小学音乐课是一门活动性很强的课程，在小学音乐教学中，小学生的音乐学习应该是十分主动的。但是，很多小学生在音乐课堂中是被动学习的，这与音乐课程标准倡导的基本理念是不相符的，也是不利于小学生音乐素养发展的。在小学音乐课堂上，引导小学生进行主动性的音乐学习十分重要，这是落实素质教育的重点方向之一。
　　一、创设主动化的学习情境
　　音乐教学需要促进理论与实际相结合，为音乐教学创设相关的教学环境，促进学生迅速、有效地掌握相关知识。例如，在给学生教学国歌时，首先在多媒體课件上展示国歌创作的历史背景，引导学生理解这首曲子创作的环境，以便更好地投入到音乐学习中去。另外，教师可以组织学生参加升旗仪式，感受国歌的庄严肃穆，体验国歌的深刻内涵。教师再加以讲解，学生不但能学习到音乐知识，而且在思想上也能深化爱国情感。
　　可见在小学音乐教学中，教师根据教学内容为学生创设主动化的学习情境是十分重要的，这样才能引导小学生以积极的学习热情投入到音乐学习中去。
　　二、创新音乐教育教学方法
　　在“学为中心”的小学音乐课堂教学中，教师要善于对传统单一化、被动化的音乐教学方法进行变革，根据小学生的实际特点创新音乐教育教学方法，这样才能够有效地发挥小学生在音乐学习中的主动性。
　　1.音乐感知法。人脑对音乐有直接的感知作用，因此教师在教学中应该提倡感知法。音乐感知法，就是在教学中引导学生感受自然界中动听的声音或美妙的旋律，体会音乐中美好的情感。例如，在学习《拉库卡拉查》的时候，教师需要创设相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生全面的感受音乐的动人之处。通过感知教学，小学生就能够主动地参与到音乐学习中去，从而在这个过程中获得音乐素养的综合发展。
　　2.即兴创作法。即兴创作是一个人本质情感的直接表达。小学生只要听到音乐旋律，肢体上就会随之摆动，如果有合适的乐器，甚至会随着自己当时的情感体验创作出一段旋律。因此，教师可以在教学中实施音乐即兴创作法，运用这种创作方法，需要学生勇于创新、勇于创造，当内心有想法的时候，就表达出来，这种表达可以通过音乐的形式展现，例如唱歌、跳舞。从本质上来讲，即兴创作法就是给学生一个自由学习的机会，自主感受音乐的魅力。在这种学习方式下，学生可以无拘无束地自由创作，对创新能力的提高具有重要作用。
　　3.疑问引导法。在小学音乐教学中，起关键作用的依然是教师的引导，而教师引导主要在于“问”，所以教师“问”的质量与水平必须提高。教师提问得好，就可以促进学生思维的发展。在音乐学习中，对于学生难以理解的知识点，教师要精心设计问题，提出的问题要具有层次性、科学性与合理性，要难易结合，既可以满足大多数学生的学习需求，也不超过正常水平，否则学生思考的积极性会受到打击。例如在学习《茉莉飘香》这首曲子的时候，教师提问中国的乐曲与西洋歌剧能否融合。学生分组讨论、思考后，都有自己的想法。教师最后总结提出在歌剧《图兰多》中包含着同样旋律，学生自然豁然开朗都懂了。
　　4.学科融合教学。小学音乐教学势必要与其他学科的教学相结合，这是音乐教学有效展开的有效途径，有利于拓展学生的知识面，增加学生的情感体验。在小学音乐的教学中，可以将音乐教学与语文、数学、英语等学科教学融合，既能使音乐教学更充实，也能使其他学科的教学更加有趣。
　　三、建立多元评价体系
　　教学活动中一个重要的环节就是教学评价。教学评价是教师了解学生的重要途径，也是创新教师的“教”与变革学生的“学”的重要方式。新课程标准对音乐教学的评价做出以下要求：教师需要全面注重对过程性进行评价，结果性评价即将终结。换句话来说，教师要以正确的评价方式培养学生的探索精神与创新精神，引导学生发现自身的价值。
　　在小学音乐教学中，教师需要建立科学合理的评价体系，使用恰当的评价方法，全方位、多角度的认识学生、评价学生，引导学生正确的认识自我。教师进行评价的重点应该是学生的创新精神与创造能力，而不仅仅是学生的音乐学习成绩。同时，教师的教学评价要尊重学生的个体差异，给学生的发展留下充足的空间。例如有的同学擅长唱歌，有的学生擅长乐器，有的学生擅长乐理，有的学生擅长创编，教师要根据不同学生的特长进行不同的评价，提高学生学习的自信心，促进学生对音乐学习的主动性不断攀升。
　　小学音乐教师应该顺应教学改革的发展趋势和音乐教学的现实要求，把培养学生音乐学习主动性，引导小学生进行主动化的音乐学习作为一项重要的教学目标，并在具体的教学中进行落实。这样才能帮助小学生奠定良好的音乐学习基础，促进小学生综合音乐素养的提升。
　　（作者单位：江苏省如东县大豫镇丁店小学）
　　责任编辑：范宏芳