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【摘要】 近年来，九年义务教育语文课程进行了改革，明确提出为学生创设良好的自主学习情境。小学语文教师改变以往陈旧的教学模式，学习新课改精神，培养学生自主学习的能力。那自主学习对提高小学语文课堂有效性有何重要意义呢？小学语文课堂学生有效的自主学习，能够培养学生的独立性、自主性，让学生会学、善学、乐学，这样才能收到较好的教学效果。
【关键词】 自主学习 语文课堂 有效性
G623.2
新课程改革的形势下，提高小学生自主学习的有效性已经成为广大教师亟待解决的问题之一。尤其对于语文教学，自主学习较传统的教学方法有很大的优势，比如能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，从而让学生会学、善学、乐学。那么，我来具体探讨一下自主学习对提高小学语文课堂有效性的意义。
一、自主学习会让学生勤于思考、勤于动手，做到会学。
小学语文的学习不同于数学等其他课程，数学课有公式，学习怎样利用公式计算，而语文的学习远没有这么简单，比如阅读能力，阅读能力的提高需要一个长期的过程，阅读能力的提高其中很重要的因素就是预习，良好的预习习惯能够提高阅读效率，为学生语文课堂的自主学习打下坚实的基础。教育学家叶圣陶老先生曾说，“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”所以在语文课文的预习中，学生要学会自主学习，初读课文，按“导读”提示自学，勤于动脑，画出课文重点语句，重点词语，课下多联系，掌握新字词，勤于动手，这样学生在语文课堂上才会应对自如，俗话说不打无准备之仗。
如三年级语文课文《赵州桥》，老师把课文中的字词投到大屏幕，学生经过预习，会把字词准备的读出来，老师把学生预习的内容复习了一遍，学生更能够加深印象，同时学生对于老师提问准确回答，心理上很有成就感，这样能够激发学生学习的兴趣，学生学习情绪高涨。老师引导到课文的学习，提问，作者从哪三个方面描写赵州桥的？请同学快速找出三个词语。让学生学会思考，勤于思考，对于培养学生的自主学习很重要，学生自己找出答案，“雄伟、坚固、美观”，比老师在讲课过程中告诉学生答案，收到的效果简直是大相径庭。学生自主学习很重要，让学生思考、動手，学会学习，从心理上获得成就感，就会对学习产生兴趣，形成良性循环。
二、新课改形势下，让学生学会“自主、合作、探究”，真正成为学习的主人，做到善学。
《语文课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”① 新课改的精神很明确，以前填鸭式的教学模式彻底退出了历史舞台，老师们迫切需要转变教学观念，运用新的教学方法，把过去老师一个人的课堂转变为学生们的课堂，让课堂“活”起来，让学生在课堂上最大程度的发挥。老师引导，学生主体的教学模式越来越受到学生们的欢迎，学生在课堂上学会自主学习，合作探究，思考创新，真正成为学习的主任。 比如四年级上册《鸟的天堂》一文，老师在学生预习的基础上，给出问题，让学生自主探究，“作者是怎么去鸟的天堂的，去了几次，每次去的时间有什么不同，第几次才真正见到‘鸟的天堂’？”，老师分组，给出时间，学生小组合作探讨，然后每组选出代表回答老师问题。在学生正确回答的基础上，老师继续引导，深入课文，比如读课文7-8段，回答“小鸟为什么会喜欢这个地方，从哪些地方可以看出来？”，学生们继续合作探究，老师们再次请学生回答，A组回答因为树大的特点，B组补充还有树美的特点，这样分作合作探究，学生的积极性很高，学习效率就高。学生自主学习比光听老师讲课积极得多，以前老师一个人唱独角戏，每次上课充分备课，课堂上把知识全部灌输给学生，学生们在下面被动的听，最后的效果并不好，有的学生会开小差、有的学生厌学等等会有很多问题出现，现在把课堂交给学生，学生不再一味的被动听课了，让他们参与进来，这样学生的主体地位真正突显出来了，由原来“教”的课堂转变为学生“学”的课堂，让学习过程成为学生享受学习的一种“快乐”的体验过程。
当然在语文课堂上，老师是主导，引导学生自主完成一篇课文的学习，老师不但要教会学生课本内容，更重要的是教会学生学习方法，让学生自主学习，合作探究，会学语文，爱学语文，善于学习语文。
三、自主学习让学生乐学。
新课改形势下，教师角色转变，课堂上营造和谐、平等的教学环境，让学生自主学习，真正参与到教学过程中来，学生们自己解决问题，学生们心理上得到极大满足，很有成就感，那么学生们每次上课积极就会很高。课堂上，老师们要鼓励学生敢于表现，鼓励学生提出问题，回答问题，鼓励学生有自己的想法，标新立异，当学生和老师的观点不一致的时候，老师们要倾听学生的想法，进一步引导学生深入探讨，激励学生深入探究的兴趣。这样学生心情放松，以前的教学模式老师发挥的多，和学生交流的少，老师和学生之间有代沟，现在转变观念，学生和老师是平等师生关系，老师给学生充分发挥的余地，鼓励学生打破沙锅问到底，学生没有压力，学习积极性高，培养学生乐学。
新课改以来，让学生自主学习意义重大，尤其对于小学语文课程的学习，自主学习的意义更重大。教师要培养学生自主学习能力，让学生会学、善学、乐学。这样课堂上学习效率高，教师们教得轻松，学生学得愉快，课堂氛围和谐，师生关系融洽。
参考文献
[1]曹利娟. 小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.
[2]陆慧. 让学生主动地“听” 自觉地“动”——谈提高小学语文课堂教学有效性的几点做法[A]. .江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].：，2005：8.
[3]蔡海燕. 小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学，2012.
[4]韦琦. 小学高年级学生语文自主学习能力培养的策略研究[D].渤海大学，2014.
[5]王维亨. 小学语文自主学习实施的个案研究[D].西南大学，2010.
[6]何晓凤. 小学语文阅读教学中的自主讨论研究[D].浙江师范大学，2012.
【关键词】 自主学习 语文课堂 有效性
G623.2
新课程改革的形势下，提高小学生自主学习的有效性已经成为广大教师亟待解决的问题之一。尤其对于语文教学，自主学习较传统的教学方法有很大的优势，比如能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，从而让学生会学、善学、乐学。那么，我来具体探讨一下自主学习对提高小学语文课堂有效性的意义。
一、自主学习会让学生勤于思考、勤于动手，做到会学。
小学语文的学习不同于数学等其他课程，数学课有公式，学习怎样利用公式计算，而语文的学习远没有这么简单，比如阅读能力，阅读能力的提高需要一个长期的过程，阅读能力的提高其中很重要的因素就是预习，良好的预习习惯能够提高阅读效率，为学生语文课堂的自主学习打下坚实的基础。教育学家叶圣陶老先生曾说，“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”所以在语文课文的预习中，学生要学会自主学习，初读课文，按“导读”提示自学，勤于动脑，画出课文重点语句，重点词语，课下多联系，掌握新字词，勤于动手，这样学生在语文课堂上才会应对自如，俗话说不打无准备之仗。
如三年级语文课文《赵州桥》，老师把课文中的字词投到大屏幕，学生经过预习，会把字词准备的读出来，老师把学生预习的内容复习了一遍，学生更能够加深印象，同时学生对于老师提问准确回答，心理上很有成就感，这样能够激发学生学习的兴趣，学生学习情绪高涨。老师引导到课文的学习，提问，作者从哪三个方面描写赵州桥的？请同学快速找出三个词语。让学生学会思考，勤于思考，对于培养学生的自主学习很重要，学生自己找出答案，“雄伟、坚固、美观”，比老师在讲课过程中告诉学生答案，收到的效果简直是大相径庭。学生自主学习很重要，让学生思考、動手，学会学习，从心理上获得成就感，就会对学习产生兴趣，形成良性循环。
二、新课改形势下，让学生学会“自主、合作、探究”，真正成为学习的主人，做到善学。
《语文课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”① 新课改的精神很明确，以前填鸭式的教学模式彻底退出了历史舞台，老师们迫切需要转变教学观念，运用新的教学方法，把过去老师一个人的课堂转变为学生们的课堂，让课堂“活”起来，让学生在课堂上最大程度的发挥。老师引导，学生主体的教学模式越来越受到学生们的欢迎，学生在课堂上学会自主学习，合作探究，思考创新，真正成为学习的主任。 比如四年级上册《鸟的天堂》一文，老师在学生预习的基础上，给出问题，让学生自主探究，“作者是怎么去鸟的天堂的，去了几次，每次去的时间有什么不同，第几次才真正见到‘鸟的天堂’？”，老师分组，给出时间，学生小组合作探讨，然后每组选出代表回答老师问题。在学生正确回答的基础上，老师继续引导，深入课文，比如读课文7-8段，回答“小鸟为什么会喜欢这个地方，从哪些地方可以看出来？”，学生们继续合作探究，老师们再次请学生回答，A组回答因为树大的特点，B组补充还有树美的特点，这样分作合作探究，学生的积极性很高，学习效率就高。学生自主学习比光听老师讲课积极得多，以前老师一个人唱独角戏，每次上课充分备课，课堂上把知识全部灌输给学生，学生们在下面被动的听，最后的效果并不好，有的学生会开小差、有的学生厌学等等会有很多问题出现，现在把课堂交给学生，学生不再一味的被动听课了，让他们参与进来，这样学生的主体地位真正突显出来了，由原来“教”的课堂转变为学生“学”的课堂，让学习过程成为学生享受学习的一种“快乐”的体验过程。
当然在语文课堂上，老师是主导，引导学生自主完成一篇课文的学习，老师不但要教会学生课本内容，更重要的是教会学生学习方法，让学生自主学习，合作探究，会学语文，爱学语文，善于学习语文。
三、自主学习让学生乐学。
新课改形势下，教师角色转变，课堂上营造和谐、平等的教学环境，让学生自主学习，真正参与到教学过程中来，学生们自己解决问题，学生们心理上得到极大满足，很有成就感，那么学生们每次上课积极就会很高。课堂上，老师们要鼓励学生敢于表现，鼓励学生提出问题，回答问题，鼓励学生有自己的想法，标新立异，当学生和老师的观点不一致的时候，老师们要倾听学生的想法，进一步引导学生深入探讨，激励学生深入探究的兴趣。这样学生心情放松，以前的教学模式老师发挥的多，和学生交流的少，老师和学生之间有代沟，现在转变观念，学生和老师是平等师生关系，老师给学生充分发挥的余地，鼓励学生打破沙锅问到底，学生没有压力，学习积极性高，培养学生乐学。
新课改以来，让学生自主学习意义重大，尤其对于小学语文课程的学习，自主学习的意义更重大。教师要培养学生自主学习能力，让学生会学、善学、乐学。这样课堂上学习效率高，教师们教得轻松，学生学得愉快，课堂氛围和谐，师生关系融洽。
参考文献
[1]曹利娟. 小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.
[2]陆慧. 让学生主动地“听” 自觉地“动”——谈提高小学语文课堂教学有效性的几点做法[A]. .江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].：，2005：8.
[3]蔡海燕. 小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学，2012.
[4]韦琦. 小学高年级学生语文自主学习能力培养的策略研究[D].渤海大学，2014.
[5]王维亨. 小学语文自主学习实施的个案研究[D].西南大学，2010.
[6]何晓凤. 小学语文阅读教学中的自主讨论研究[D].浙江师范大学，2012.