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摘 要：在小学教育中，数学教学是很重要的一门学科，这是由于数学教学在日常生活中的应用是很广泛的，如何将日常生活和课堂教育有机结合，已经是小学数学教师需要重点研究的问题之一。在小学生的学习成长阶段，四年级的教学是关键阶段，就目前情况来看，我国小学数学教学当中还存在着相应的教学问题。教师一定要有创新精神，在新课改的带领下，用理论结合实践，带领学生掌握数学知识、提高学习效率。
关键词：小学数学;四年级教学;探讨策略
四年级数学在小学教育中是很关键的时刻，对于这个阶段的教学，教师想要让学生在学习中由量到质的飞跃，就要打破传统的教学观念。一味的机械式教学理念，逐步被教改所淘汰。教师要有敢于创新的精神，对于数学这门严谨的学科来说，在传授理论知识的同时，更要培养学生解决问题的能力，增强学生对数学的热情，将数学与生活相结合，提高学生对学习数学知识的意识。
一、制造教学情境模式，从日常角度出发培养学生对数学知识的意识
小学四年级对于小学生来说是一个重要的转折点，尤其是小学数学这种严谨的学科来讲，教师要充分利用任何机会来提高学生的学习能力。从日常生活的角度出发，培养学生的观察能力以及对数学知识的意识，教师一定要对四年级数学课本进行充分的研究，结合生活中的实际情况，制造教学情境模式，有效地提高学生的学习成绩。四年级的小学生相对已经形成了一些自己的思维模式，从生活经验的角度出发，创造趣味性的情景教学，在学习数学中加入感性认知，感受周围生活当中的数学气息这样有助于学生对数学知识有更加深刻的理解，并且能够运用数学知识解决一些实际问题。
举个例子来说，新的学期都会给学生发放新的图书，每位学生都会领到语文、数学、英语这三种课本，教师可以提出相应的问题，每位学生领到三种课本，班级共有50名学生，请问一共会有多少课本？教师提出问题后，学生进行思考，会得出两种解题方式，一种是从一名学生的角度出发，每人获得三种图书，50名学生总共150本图书;另一种解题方式是从每种图书的角度出发，每种图书有50本，三种类型的图书总共150本。学生得出的两种解题方式，答案是相同的。由此教师可以引出乘法分配律的概念，让数学知识更加接近学生的身边，让学生感受到数学知识的应用，情景模式能够使学生更加深刻地体会数学的概念。
二、创新教学理念，提高学生的学习兴趣，培养学生的主动意识
小学教师应当顺应新课改的教学模式，勇于打破传统的教学形式。在传统教学下学生课堂上课不够积极，这是由于在课堂中教师主要起到教学主导的作用，大部分时间都在讲解内容而无法和学生进行有效的互动，这种方式的教学会导致学生注意力稍有不集中跟不上教师教学的节奏，以至于数学成绩无法得到有效的提高。想要改善这一个教学缺陷，教师的创新精神可以帮助学生更好地学习数学知识，主要表现在学生的学习观念要变得主动，在课堂教学时，教师通过活跃课堂教学氛围，让学生融入其中，只有学生融入进来才能激发学生对数学知识产生强烈的学習情感，爱上数学，有了锲而不舍的精神，才能让学生对学习数学变得主动，对数学知识的理解更加深刻。
举个例子来说，在学习比较数的大小中，教师可以给出数据，让学生自由观察。在比较位数不同的两个数中，教师可以提出问题，让学生自己进行比较，如999和1012，根据位数的不同来比较大小，学生可以通过数位数更加直观地进行量个数据的比较，从而得出正确答案;另一种是同位数进行比较，如487和679，这种同位数的比较方式，教师可以让学生从最高位数进行观察，数字越大，数值就越高。
三、学生的组队模式可以使其相互学习，培养学生数学应用的实操能力
小学四年级的学生在数学界课堂学习当中，教师可以将学生进行分组模式，小组合作能够有效地展开数学教学。每组学生的水平要有相应的层次，高、中、低的学生都要具备，但是差距不能过大，如果学生的学习水平差距太大，在分组讨论中会导致学习成绩好的学生很快地掌握了学习知识，而相对较差的学生还没有吸收知识，不同步的情况会使学生两极分化过于严重，因此，教师如何将学生进行分组是很有学问的。分组完成后，就要培养学生自己的动手能力和实操能力。小组教学充分要调动起学生自身的学习动力和热情，通过学生和学生之间进行数学知识的探讨和分析，可以让小学四年级数学课堂教学到达到最高的学习效率。互相学习的过程，使学生能够知道自身的不足，并且发现其他学生对同一个问题的不同理解，将优点加以利用，可以提升学生自主的学习能力;在共同探讨中学生吸收数学知识的能力得到很大改善，学习成果是学生共同创造出来的，这样才能使学生在小组学习中对四年级数学知识有更进一步的提升。
结束语：
由此可见，小学四年级数学教学对于小学生来说是很重要的学习阶段，教师要抓住这个时间点，理论结合实践，改革创新教学观念，以学生为主观意识进行教学，通过小组的形式让学生互相学习、互相进步，为学生今后的发展打下良好的基础，培养出新时代下的综合素质人才。
参考文献：
[1]王国辅.小学四年级数学教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（37）：130.
[2]郑春梅.小学数学实验开发与教学策略[J/OL].中国教育技术装备：1-2[2019-10-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.T. 20190920.1535.004.html.
关键词：小学数学;四年级教学;探讨策略
四年级数学在小学教育中是很关键的时刻，对于这个阶段的教学，教师想要让学生在学习中由量到质的飞跃，就要打破传统的教学观念。一味的机械式教学理念，逐步被教改所淘汰。教师要有敢于创新的精神，对于数学这门严谨的学科来说，在传授理论知识的同时，更要培养学生解决问题的能力，增强学生对数学的热情，将数学与生活相结合，提高学生对学习数学知识的意识。
一、制造教学情境模式，从日常角度出发培养学生对数学知识的意识
小学四年级对于小学生来说是一个重要的转折点，尤其是小学数学这种严谨的学科来讲，教师要充分利用任何机会来提高学生的学习能力。从日常生活的角度出发，培养学生的观察能力以及对数学知识的意识，教师一定要对四年级数学课本进行充分的研究，结合生活中的实际情况，制造教学情境模式，有效地提高学生的学习成绩。四年级的小学生相对已经形成了一些自己的思维模式，从生活经验的角度出发，创造趣味性的情景教学，在学习数学中加入感性认知，感受周围生活当中的数学气息这样有助于学生对数学知识有更加深刻的理解，并且能够运用数学知识解决一些实际问题。
举个例子来说，新的学期都会给学生发放新的图书，每位学生都会领到语文、数学、英语这三种课本，教师可以提出相应的问题，每位学生领到三种课本，班级共有50名学生，请问一共会有多少课本？教师提出问题后，学生进行思考，会得出两种解题方式，一种是从一名学生的角度出发，每人获得三种图书，50名学生总共150本图书;另一种解题方式是从每种图书的角度出发，每种图书有50本，三种类型的图书总共150本。学生得出的两种解题方式，答案是相同的。由此教师可以引出乘法分配律的概念，让数学知识更加接近学生的身边，让学生感受到数学知识的应用，情景模式能够使学生更加深刻地体会数学的概念。
二、创新教学理念，提高学生的学习兴趣，培养学生的主动意识
小学教师应当顺应新课改的教学模式，勇于打破传统的教学形式。在传统教学下学生课堂上课不够积极，这是由于在课堂中教师主要起到教学主导的作用，大部分时间都在讲解内容而无法和学生进行有效的互动，这种方式的教学会导致学生注意力稍有不集中跟不上教师教学的节奏，以至于数学成绩无法得到有效的提高。想要改善这一个教学缺陷，教师的创新精神可以帮助学生更好地学习数学知识，主要表现在学生的学习观念要变得主动，在课堂教学时，教师通过活跃课堂教学氛围，让学生融入其中，只有学生融入进来才能激发学生对数学知识产生强烈的学習情感，爱上数学，有了锲而不舍的精神，才能让学生对学习数学变得主动，对数学知识的理解更加深刻。
举个例子来说，在学习比较数的大小中，教师可以给出数据，让学生自由观察。在比较位数不同的两个数中，教师可以提出问题，让学生自己进行比较，如999和1012，根据位数的不同来比较大小，学生可以通过数位数更加直观地进行量个数据的比较，从而得出正确答案;另一种是同位数进行比较，如487和679，这种同位数的比较方式，教师可以让学生从最高位数进行观察，数字越大，数值就越高。
三、学生的组队模式可以使其相互学习，培养学生数学应用的实操能力
小学四年级的学生在数学界课堂学习当中，教师可以将学生进行分组模式，小组合作能够有效地展开数学教学。每组学生的水平要有相应的层次，高、中、低的学生都要具备，但是差距不能过大，如果学生的学习水平差距太大，在分组讨论中会导致学习成绩好的学生很快地掌握了学习知识，而相对较差的学生还没有吸收知识，不同步的情况会使学生两极分化过于严重，因此，教师如何将学生进行分组是很有学问的。分组完成后，就要培养学生自己的动手能力和实操能力。小组教学充分要调动起学生自身的学习动力和热情，通过学生和学生之间进行数学知识的探讨和分析，可以让小学四年级数学课堂教学到达到最高的学习效率。互相学习的过程，使学生能够知道自身的不足，并且发现其他学生对同一个问题的不同理解，将优点加以利用，可以提升学生自主的学习能力;在共同探讨中学生吸收数学知识的能力得到很大改善，学习成果是学生共同创造出来的，这样才能使学生在小组学习中对四年级数学知识有更进一步的提升。
结束语：
由此可见，小学四年级数学教学对于小学生来说是很重要的学习阶段，教师要抓住这个时间点，理论结合实践，改革创新教学观念，以学生为主观意识进行教学，通过小组的形式让学生互相学习、互相进步，为学生今后的发展打下良好的基础，培养出新时代下的综合素质人才。
参考文献：
[1]王国辅.小学四年级数学教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（37）：130.
[2]郑春梅.小学数学实验开发与教学策略[J/OL].中国教育技术装备：1-2[2019-10-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.T. 20190920.1535.004.html.