科学的教育理论指导自己的教学实践，并以创造性精神去研究教育教学问题，教师的劳动才真正成为创造性、科学性的劳动，教师的教育和教学工作质量才有了可靠的保证。思想政治理论课教学的科学研究具有“多元化”的特点：一是对课堂讲授内容的研究，二是对教学方法与课堂组织的研究，三是对现代大学生的群体行为特征的研究。这些科学研究实际上涉及到思想政治教育的各个环节，是课堂教学的重要技术支撑。而且我们的教学对象是活生生的人，绝不是一件件能够填满东西的容器，教学效果的好坏，不仅体现在传授知识的本领上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。要达到这一点，教师必须努力充实和更新业务知识，把哲学、政治学、经济学、法学、美学等最新的知识动态吸收进来，夯实学科的“知识根基”，否则，用“概论”教育学生，就是一句空话。
　　3理论联系实际是教学有效性得以体现的必要条件
　　我国正处在经济体制的深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化的转型期，社会价值观念的变化、冲突更新再造，对学校教育产生直接影响，对学生的思想观念价值观念产生直接冲击，在此期间教师如何对学生进行政治理论教育，是思想政治教师的重要课题。特别需要正确对待理想与现实的矛盾，人们在确立理想和追求理想的过程中，会感受到理想与现实的矛盾，特别是青年大学生往往会更强烈感受到这一点。当大学生在思想上的矛盾得不到解决时，就会发生犹豫，从而引起思想上的困惑和情绪上的波动，甚至对原有的信念产生动摇，一旦矛盾得到解决，他们则会更加坚定自己的理想信念。教师需要特别注重引导正确处理理想和现实的矛盾，不仅要看到理想与现实矛盾冲突的一面，还要看到他们相一致的方面，引导学生用科学的、全面的、发展的、辩证的眼光正确认识和看待理想和现实。同时要关注在实践中努力把理想转化为现实。理想毕竟只是一种设想，要将理想变为现实必须依靠实践。理想实现的长期性、曲折性、艰巨性决定了追求理想的过程是一个艰苦奋斗的过程，没有吃苦耐劳的精神，没有在艰苦的环境中不懈奋斗的精神，理想的实现仍然是困难的。而且，个人理想又是以社会理想为背景的，它的实现往往以社会共同理想的实现为基础条件。在现实生活中，我们要教育大学生坚信马克思主义关于人类社会必然走向共产主义这一基本原理，并胸怀实现人类美好社会的崇高理想，积极投身于有中国特色社会主义事业中去，在不懈的奋斗中把美好的理想变为现实。
　　参考文献
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