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一、培养学习英语的兴趣是树立信心的关键
常言道：兴趣是最好的老师，学生对学习有浓厚兴趣，他们就一定能充分发挥自觉性和主动性，生动、活泼地学习才能把学习搞好。也就是说，兴趣是撬动教学质量提高的有力杠杆。多年的教学经验表明，很多学生英语学习成绩越来越差，最终什么都不懂，甚至惧怕学习英语、放弃学习英语，都是在教学中教师不注重培养学生学习英语的兴趣、导致其一点点丧失学习的信心。因此，在教学活动中，学生学习兴趣的培养是非常重要的，必须贯穿于整个教育教学活动的始终，也必须调动各方面有利因素，树立学习英语的信心，提高学习英语的兴趣，使学生爱学英语、善学英语，使英语教学健康发展、教学质量不断提高、学生应用英语素质能力不断增强。
二、当前初中英语教学中存在的问题
目前，教师和学生使用的课本难度是相当大的，许多知识点只出现结果，未出现识知过程，看上去短短的一个结论，让学生理解起来却是相当难的，在理解的过程中，需要教师大量的补充内容，才能承上启下把知识点连接起来;同时还需教师反复举例，让学生做大量的练习，才能把这一句话理解清楚。
有许多英语教师不教音标，课堂上教师教一个单词，学生读一个单词这样教，直到重复若干遍，让学生会读，但过一会儿学生就忘了，一部份单词会读，一部份单词不会读。靠老师教一词，学生读一词的方法在初一时是可以的，因为初一时学生学英语的兴趣较浓，个个都想学好英语，因为他们漾慕和崇拜能讲英语的人，加之课本难度不大，内容少，不教音标，靠老师反反复复带读也可以取得成功，但是到了初二时，课本与初三接轨，生词量突然加大，课本以阅读为主，句子很少出现简单句，都是多重复合句，难度特别大，教师觉得要补充的内容多，课时有限，不可能用大量的时间带读，否则进度完不成。词汇顾不上抓，词汇抓不好，学生读不懂听不懂，兴趣一下子滑坡，许多老师认为到了初二就教不走了，一味埋怨学生笨，不聪明，太难教。那么，教师为什么不反思一下自己的教学方法是否合乎学生学习的认知规律呢？学生又怎么会对英语感兴趣呢？
三、让学生掌握学习方法，学会学习
（一）课前预习
要提高教学质量就得让学生课前预习。课前预习是上好一堂课的关键，学生进行了课前预习，就明白了这节课要学什么内容，重点是什么、难点是什么，他们就不会盲目的去听、去说、去读、去写。清清楚楚的知道该干什么，当老师走进教室准备上课时，他们个个都心中有数。
（二）课堂集中练习
课堂集中练习是学好英语的基础，老师把该讲的重点、难点给学生讲了让他们集中当堂练习，只有这样，才能把每个知识点落到实处。做到准确的去听、说、读、写、译。
（三）课堂分组练习
要学好英语。就得掌握好英语这门学科的特点。课堂上除了集中练习外，分组练习尤其重要。通过分组练习，大大强化了学生的听、说、读、写能力，这样既建立了和谐、宽松、愉悦的师生关系，又培养了学生学习英语的浓厚兴趣。
（四）课后复习
得法于课内，得益于课外，及时地进行复习，将所学知识系统化、条理化，有利于学生对知识的巩固和吸收。英语这门学科与其他学科不同，有自己的学科特征，只有经常、反复的复习，才能顺利的学好英语。
总之，学习方法的掌握是学习兴趣培养的基础，课前预习、课堂集中练习、课堂分组练习、课后复习是学生学好英语的关键，也是培养学生兴趣的重要途径。
四、让学生乐学
（一）具体的引入性教学
教师科学地、艺术地设计教学各个环节，课堂才能引人入胜，别开生面。特别是导入新課，教师要精心设计才能让学生对教学内容产生兴趣。在教学现在完成时态时，教师可用创设的情景来引入教学，这样容易引起学生的好奇心，使他们很快地就进入最佳的语言学习状态。
（二）方便的简笔画教学
初中生的形象思维处于其思维的主导地位，其抽象思维的形成需要许多具体形象的支撑。在教学中呈现新语言项目时，教师可以充分利用挂图、简笔画等直观教具，使语言项目生动、形象、富有“戏剧性”变化。引起学生惊喜，学习兴趣油然而生。教师在教学人体部位名词时，教师边说英语边在黑板上画出一个滑稽可笑的木偶像，此刻教师的简笔画紧紧地吸引住学生，他们兴奋、激动地跟着教师学单词。之后，教师用准备好的教具，蒙住两名学生的眼睛，让他们在黑板上画简笔自画像，此刻，调起了所有学生的胃口，在轻松的气氛中让两个学生在人体部位填入英语。这样，学生带着极大的兴趣完成了听、说、读、写四个步骤，又寓教于乐，寓教于趣。
（三）形象的情景教学
心理学认为：具体的、直观的形象比理论的、抽象的东西更易记忆。因此，在教学中教师要尽可能地创设情景进行教学。利用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，把传统教学媒体（如：教材、板书、实物、挂图）与现代教学媒体（相结合。充分调动学生的感觉器官，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣、激发求知欲。变机械、呆板、紧张的学习为灵活、轻松的学习。
（四）营造和谐的交际氛围
英语是一门实践性很强的学科，交际功能是语言最本质的功能。教学的实质是交际，是师生之间，学生之间的交际。教学过程就是人与人之间进行思想、感情、信息交流的过程。因此，英语课应从一开始就按照人际交往一般准则实施教学。
寓乐于学，是为了学。有乐是为了有得，光乐不得，乐也不会长久。教师要从多方面培养学生持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，获得成功的体验。
学习兴趣是学生掌握知识的积极性情感，是成功的一半。激发和培养学生的学习兴趣是教师不可忽视的重要任务。教师要以学生为本，利用多渠道、多台阶、多变化和各种教学方法满足学生“求新”“求异”的心理，多管齐下，发挥他们的主体作用。“授人以鱼还不如授人以渔”，教给学生高效的学习方法，还要积极探求乐学之法，激发学生的学习兴趣，挖掘潜能，使学生进入学习的最佳境界。
常言道：兴趣是最好的老师，学生对学习有浓厚兴趣，他们就一定能充分发挥自觉性和主动性，生动、活泼地学习才能把学习搞好。也就是说，兴趣是撬动教学质量提高的有力杠杆。多年的教学经验表明，很多学生英语学习成绩越来越差，最终什么都不懂，甚至惧怕学习英语、放弃学习英语，都是在教学中教师不注重培养学生学习英语的兴趣、导致其一点点丧失学习的信心。因此，在教学活动中，学生学习兴趣的培养是非常重要的，必须贯穿于整个教育教学活动的始终，也必须调动各方面有利因素，树立学习英语的信心，提高学习英语的兴趣，使学生爱学英语、善学英语，使英语教学健康发展、教学质量不断提高、学生应用英语素质能力不断增强。
二、当前初中英语教学中存在的问题
目前，教师和学生使用的课本难度是相当大的，许多知识点只出现结果，未出现识知过程，看上去短短的一个结论，让学生理解起来却是相当难的，在理解的过程中，需要教师大量的补充内容，才能承上启下把知识点连接起来;同时还需教师反复举例，让学生做大量的练习，才能把这一句话理解清楚。
有许多英语教师不教音标，课堂上教师教一个单词，学生读一个单词这样教，直到重复若干遍，让学生会读，但过一会儿学生就忘了，一部份单词会读，一部份单词不会读。靠老师教一词，学生读一词的方法在初一时是可以的，因为初一时学生学英语的兴趣较浓，个个都想学好英语，因为他们漾慕和崇拜能讲英语的人，加之课本难度不大，内容少，不教音标，靠老师反反复复带读也可以取得成功，但是到了初二时，课本与初三接轨，生词量突然加大，课本以阅读为主，句子很少出现简单句，都是多重复合句，难度特别大，教师觉得要补充的内容多，课时有限，不可能用大量的时间带读，否则进度完不成。词汇顾不上抓，词汇抓不好，学生读不懂听不懂，兴趣一下子滑坡，许多老师认为到了初二就教不走了，一味埋怨学生笨，不聪明，太难教。那么，教师为什么不反思一下自己的教学方法是否合乎学生学习的认知规律呢？学生又怎么会对英语感兴趣呢？
三、让学生掌握学习方法，学会学习
（一）课前预习
要提高教学质量就得让学生课前预习。课前预习是上好一堂课的关键，学生进行了课前预习，就明白了这节课要学什么内容，重点是什么、难点是什么，他们就不会盲目的去听、去说、去读、去写。清清楚楚的知道该干什么，当老师走进教室准备上课时，他们个个都心中有数。
（二）课堂集中练习
课堂集中练习是学好英语的基础，老师把该讲的重点、难点给学生讲了让他们集中当堂练习，只有这样，才能把每个知识点落到实处。做到准确的去听、说、读、写、译。
（三）课堂分组练习
要学好英语。就得掌握好英语这门学科的特点。课堂上除了集中练习外，分组练习尤其重要。通过分组练习，大大强化了学生的听、说、读、写能力，这样既建立了和谐、宽松、愉悦的师生关系，又培养了学生学习英语的浓厚兴趣。
（四）课后复习
得法于课内，得益于课外，及时地进行复习，将所学知识系统化、条理化，有利于学生对知识的巩固和吸收。英语这门学科与其他学科不同，有自己的学科特征，只有经常、反复的复习，才能顺利的学好英语。
总之，学习方法的掌握是学习兴趣培养的基础，课前预习、课堂集中练习、课堂分组练习、课后复习是学生学好英语的关键，也是培养学生兴趣的重要途径。
四、让学生乐学
（一）具体的引入性教学
教师科学地、艺术地设计教学各个环节，课堂才能引人入胜，别开生面。特别是导入新課，教师要精心设计才能让学生对教学内容产生兴趣。在教学现在完成时态时，教师可用创设的情景来引入教学，这样容易引起学生的好奇心，使他们很快地就进入最佳的语言学习状态。
（二）方便的简笔画教学
初中生的形象思维处于其思维的主导地位，其抽象思维的形成需要许多具体形象的支撑。在教学中呈现新语言项目时，教师可以充分利用挂图、简笔画等直观教具，使语言项目生动、形象、富有“戏剧性”变化。引起学生惊喜，学习兴趣油然而生。教师在教学人体部位名词时，教师边说英语边在黑板上画出一个滑稽可笑的木偶像，此刻教师的简笔画紧紧地吸引住学生，他们兴奋、激动地跟着教师学单词。之后，教师用准备好的教具，蒙住两名学生的眼睛，让他们在黑板上画简笔自画像，此刻，调起了所有学生的胃口，在轻松的气氛中让两个学生在人体部位填入英语。这样，学生带着极大的兴趣完成了听、说、读、写四个步骤，又寓教于乐，寓教于趣。
（三）形象的情景教学
心理学认为：具体的、直观的形象比理论的、抽象的东西更易记忆。因此，在教学中教师要尽可能地创设情景进行教学。利用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，把传统教学媒体（如：教材、板书、实物、挂图）与现代教学媒体（相结合。充分调动学生的感觉器官，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣、激发求知欲。变机械、呆板、紧张的学习为灵活、轻松的学习。
（四）营造和谐的交际氛围
英语是一门实践性很强的学科，交际功能是语言最本质的功能。教学的实质是交际，是师生之间，学生之间的交际。教学过程就是人与人之间进行思想、感情、信息交流的过程。因此，英语课应从一开始就按照人际交往一般准则实施教学。
寓乐于学，是为了学。有乐是为了有得，光乐不得，乐也不会长久。教师要从多方面培养学生持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，获得成功的体验。
学习兴趣是学生掌握知识的积极性情感，是成功的一半。激发和培养学生的学习兴趣是教师不可忽视的重要任务。教师要以学生为本，利用多渠道、多台阶、多变化和各种教学方法满足学生“求新”“求异”的心理，多管齐下，发挥他们的主体作用。“授人以鱼还不如授人以渔”，教给学生高效的学习方法，还要积极探求乐学之法，激发学生的学习兴趣，挖掘潜能，使学生进入学习的最佳境界。