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【摘 要】 班级是学生学习、成长、人格发展的重要环境。一个班级的成员像兄弟姐妹般互相关心、支持、帮助，不但有利于他们塑造良好的行为和健康的人格，也有利于教师对班级与学生的管理。教师要做到以生为本，民主管理；以情为基，引导学生建立融洽的人际关系；以动为径，凝心聚力，增强学生的归属感，形成良好的班风。
【关键词】 学生；归属感；和谐；班集体
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
班级是学生学习、成长、人格发展的重要环境。如果一个班级的成员像兄弟姐妹般互相关心、支持、帮助，不但有利于他们塑造良好的行为和健康的人格，也有利于教师对班级与学生的管理。那怎样构建一个和谐的班级？我想应该从学生增强学生的归属感做起。
何谓学生的归属感？人本主义心理学家马斯洛说：“所谓学生的归属感，是指学生自觉地将自己看成学校集体的成员并对学校班级产生一种寄托感。”学生希望能从集体中得到温暖，获得他人的尊重和帮助，关心和爱护，这是他们强烈的内心需要。教师要做到以生为本，民主管理；以情为基，引导学生建立融洽的人际关系；以动为径，凝心聚力，增强学生的归属感，形成良好的班风。
一、以生为本，民主管理，唤醒学生的主人翁意识
开学的第一二周，发现班里的学生行为散漫，做事缺乏主动性，很多的事情都需要班主任或科任老师督促。这种情况让我反思，作为班主任，如果一味亲力亲为，学生的能力不但得不到发展，繁重的工作也会让我心力交瘁。应该发挥自己引导、协调的作用，为学生创设优良的环境，唤起他们的主人翁意识，参与到班级管理工作当中来。
1.得力班干大家选
得力的班干部是教师的左右手，能协作教师管理班级，我用“无记名投票”方式让学生选出自己心目中的班干部。班会课上，我对学生说：“火车跑得快，全靠车头带。我们需要选出能干的同学当火车头，你觉得谁可以胜任的，就请投他神圣的一票。”学生纷纷写下自己心中的人选，结果责任心强、组织能力强的睿欣以高票当选班长。学生都愿意听从选出来的班干部的指挥，而这些班干部不但有光荣感，也乐于为班集体服务。
2.班级公约大家定
开学初，每次去上课，还没有走进教室就能听到大声的喧哗声，再看地上，总有捡不完的纸屑。每每看到这种情况，我忍不住紧皱眉头，忍不住对学生进行说教，但效果甚微。我想：没有规矩不成方圆，何不尝试让学生自己制定班级公约？于是我先引导学生对班级前段时间学习、纪律、清洁卫生等方面谈谈自己的看法，然后让他们提出自己的希望，再集体讨论，最后由同学投票通过，当天执行。自此，班里的风气发生了很大的转变，师生的脸上都洋溢着快乐的笑容。
3.班级事务大家管
在班级管理上，我把权利下放给班干部，实行班干负责制。值日的班干部负责组织早读、督促同学打扫卫生，小组长负责收发同学的作业，体育委员负责课间操的集队，红领巾监督员负责检查同学红领巾的佩戴，卫生监督员负责检查教室与清洁区的卫生。这样，学生有了明确的方向，具体的任务，在各自的岗位上挥洒着辛勤的汗水，同时也收获着同学们的认可，从中找到了集体归属感。
二、以情为基，融洽关系，增强学生认同感
师生关系和同伴关系是影响学生归属感的一个重要因素，融洽的人际关系，有助于减少甚至消除学生的疏离，使他们更能适应学校的环境，积极地面对与克服在学校与生活中遇到的问题，从中产生良好的归属感。因此，在班级中建立和谐的班级人际关系是非常重要的。我们该如何在班级中建立和谐的人际关系呢？
1.建立融洽的师生关系
（1）获得学生的认同
“亲其师，信其道”。一个“亲”字，道出了和谐融洽的师生关系的核心。
工作中，我将学生当作自己的孩子一样，尽可能在生活中多关心他们。如小乐，父母离异。一次上课，我发现她偷偷的抹眼泪，下课后，我找到她，问她：“发生什么事了？能和老师说说吗？”她说：“我和爸爸吵架了。”“为什么？”“我恨他，因为他，害得我和妈妈分开。我想妈妈了，却见不到她。”孩子在伤心地哭泣着，我跟她谈了很久。放学后还给她的妈妈打了电话，跟她談了孩子的情况，让她平时多与孩子联系。慢慢的，小乐恢复了快乐，在期中考试，她的语数英三科成绩都在九十五分以上。班里的一些学生不叫我“老师”，而是叫我“妈妈”，因为他们说我像他们的妈妈。因此学生将整个班级当作一个“家”，充满了归属感。
（2）走进学生的情感世界
六年级是学生由儿童期向青春期过渡的关键时期，他们的情绪容易波动。工作中，我关注学生的日常行为，观察他们的情绪变化，还利用互联网跟学生进行交流，这种虚拟的对话环境可以使学生敞开心怀，无拘无束，可以让我更好地了解学生的内心世界。此外，我还利用互联网跟学生进行交流。这种虚拟的对话环境可以使学生敞开心怀，无拘无束。如学生小峰，一个寡言少语的学生，作业不是缺交就是马虎应付。我通过QQ，更深入地了解他的兴趣爱好与内心需要。他通过QQ，向我倾诉自己真实的想法。放学后，他会在网上跟我聊聊天，交流学习方法，慢慢地，他的作业整洁了，成绩也有了起色。一次测验后，他在短信中问我成绩，当我告诉他是七十多分的同时还问了他一句，能考到这个成绩，满意了吗？他却回答不满意，他的目标是八十分以上的。那一刻，我欣慰地感受到他在努力向上。
（3）积极关注、赏识和赞美学生
在工作中，我注意帮助学生找到闪光处。学生举手时马上叫他们，通过这种方式给予积极的关注，并给学生安排一些任务来给予正面的关注，例如领读、收试卷或者帮助老师拿教具，学生做得好时及时鼓励。平时，我还利用好校讯通平台。在单元测验后，给取得好成绩或取得进步的同学家长发信息，表扬他们。
教师对学生如父母般的关心与呵护，使他们感受到集体的温暖，反过来，他们也会因获得与教师交往的满足而努力学习。总而言之，和谐的师生关系可以使学生团结向上，增强班级凝聚力。
2.建立友爱的同伴关系
拥有关系良好的同伴，学生会对这样的集体充满归属感。我是这样帮助学生建立友爱的同伴关系的：
小俊是一名思维敏捷的学生，也爱表现自己。我发现他连续几天都心事重重。后来我找他谈心，开始时他不愿意说原因，经过引导，最后终于说出了缘由，其实是因为他和我们班另一位同学发生了一点矛盾，互相不理睬好几天了，为此他苦恼不已。我与他一起找出与同学之间所存在的问题，并进行引导和教育，终于解开了他的心结。通过这次事件我发现，一些学生在与同伴交往的过程中存在一定的障碍，教师要进行针对性的指导。事后，我组织全班同学讨论“与同学发生了矛盾，该怎样做？”同学们都发表了自己的意见：首先要互相尊重、互相理解。其次，要关爱他人。再次，要学会宽容，要拥有宽广的胸襟。最后，要学会互相帮助、互相监督，学会和睦相处。在班级里，同学之间其乐融融，极少发生冲突，这给集体中每个成员以幸福感和归属感。
3.与家长建立和谐的关系
学校教育的成功离不开家庭教育。教师与家长的关系直接影响着学生的健康成长，影响着教育。
融洽的人际关系，学生感觉自己是这温暖集体中一员，使他们对老师、对同学们产生依恋感和认同感，加深了归属感。
三、以动为径，凝心聚力，增强学生的归属感
要构建一个团结友爱、充满活力、人与人和谐共处的班集体，就要通过精心组织有特色的活动，增强班级凝聚力，增强学生的归属感。
对一系列的活动，不但促进学生各种能力的发展，而且培养了学生的集体荣誉感和归属感，有助于班集体的发展与完善。
【关键词】 学生；归属感；和谐；班集体
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
班级是学生学习、成长、人格发展的重要环境。如果一个班级的成员像兄弟姐妹般互相关心、支持、帮助，不但有利于他们塑造良好的行为和健康的人格，也有利于教师对班级与学生的管理。那怎样构建一个和谐的班级？我想应该从学生增强学生的归属感做起。
何谓学生的归属感？人本主义心理学家马斯洛说：“所谓学生的归属感，是指学生自觉地将自己看成学校集体的成员并对学校班级产生一种寄托感。”学生希望能从集体中得到温暖，获得他人的尊重和帮助，关心和爱护，这是他们强烈的内心需要。教师要做到以生为本，民主管理；以情为基，引导学生建立融洽的人际关系；以动为径，凝心聚力，增强学生的归属感，形成良好的班风。
一、以生为本，民主管理，唤醒学生的主人翁意识
开学的第一二周，发现班里的学生行为散漫，做事缺乏主动性，很多的事情都需要班主任或科任老师督促。这种情况让我反思，作为班主任，如果一味亲力亲为，学生的能力不但得不到发展，繁重的工作也会让我心力交瘁。应该发挥自己引导、协调的作用，为学生创设优良的环境，唤起他们的主人翁意识，参与到班级管理工作当中来。
1.得力班干大家选
得力的班干部是教师的左右手，能协作教师管理班级，我用“无记名投票”方式让学生选出自己心目中的班干部。班会课上，我对学生说：“火车跑得快，全靠车头带。我们需要选出能干的同学当火车头，你觉得谁可以胜任的，就请投他神圣的一票。”学生纷纷写下自己心中的人选，结果责任心强、组织能力强的睿欣以高票当选班长。学生都愿意听从选出来的班干部的指挥，而这些班干部不但有光荣感，也乐于为班集体服务。
2.班级公约大家定
开学初，每次去上课，还没有走进教室就能听到大声的喧哗声，再看地上，总有捡不完的纸屑。每每看到这种情况，我忍不住紧皱眉头，忍不住对学生进行说教，但效果甚微。我想：没有规矩不成方圆，何不尝试让学生自己制定班级公约？于是我先引导学生对班级前段时间学习、纪律、清洁卫生等方面谈谈自己的看法，然后让他们提出自己的希望，再集体讨论，最后由同学投票通过，当天执行。自此，班里的风气发生了很大的转变，师生的脸上都洋溢着快乐的笑容。
3.班级事务大家管
在班级管理上，我把权利下放给班干部，实行班干负责制。值日的班干部负责组织早读、督促同学打扫卫生，小组长负责收发同学的作业，体育委员负责课间操的集队，红领巾监督员负责检查同学红领巾的佩戴，卫生监督员负责检查教室与清洁区的卫生。这样，学生有了明确的方向，具体的任务，在各自的岗位上挥洒着辛勤的汗水，同时也收获着同学们的认可，从中找到了集体归属感。
二、以情为基，融洽关系，增强学生认同感
师生关系和同伴关系是影响学生归属感的一个重要因素，融洽的人际关系，有助于减少甚至消除学生的疏离，使他们更能适应学校的环境，积极地面对与克服在学校与生活中遇到的问题，从中产生良好的归属感。因此，在班级中建立和谐的班级人际关系是非常重要的。我们该如何在班级中建立和谐的人际关系呢？
1.建立融洽的师生关系
（1）获得学生的认同
“亲其师，信其道”。一个“亲”字，道出了和谐融洽的师生关系的核心。
工作中，我将学生当作自己的孩子一样，尽可能在生活中多关心他们。如小乐，父母离异。一次上课，我发现她偷偷的抹眼泪，下课后，我找到她，问她：“发生什么事了？能和老师说说吗？”她说：“我和爸爸吵架了。”“为什么？”“我恨他，因为他，害得我和妈妈分开。我想妈妈了，却见不到她。”孩子在伤心地哭泣着，我跟她谈了很久。放学后还给她的妈妈打了电话，跟她談了孩子的情况，让她平时多与孩子联系。慢慢的，小乐恢复了快乐，在期中考试，她的语数英三科成绩都在九十五分以上。班里的一些学生不叫我“老师”，而是叫我“妈妈”，因为他们说我像他们的妈妈。因此学生将整个班级当作一个“家”，充满了归属感。
（2）走进学生的情感世界
六年级是学生由儿童期向青春期过渡的关键时期，他们的情绪容易波动。工作中，我关注学生的日常行为，观察他们的情绪变化，还利用互联网跟学生进行交流，这种虚拟的对话环境可以使学生敞开心怀，无拘无束，可以让我更好地了解学生的内心世界。此外，我还利用互联网跟学生进行交流。这种虚拟的对话环境可以使学生敞开心怀，无拘无束。如学生小峰，一个寡言少语的学生，作业不是缺交就是马虎应付。我通过QQ，更深入地了解他的兴趣爱好与内心需要。他通过QQ，向我倾诉自己真实的想法。放学后，他会在网上跟我聊聊天，交流学习方法，慢慢地，他的作业整洁了，成绩也有了起色。一次测验后，他在短信中问我成绩，当我告诉他是七十多分的同时还问了他一句，能考到这个成绩，满意了吗？他却回答不满意，他的目标是八十分以上的。那一刻，我欣慰地感受到他在努力向上。
（3）积极关注、赏识和赞美学生
在工作中，我注意帮助学生找到闪光处。学生举手时马上叫他们，通过这种方式给予积极的关注，并给学生安排一些任务来给予正面的关注，例如领读、收试卷或者帮助老师拿教具，学生做得好时及时鼓励。平时，我还利用好校讯通平台。在单元测验后，给取得好成绩或取得进步的同学家长发信息，表扬他们。
教师对学生如父母般的关心与呵护，使他们感受到集体的温暖，反过来，他们也会因获得与教师交往的满足而努力学习。总而言之，和谐的师生关系可以使学生团结向上，增强班级凝聚力。
2.建立友爱的同伴关系
拥有关系良好的同伴，学生会对这样的集体充满归属感。我是这样帮助学生建立友爱的同伴关系的：
小俊是一名思维敏捷的学生，也爱表现自己。我发现他连续几天都心事重重。后来我找他谈心，开始时他不愿意说原因，经过引导，最后终于说出了缘由，其实是因为他和我们班另一位同学发生了一点矛盾，互相不理睬好几天了，为此他苦恼不已。我与他一起找出与同学之间所存在的问题，并进行引导和教育，终于解开了他的心结。通过这次事件我发现，一些学生在与同伴交往的过程中存在一定的障碍，教师要进行针对性的指导。事后，我组织全班同学讨论“与同学发生了矛盾，该怎样做？”同学们都发表了自己的意见：首先要互相尊重、互相理解。其次，要关爱他人。再次，要学会宽容，要拥有宽广的胸襟。最后，要学会互相帮助、互相监督，学会和睦相处。在班级里，同学之间其乐融融，极少发生冲突，这给集体中每个成员以幸福感和归属感。
3.与家长建立和谐的关系
学校教育的成功离不开家庭教育。教师与家长的关系直接影响着学生的健康成长，影响着教育。
融洽的人际关系，学生感觉自己是这温暖集体中一员，使他们对老师、对同学们产生依恋感和认同感，加深了归属感。
三、以动为径，凝心聚力，增强学生的归属感
要构建一个团结友爱、充满活力、人与人和谐共处的班集体，就要通过精心组织有特色的活动，增强班级凝聚力，增强学生的归属感。
对一系列的活动，不但促进学生各种能力的发展，而且培养了学生的集体荣誉感和归属感，有助于班集体的发展与完善。