论文部分内容阅读
摘 要：农村环境中，留守儿童的英语学习非常困难，他们的学习动机不明显，对英语的认知较弱，缺乏学习策略，因此学习效率不高。针对此，英语教师应当在课堂上进行干预，发挥情感的感染作用，激发他们学习英语的兴趣，并设定英语学习细则，帮助他们养成良好的学习习惯，还要借助英语童谣歌曲，提高他们记忆单词的效率，从而在整体上解决留守儿童英语学习难题。
关键词：农村留守儿童;英语学习困难;课堂干预
当今，农村中有很多留守儿童，他们中的大多数都在英语学习上表现出一些困难，为此，英语教师需要分析他们学习所面对的困境。通常情况下，因为缺少父母或者爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等人的关爱和及时的辅导、督促，留守儿童不是很喜欢英语，在英语课堂上表达，朗读能力比较差，英语书写的字迹比较潦草，单词拼写错误容易出现错误等等。基于此种情况，英语教师要有针对性地进行课堂干预，引导学生高效学习英语，从而提升英语运用能力。
一、留守儿童学习英语使得困难
（一）学习动机不明显
在实际调查中发现，大部分的留守儿童会在学习英语的时候，表现出消极态度，对英语提不起兴趣，不喜欢英语学科。这是因为，英语课堂上，他们不能跟上教师的脚步，而在课下的时候，也没有其他人帮助他们学习英语，也不能用一些媒体设施帮助他们，因此就会出现“听不懂”的情况。在课堂上不能与其他同学保持同步，他们就不愿意听下去，动力慢慢减少，长时间下去就失去了学习英语的兴趣，甚至会厌恶英语[1]。
（二）存在认知方面的困难
留守儿童对于英语的学习，基础薄弱，因此认知接受能力不很强，也就存在认知困难。其一，朗读方面：不喜欢开口说，不愿意与其他同学对话，英语发音不标准，长时间下去，就不会认读单词以及句型。其二，单词书写和拼写方面的障碍，留守儿童经常犯一些错误，把p写作q，或者b和d不分，教师多次帮助他们修改，也没能改改过来。
（三）缺少学习策略意识
因为留守儿童回到家中，缺少人指导他们完成家庭作业，也没有人引导他们养成良好学习习惯，更不会用光盘或者智能设备进行复习，更不会进行英语知识的预习。他们学习都集中在课堂上的时间，课后基本不会学习英语。并且，留守儿童学习英语用死记硬背的方式，因此很难提升学习效率，这也是缺乏正确学习策略的表现[2]。
二、留守儿童英语教学中课堂干预方法
（一）发挥情感的感染作用，干预英语学习
留守儿童在課堂上不与教师和其他学生互动，是因为自身缺乏自信心;还有就是，学生看上去听得非常认真，但是已经走神，没有进入到学习状态。针对此，英语教师一定要给予留守儿童更多地鼓励和肯定，尽量主动邀请他们回答问题，引导他们用英语表达，并发现留守儿童的闪光点，给予他们正向反馈，进而可以提高留守儿童学习英语的兴趣，提高他们的学习自信心。这是因为，留守儿童缺乏家庭教育，就应当让他们得到更多的学校教育。英语教师与学生构建更多的师生关系，引导他们形成积极的学习态度，才会有着内因和外因的共同作用，促使要他们有目的的学习。
比如，在学习关于季节的英语知识时，教师用关心的语气学生，一年之间有多少个季节呀？每个季节有怎样的风景呢？下面就请同学们跟老师学习春夏秋冬用英语怎样表达。教师带领学生读春夏秋冬Spring、Summer、Autumn、Winter，然后让留守儿童带领其他学生朗读，熟悉这些单词;还可以让留守儿童会用这些单词进行英语造句。如果留守儿童在回答的时候出现一些错误，不能直接指出，而要鼓励他们，表达他们的勇气，然后再指正，这样才可以帮助其树立学习英语的信心，保持长久学习英语的态度，克服学习困难，收获良好效果。
（二）设定英语学习细则，提高学习效率
为让留守儿童能在短短课堂时间内，高效地学习英语，就需要帮助他们改正不良学习习惯，养成正确学习英语的习惯，专心学习英语，集中精力学习。为此，教师可以针对学生设计一些英语学习细则，用规则引导学生高效学习英语，提高学习效率。具体可以从这些方面制定学习细则，包括预习方法、课前准备、课堂准备、课后复习、能力拓展。
比如，预习方面，可以分成两个方面，单词部分和课文部分，要求每名同学在教师没有正式讲解之间，听单词朗读录音，老师讲解之后，正确拼读单词。课文部分，跟着录音，模仿录音，朗读课文，一般要朗读3编到5遍。课堂上，必须认真听讲，不能做无关课堂的事情，清晰记笔记，积极举手发言，不允许嘲笑他人，每一周的课堂上，每名学生都要举手发言。
结束语：
综上所述，良好师生关系以及良好心理暗示，可以让留守儿童内心的紧张心理和不自信消除掉，提高学习英语的信心，形成学习动机。英语课堂干预中，教师要给予学生积极情感心理，制定学习细则，并巧用童谣，进而促使留守儿童语言能力发展，促使他们克服不良心理，勇于改变和尝试，努力学习英语。
参考文献：
[1]韩春建. 留守儿童英语学习困难成因调查研究[J]. 赢未来， 2018， 000（006）：P.361-361.
[2]颜瑜. 英语专业学生与农村留守儿童结对教学探讨[J]. 广东蚕业， 2019， 053（009）：113-114.
关键词：农村留守儿童;英语学习困难;课堂干预
当今，农村中有很多留守儿童，他们中的大多数都在英语学习上表现出一些困难，为此，英语教师需要分析他们学习所面对的困境。通常情况下，因为缺少父母或者爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等人的关爱和及时的辅导、督促，留守儿童不是很喜欢英语，在英语课堂上表达，朗读能力比较差，英语书写的字迹比较潦草，单词拼写错误容易出现错误等等。基于此种情况，英语教师要有针对性地进行课堂干预，引导学生高效学习英语，从而提升英语运用能力。
一、留守儿童学习英语使得困难
（一）学习动机不明显
在实际调查中发现，大部分的留守儿童会在学习英语的时候，表现出消极态度，对英语提不起兴趣，不喜欢英语学科。这是因为，英语课堂上，他们不能跟上教师的脚步，而在课下的时候，也没有其他人帮助他们学习英语，也不能用一些媒体设施帮助他们，因此就会出现“听不懂”的情况。在课堂上不能与其他同学保持同步，他们就不愿意听下去，动力慢慢减少，长时间下去就失去了学习英语的兴趣，甚至会厌恶英语[1]。
（二）存在认知方面的困难
留守儿童对于英语的学习，基础薄弱，因此认知接受能力不很强，也就存在认知困难。其一，朗读方面：不喜欢开口说，不愿意与其他同学对话，英语发音不标准，长时间下去，就不会认读单词以及句型。其二，单词书写和拼写方面的障碍，留守儿童经常犯一些错误，把p写作q，或者b和d不分，教师多次帮助他们修改，也没能改改过来。
（三）缺少学习策略意识
因为留守儿童回到家中，缺少人指导他们完成家庭作业，也没有人引导他们养成良好学习习惯，更不会用光盘或者智能设备进行复习，更不会进行英语知识的预习。他们学习都集中在课堂上的时间，课后基本不会学习英语。并且，留守儿童学习英语用死记硬背的方式，因此很难提升学习效率，这也是缺乏正确学习策略的表现[2]。
二、留守儿童英语教学中课堂干预方法
（一）发挥情感的感染作用，干预英语学习
留守儿童在課堂上不与教师和其他学生互动，是因为自身缺乏自信心;还有就是，学生看上去听得非常认真，但是已经走神，没有进入到学习状态。针对此，英语教师一定要给予留守儿童更多地鼓励和肯定，尽量主动邀请他们回答问题，引导他们用英语表达，并发现留守儿童的闪光点，给予他们正向反馈，进而可以提高留守儿童学习英语的兴趣，提高他们的学习自信心。这是因为，留守儿童缺乏家庭教育，就应当让他们得到更多的学校教育。英语教师与学生构建更多的师生关系，引导他们形成积极的学习态度，才会有着内因和外因的共同作用，促使要他们有目的的学习。
比如，在学习关于季节的英语知识时，教师用关心的语气学生，一年之间有多少个季节呀？每个季节有怎样的风景呢？下面就请同学们跟老师学习春夏秋冬用英语怎样表达。教师带领学生读春夏秋冬Spring、Summer、Autumn、Winter，然后让留守儿童带领其他学生朗读，熟悉这些单词;还可以让留守儿童会用这些单词进行英语造句。如果留守儿童在回答的时候出现一些错误，不能直接指出，而要鼓励他们，表达他们的勇气，然后再指正，这样才可以帮助其树立学习英语的信心，保持长久学习英语的态度，克服学习困难，收获良好效果。
（二）设定英语学习细则，提高学习效率
为让留守儿童能在短短课堂时间内，高效地学习英语，就需要帮助他们改正不良学习习惯，养成正确学习英语的习惯，专心学习英语，集中精力学习。为此，教师可以针对学生设计一些英语学习细则，用规则引导学生高效学习英语，提高学习效率。具体可以从这些方面制定学习细则，包括预习方法、课前准备、课堂准备、课后复习、能力拓展。
比如，预习方面，可以分成两个方面，单词部分和课文部分，要求每名同学在教师没有正式讲解之间，听单词朗读录音，老师讲解之后，正确拼读单词。课文部分，跟着录音，模仿录音，朗读课文，一般要朗读3编到5遍。课堂上，必须认真听讲，不能做无关课堂的事情，清晰记笔记，积极举手发言，不允许嘲笑他人，每一周的课堂上，每名学生都要举手发言。
结束语：
综上所述，良好师生关系以及良好心理暗示，可以让留守儿童内心的紧张心理和不自信消除掉，提高学习英语的信心，形成学习动机。英语课堂干预中，教师要给予学生积极情感心理，制定学习细则，并巧用童谣，进而促使留守儿童语言能力发展，促使他们克服不良心理，勇于改变和尝试，努力学习英语。
参考文献：
[1]韩春建. 留守儿童英语学习困难成因调查研究[J]. 赢未来， 2018， 000（006）：P.361-361.
[2]颜瑜. 英语专业学生与农村留守儿童结对教学探讨[J]. 广东蚕业， 2019， 053（009）：113-114.