摘要：通过对小学班级英语角的积极建设，不仅能够使小学英语教学具有较高的趣味性，将小学生的注意力集中到教师设计的英语角中，而且还能使小学生在潜移默化中提高自身的英语学习能力。因此，本文针对小学班级英语角有效建设途径展开详细分析，将现代化教育理念以及多元化教学措施不断结合其中，使班级英语角具有的作用能够充分发挥到提高小学生英语素养相关工作中。

关键词：小学;班级;英语角

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学班级英语角的建设原则

第一，面向新课程标准。新课程标准要求小学英语应该积极开展任务型教学，因此，在创设小学班级英语角的过程中，应该为小学生创设明确的学习任务目标，针对不同年级小学生的学习能力制定不同层次的学习目标。

第二，（往核心素养方面靠拢）面向基础，难易适中。小学班级英语角的建设应该以提高小学生学习兴趣为基础，以优化小学生语言综合运用能力为措施，以强化小学生核心素养为目标。因此，班级英语角中涉及的各项教学活动应该结合学生实际英语能力，确保难度适中，使小学生丰富自身知识储备的同时，掌握能够满足社会发展和终生发展的关键能力。

第三，贴近小学生的实际生活。（内容往创设合适的英语情景方面的字眼靠拢）英语情景不仅是小学生学习英语知识的基础，也是提高小学生创造能力和核心素养的主要途径。在设置班级英语角情景活动的过程中，应该对小学生的實际生活状态重点关注，以小学生实际认知为依据创设合适的英语情景，帮助小学生理解和体会英语知识[1]。

二、小学班级英语角的活动类型

第一，话题型。话题型活动内容主要是指小学生根据某一话题，以2-3人为一小组的方式开展相关对话。为了提高对话内容的丰富性，确保英语对话效果，教师还可以将猜测游戏、传话游戏、互换检查、小组竞赛等多元化形式结合其中。

第二，操作型。教师可以组织小学生开展英语小场景表演、唱英文歌曲、你说我做、你画我猜等实践性活动。比如，向每一个小组第1名学生展示一个具有较强操作性的英语单词，然后由第1名同学做出这个单词的动作，第2名同学进行猜测，以此类推。

第三，试听型。教师可以利用多媒体设备将英文故事或英文动画片播放给学生，并对学生提出相关问题。这样，小学生在听英语的过程中，通过对相关问题的思考，能够提高自身的英语听力[2]。

三、小学班级英语角的活动评价方式

（一）小组积分制

在组织小学生开展班级英语角相关活动之前，教师首先要结合小学生实际学习能力，将班级学生按照4-6人分为不同小组，确保每一个小组的综合实力不相上下。这样的方式，能够确保每一个小学生在学习英语知识的过程中不被孤立，每一个人都能为小组获得较高分数贡献力量。在常态化的竞争模式下，使每一个小组充满动力，小组中的每一名小学生都能将自身最好的一面展示出来。即使是学习能力较差的学生，也能在同小组优秀学生的带动下，积极尝试未知领域，努力自我突破。在活动结束之后，教师要对表现最好的小组给予精神和物质双层奖励。并且按照每月一次小评比、每学期一次大评比的方式，激发学生的学习动力[3]。

（二）教师评价与自我评价相结合

在开展小学班级英语角相关活动的过程中，必须确保小学生始终处于主体地位，引导小学生对班级英语角相关活动中的每一个细节给予充分关注，在自我总结的同时，学会自我评价。在活动过程中，教师要为小学生预留充足的时间进行讨论，引导小学生从英语语音语调、英语能力展示等多元化角度进行自我评价，最终，由教师对小学生在英语角中的活动情况进行总结。总结并非最终目标，而是为了使小学生对自身存在的优势和缺点明确了解，并且以总结内容为依据，进行不断自我完善，从而提高英语学习能力[4]。

（三）个人成长记录

对于个人成长记录而言，是一种具有较高有效性的非显性评价方式，因此，个人成长记录的内容必须具有较高详细性、真实性、具体性、完整性。小学生不仅要对每次开展班级英语角活动的准备资料进行记录，还要将自身在活动中的具体表现进行客观呈现，甚至要将自身在参与活动之后英语语言能力提升水平进行评价。由于班级英语角相关活动是以小组方式开展，因此，小学生应该对自身在小组中的表现情况进行自我评价、互相评价。在个人成长记录中，还可以将小学生参与各项英语测验的成绩、获得的奖状、使用的道具等内容进行记录，收纳到个人成长记录袋中[5]。

结束语：（结合学科核心素一个谈谈）

对于班级英语角的建设而言，是现代化教育改革过程中，小学英语教学的一个重要方向，想要确保班级英语角各项活动有效开展，英语教师不仅要对班级英语角相关活动的开展原则进行明确，还要根据具体教学内容以及学生实际学习情况对班级英语角相关活动进行分类，为小学生创设良好学习环境的同时，采取客观的方式对班级英语角各项活动的开展水平进行评价。始终遵循民族性、科学性、时代性的发展原则，对小学生英语学科素养进行全面提升，将新时期社会对专业人才培养的要求结合到小学班级英语角相关活动中，将先进的教育思想和教育理念成分呈现出来，确保最终培养结果具有较高的时代性和前瞻性。

参考文献

[1]王丹丹.打造自然、灵动的舒适课堂[J].课程教育研究，2019（6）：2.

[2]牟碧芳.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].新东方英语？中学生，2019，000（006）：88.

[3]龚余余.创设情境，捕捉精彩——STEM与创客教育下打造小学信息技术灵动课堂[J].教育界，2021（17）：2.

[4]张晓雪.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养——以闽教版英语第八册为例[J].考试周刊，2020（12）：53.

[5]孟晓，刘东晓.创设有效情境增趣英语教学打造高效课堂——谈小学英语情境教学[J].科普童话：新课堂，2019（27）：1.