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[摘 要]在语文教学中，教师应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字的运用，加强学生对语言与知识的积累和学习，不断提升学生的语文素养，让学生在不断积累中创造出别样的精彩。
[关键词]积累；素养；精彩；兴趣；效率；习惯
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0010-01
在语文教学中，教师的教学不能只传授语言知识，忽视对学生积累习惯的培养，这样会对学生的学习造成一定的影响。积累在语文学习中是非常重要的一个习惯，只有引导学生养成积累的好习惯，才能更好地让学生遨游在语文世界中。
一、激发兴趣，为积累增加动力
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣的引导，学生才有积累的动力。对于积累，很多教师都没有掌握恰当的方法，都存在同样的误区：把背诵和默写当成了语文积累的一个教学方法，殊不知，这会在很大程度上扼杀学生对语文积累的兴趣。因此，教师可以变换一些教学方法，教会学生如何进行积累，增强学生积累的动力。
例如，课堂教学前，教师可以组织学生做一些成语接龙的小游戏，以此来完成学生对成语的积累；也可以在阅读课堂上开展一些名家经典书目的阅读活动，进一步激发学生的阅读欲望，扩大学生的阅读面。同时，教师可以在学生课间休息的时候，寓教于乐，让学生一边踢毽子，一边进行唐诗朗诵。通过一系列的课外活动，不断激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，更加轻松地进行相关知识的积累。另外，教师应将积累的内容多样化，不要仅仅停留在默写和背诵上，要从各个方面不断积累知识。首先，教师要引导学生对一些字和词进行分类，积累好词好句，对作家、作品这些最基本的知识进行了解。其次，教师要教给学生阅读方法、写作方法以及一些答题技巧，让学生能够慢慢地积累，在阅读中增加积累，不断进行归纳和总结，从而找到适合自己的学习方法。再次，教师要引导学生养成良好的阅读、书写习惯，这样才能不断激发学生学习语文的兴趣，让学生能够更好地徜徉在语文的海洋中，从而创造出别样的精彩。
二、举一反三，为积累提高效率
积累，除了把相关的语言和文字进行背诵与默写之外，更重要的是能够运用恰当的方法，把积累的一些语言文字再运用出来，这才是积累的最高境界。因此，在教学过程中，教师要有意识地将生活中的一些知识和书本知识相连接，让学生能够活学活用、举一反三，提高学生学习语文的效率。
例如，教学《黄果树瀑布》一课时，教师可以让学生在上课之前了解一下黄果树瀑布，增强学生对自然景观的认识。正式上课时，教师选取具有代表性的句子进行分析，如“刚进入黄果树风景区，便听到哗哗的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了”等。这里，教师需要引导学生积累其中的“哗哗”“就像”“最后像”这些词，还需要引导学生在写作中采用比喻的修辞手法，使所描写的事物更生动、形象。最后，文章教学结束的时候，教师让学生把黄果树瀑布的美景介绍给他人，要求不但要用上课文中的一些好词好句，而且要加入自己的感受。这样教学，不仅能让学生养成活学活用的好习惯，还可以更好地提升学生学习语文的效率。
三、不断坚持，为积累养成习惯
荀子说过：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”因此，课堂教学中，教师要引导学生坚持积累，养成良好的积累习惯，不断增强学生的文学底蕴，提升学生的语文素养。这就要求教师要能够不断地将积累这种习惯渗透教学中，潜移默化地对学生进行引导。教材是学生学习的一个范本，教师要能抓住教材中每一节课的新词，带领学生品味一些有意义的句子，让学生能够读一读、写一写，帮助学生养成积累的好习惯。
例如，教学《九寨沟》一课时，里面有这样一段描述：“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”这句话运用了比喻的修辞手法，教师不仅要让学生进行记忆，而且要让学生仿照这样的句子写一写，从而增强学生运用知识的熟练程度。教师一步步指引学生，让学生能够长期进行相关知识的积累。在这种情况下，积累才能内化为一种习惯，帮助学生更好地进行语文学科的学习，创造更多的精彩。
总而言之，积累是语文学习过程中不可缺少的一个习惯。因此，教师要通过多种多样的教学手段将积累的种子播种在学生心里，让学生能够在学习中进行积累，这样学生才能享受到积累带给他们的快乐，创造创造更多的精彩。
（责编 蓝祝丹）
[关键词]积累；素养；精彩；兴趣；效率；习惯
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0010-01
在语文教学中，教师的教学不能只传授语言知识，忽视对学生积累习惯的培养，这样会对学生的学习造成一定的影响。积累在语文学习中是非常重要的一个习惯，只有引导学生养成积累的好习惯，才能更好地让学生遨游在语文世界中。
一、激发兴趣，为积累增加动力
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣的引导，学生才有积累的动力。对于积累，很多教师都没有掌握恰当的方法，都存在同样的误区：把背诵和默写当成了语文积累的一个教学方法，殊不知，这会在很大程度上扼杀学生对语文积累的兴趣。因此，教师可以变换一些教学方法，教会学生如何进行积累，增强学生积累的动力。
例如，课堂教学前，教师可以组织学生做一些成语接龙的小游戏，以此来完成学生对成语的积累；也可以在阅读课堂上开展一些名家经典书目的阅读活动，进一步激发学生的阅读欲望，扩大学生的阅读面。同时，教师可以在学生课间休息的时候，寓教于乐，让学生一边踢毽子，一边进行唐诗朗诵。通过一系列的课外活动，不断激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，更加轻松地进行相关知识的积累。另外，教师应将积累的内容多样化，不要仅仅停留在默写和背诵上，要从各个方面不断积累知识。首先，教师要引导学生对一些字和词进行分类，积累好词好句，对作家、作品这些最基本的知识进行了解。其次，教师要教给学生阅读方法、写作方法以及一些答题技巧，让学生能够慢慢地积累，在阅读中增加积累，不断进行归纳和总结，从而找到适合自己的学习方法。再次，教师要引导学生养成良好的阅读、书写习惯，这样才能不断激发学生学习语文的兴趣，让学生能够更好地徜徉在语文的海洋中，从而创造出别样的精彩。
二、举一反三，为积累提高效率
积累，除了把相关的语言和文字进行背诵与默写之外，更重要的是能够运用恰当的方法，把积累的一些语言文字再运用出来，这才是积累的最高境界。因此，在教学过程中，教师要有意识地将生活中的一些知识和书本知识相连接，让学生能够活学活用、举一反三，提高学生学习语文的效率。
例如，教学《黄果树瀑布》一课时，教师可以让学生在上课之前了解一下黄果树瀑布，增强学生对自然景观的认识。正式上课时，教师选取具有代表性的句子进行分析，如“刚进入黄果树风景区，便听到哗哗的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了”等。这里，教师需要引导学生积累其中的“哗哗”“就像”“最后像”这些词，还需要引导学生在写作中采用比喻的修辞手法，使所描写的事物更生动、形象。最后，文章教学结束的时候，教师让学生把黄果树瀑布的美景介绍给他人，要求不但要用上课文中的一些好词好句，而且要加入自己的感受。这样教学，不仅能让学生养成活学活用的好习惯，还可以更好地提升学生学习语文的效率。
三、不断坚持，为积累养成习惯
荀子说过：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”因此，课堂教学中，教师要引导学生坚持积累，养成良好的积累习惯，不断增强学生的文学底蕴，提升学生的语文素养。这就要求教师要能够不断地将积累这种习惯渗透教学中，潜移默化地对学生进行引导。教材是学生学习的一个范本，教师要能抓住教材中每一节课的新词，带领学生品味一些有意义的句子，让学生能够读一读、写一写，帮助学生养成积累的好习惯。
例如，教学《九寨沟》一课时，里面有这样一段描述：“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”这句话运用了比喻的修辞手法，教师不仅要让学生进行记忆，而且要让学生仿照这样的句子写一写，从而增强学生运用知识的熟练程度。教师一步步指引学生，让学生能够长期进行相关知识的积累。在这种情况下，积累才能内化为一种习惯，帮助学生更好地进行语文学科的学习，创造更多的精彩。
总而言之，积累是语文学习过程中不可缺少的一个习惯。因此，教师要通过多种多样的教学手段将积累的种子播种在学生心里，让学生能够在学习中进行积累，这样学生才能享受到积累带给他们的快乐，创造创造更多的精彩。
（责编 蓝祝丹）