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◆摘 要：随着新课改的不断推进，各地的中小学都在相关政策的指导下进行教学改革的实践活动。本文以新课改为背景，针对小学语文教学中的作文教学方法做了探索。从问题着手摸索优化途径，努力开创学生写作新格局，进而提高小学五年级学生的写作能力。
◆关键词：小学五年级;语文作文;教学方法
目前，小学语文作文教学中存在着一定的不足，如：仍有教学观念认为写作是独立的学习内容，与其他学科关联不大;学生对写作存在畏难心理。此外，由于大部分教师仍然采用传统的教学模式进行作文教学，学生的创新能力得不到激发，影响了学生创作灵感的开发。作文的教学方式以讲为主，也使得大部分学生进入被动学习的状态。对此，教师要积极优化语文作文的教学方法，使学生对于作文的学习由被动到主动，最后到乐于写作文，从而真正提高写作的水平。
1探索教学新方法，落实理论和实践相结合
在小学五年级语文作文教学中，要想提升学生对于作文的学习兴趣，语文教师应当在课堂上教学时设法将理论教学与课外实践进行有机结合，给学生创造更多元化更广泛的创作平台，打开学生创作“灵感的闸门”。例如：小学五年级语文教科书里安排的习作任务，有些习作需要结合实践才能更好地打开学生思路。这时，教师就可以根据实际情况，组织学生进行实践活动，让学生带着任务在实践中思考、归纳、总结。然后，在写作过程中，教师尽可能去引导学生联系自己学习到的作文知识或技能，以及在实践中的所感、所悟去完成练习任务。如此一来，学生不但可以掌握语文课堂中的写作基础知识和技能，而且通过实践充盈了自己的写作思想，同时也积累写作素材。
2增加学科间紧密度，拓宽课堂教学内容
在小学中高年级教学阶段中，各学科之间有着密切的联系，对此，在语文作文教学中可以把其他学科的知识进行有效的融合。在以往的语文作文教学方案中，课程内容总是无法与其他学科的课程内容进行有效的结合。在实际生活当中，进行作文创作的目的是，将我们看到或感受到的事物以及内心所想用语言文字描述出来。语文教师要对作文创作树立一个正确的认识，即写作不单单在语文考试中占据着较大的分值比重，更是人與人之间思想交流的方式。另外，学生还需要将实际生活中的素材进行有效对比和链接，然后依照作文创作的主题进行表述。这样，教师的教是“织一张保罗万象的知识网”，学生的学是网上的点，教和学的联结更加紧密。不但可以增加语文作文教学的有效性，而且也会提升学生的写作能力和创作灵感。
3借助现代教学工具，激发和培养创作灵感和创作思维
小学生之所以对写作有畏难心理，原因有两点：第一，小学生的汉字积累和阅读量还较少，文字运用又缺乏灵活性，导致无法准确地描述想表达的内容。第二，小学生的生活经验较少，阅历尚浅，致使作文创作的灵感和素材少。对此，教师应采用现代教学工具，把信息化技术应用到作文教学中，将课程内容以动态影音图像和电子课件的形式展现出来，帮助学生在脑海中浮现出有关故事的情节画面，从而激发学生的作文创作灵感，也让学生对即将开始的作文练习有初步构思。
例如：在部编版小学语文中高年级的作文教学课程中，教师根据学生的年纪为学生安排作文主题。中高年级的学生偏重于中华传统美德方面的主题，如尊老爱幼、孝敬长辈、助人为乐等。教师为学生准备“爱父母”的作文主题，对此，语文教师准备了一份电子课件，主要以短小图文漫画的形式展示出来。漫画的主人公是一位小朋友，其内容是讲述了他与父母之间的交流和互动，如：早起刷牙主动为父母挤好牙膏;早餐喝牛奶时主动为父母倒牛奶;上学前亲吻父母的脸颊;晚餐等待父母入座后再开始吃;给爸爸剥橘子，为妈妈整理晾干的衣物;主动与父母讲述学校发生的趣事。结合自身实际生活，回忆着自己爱父母的行为都有哪些，借鉴漫画中的故事，写作灵感才能得以激发，作文的大致思路也会清晰许多。而这种作文指导的方法，不仅可以让学生快速地理解主题内容，还可以激发学生的写作创作兴趣，使作文创作的过程变成了与大家分享快乐故事，也有效地促进了学生的写作素养和综合素质的提升。
4更换教学观念，培养学生作文学习的主动性
目前的小学语文作文教学多数情况下是以教学讲解为主，师生互动的部分较少，这种教学方式很容易使学生产生反感情绪，对于教师强行灌输的理论知识极大的排斥。所以，在这种模式下的学生与教师的配合度较低，学生的学习积极性不高，课上的注意力也不集中，缺少作文学习的自觉性，写作内动力不足。因此，教师一定要转变教学方式，改善以往作文课堂教学中存在的问题，尽可能把学生在课堂上的主体地位凸显出来，让学生感受到教师的理解和尊重。同时，语文教师也可以给予学生充分的自主权，为学生安排作文评价或创作讨论会，使得学生在课堂中有机会表达自己的真实看法，对讨论内容表明自己的观点，并了解其他同学的看法，从而极大的激发学生的发散性思维，拓展学生的创作思路。例如：语文教师可以将优秀学生作文打印出来，分发给每个讨论组，让学生自行总结文章的优点和可学习的地方，并分析讨论出文章使用了哪些写作技巧等。学生在探讨、分析中结合自身写作特点、个人喜好将文章进行分析总结……学生在一个轻松自由的氛围中，通过思维的碰撞很容易发现讨论学习的快乐。语文教师也可以直接同学生进行交流互动，尽可能地将课堂氛围营造成平等自由畅所欲言的写作交流会，而教师在与学生交流和互动中，也要适当的给予学生一些写作指导，并不断鼓励学生坚持克服自己在作文创作中存在的问题，帮助学生提高写作技能。
5结语
为了提高作文教学的有效性，教师可以采用理论实践相结合的方式，用实践活动来增加学生阅历，积累创造素材，拓展写作思路;结合其他学科，丰富作文指导课堂内容，提高学生学习语文的兴趣;利用信息技术，启迪学生激发创作灵感;给予学生自由讨论学习的空间，从而提高学生们的学习主动性。以上几种方法不仅能够拉近师生关系，也能够拉近学生同作文学习之间的距离，让学生从惧怕写作到积极主动学习写作，使作文教学的有效得到真正的提升。
参考文献
[1]何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）：101—102.
[2]侯桂芬.优化小学语文习作教学方法的分析与探究[J].华夏教师，2019（20）：32—33.
◆关键词：小学五年级;语文作文;教学方法
目前，小学语文作文教学中存在着一定的不足，如：仍有教学观念认为写作是独立的学习内容，与其他学科关联不大;学生对写作存在畏难心理。此外，由于大部分教师仍然采用传统的教学模式进行作文教学，学生的创新能力得不到激发，影响了学生创作灵感的开发。作文的教学方式以讲为主，也使得大部分学生进入被动学习的状态。对此，教师要积极优化语文作文的教学方法，使学生对于作文的学习由被动到主动，最后到乐于写作文，从而真正提高写作的水平。
1探索教学新方法，落实理论和实践相结合
在小学五年级语文作文教学中，要想提升学生对于作文的学习兴趣，语文教师应当在课堂上教学时设法将理论教学与课外实践进行有机结合，给学生创造更多元化更广泛的创作平台，打开学生创作“灵感的闸门”。例如：小学五年级语文教科书里安排的习作任务，有些习作需要结合实践才能更好地打开学生思路。这时，教师就可以根据实际情况，组织学生进行实践活动，让学生带着任务在实践中思考、归纳、总结。然后，在写作过程中，教师尽可能去引导学生联系自己学习到的作文知识或技能，以及在实践中的所感、所悟去完成练习任务。如此一来，学生不但可以掌握语文课堂中的写作基础知识和技能，而且通过实践充盈了自己的写作思想，同时也积累写作素材。
2增加学科间紧密度，拓宽课堂教学内容
在小学中高年级教学阶段中，各学科之间有着密切的联系，对此，在语文作文教学中可以把其他学科的知识进行有效的融合。在以往的语文作文教学方案中，课程内容总是无法与其他学科的课程内容进行有效的结合。在实际生活当中，进行作文创作的目的是，将我们看到或感受到的事物以及内心所想用语言文字描述出来。语文教师要对作文创作树立一个正确的认识，即写作不单单在语文考试中占据着较大的分值比重，更是人與人之间思想交流的方式。另外，学生还需要将实际生活中的素材进行有效对比和链接，然后依照作文创作的主题进行表述。这样，教师的教是“织一张保罗万象的知识网”，学生的学是网上的点，教和学的联结更加紧密。不但可以增加语文作文教学的有效性，而且也会提升学生的写作能力和创作灵感。
3借助现代教学工具，激发和培养创作灵感和创作思维
小学生之所以对写作有畏难心理，原因有两点：第一，小学生的汉字积累和阅读量还较少，文字运用又缺乏灵活性，导致无法准确地描述想表达的内容。第二，小学生的生活经验较少，阅历尚浅，致使作文创作的灵感和素材少。对此，教师应采用现代教学工具，把信息化技术应用到作文教学中，将课程内容以动态影音图像和电子课件的形式展现出来，帮助学生在脑海中浮现出有关故事的情节画面，从而激发学生的作文创作灵感，也让学生对即将开始的作文练习有初步构思。
例如：在部编版小学语文中高年级的作文教学课程中，教师根据学生的年纪为学生安排作文主题。中高年级的学生偏重于中华传统美德方面的主题，如尊老爱幼、孝敬长辈、助人为乐等。教师为学生准备“爱父母”的作文主题，对此，语文教师准备了一份电子课件，主要以短小图文漫画的形式展示出来。漫画的主人公是一位小朋友，其内容是讲述了他与父母之间的交流和互动，如：早起刷牙主动为父母挤好牙膏;早餐喝牛奶时主动为父母倒牛奶;上学前亲吻父母的脸颊;晚餐等待父母入座后再开始吃;给爸爸剥橘子，为妈妈整理晾干的衣物;主动与父母讲述学校发生的趣事。结合自身实际生活，回忆着自己爱父母的行为都有哪些，借鉴漫画中的故事，写作灵感才能得以激发，作文的大致思路也会清晰许多。而这种作文指导的方法，不仅可以让学生快速地理解主题内容，还可以激发学生的写作创作兴趣，使作文创作的过程变成了与大家分享快乐故事，也有效地促进了学生的写作素养和综合素质的提升。
4更换教学观念，培养学生作文学习的主动性
目前的小学语文作文教学多数情况下是以教学讲解为主，师生互动的部分较少，这种教学方式很容易使学生产生反感情绪，对于教师强行灌输的理论知识极大的排斥。所以，在这种模式下的学生与教师的配合度较低，学生的学习积极性不高，课上的注意力也不集中，缺少作文学习的自觉性，写作内动力不足。因此，教师一定要转变教学方式，改善以往作文课堂教学中存在的问题，尽可能把学生在课堂上的主体地位凸显出来，让学生感受到教师的理解和尊重。同时，语文教师也可以给予学生充分的自主权，为学生安排作文评价或创作讨论会，使得学生在课堂中有机会表达自己的真实看法，对讨论内容表明自己的观点，并了解其他同学的看法，从而极大的激发学生的发散性思维，拓展学生的创作思路。例如：语文教师可以将优秀学生作文打印出来，分发给每个讨论组，让学生自行总结文章的优点和可学习的地方，并分析讨论出文章使用了哪些写作技巧等。学生在探讨、分析中结合自身写作特点、个人喜好将文章进行分析总结……学生在一个轻松自由的氛围中，通过思维的碰撞很容易发现讨论学习的快乐。语文教师也可以直接同学生进行交流互动，尽可能地将课堂氛围营造成平等自由畅所欲言的写作交流会，而教师在与学生交流和互动中，也要适当的给予学生一些写作指导，并不断鼓励学生坚持克服自己在作文创作中存在的问题，帮助学生提高写作技能。
5结语
为了提高作文教学的有效性，教师可以采用理论实践相结合的方式，用实践活动来增加学生阅历，积累创造素材，拓展写作思路;结合其他学科，丰富作文指导课堂内容，提高学生学习语文的兴趣;利用信息技术，启迪学生激发创作灵感;给予学生自由讨论学习的空间，从而提高学生们的学习主动性。以上几种方法不仅能够拉近师生关系，也能够拉近学生同作文学习之间的距离，让学生从惧怕写作到积极主动学习写作，使作文教学的有效得到真正的提升。
参考文献
[1]何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）：101—102.
[2]侯桂芬.优化小学语文习作教学方法的分析与探究[J].华夏教师，2019（20）：32—33.