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摘 要：现代信息技术在初中化学课堂中的应用，大大提升了课堂效率，是实现高效课堂的有效手段，丰富了课堂内容，使课堂变得生动形象新奇，激发了学生对化学学习的兴趣。在二者的“化学反应”中，提升了化学课堂教学效率和学习效率，提升了学生的核心素养。
关键词：信息技术；化学课堂；“化学效应”
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0133-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.084
如今在教育教学工作中，化学教学和现代信息技术发生了剧烈的“化学反应”，优化了课堂教学，改变了传统的讲授式课堂，使课堂模式不再单一、枯燥、乏味，也改变了学生和教师之间的互动。
一、图文并茂展知识
中学化学课程反映的知识点往往很抽象，在传统教学的讲授式课堂中，往往不容易表现。而多媒体教学及时解决了这一难题，多媒体教学生动、形象、直观，利用图文并茂的特点可以多角度地刺激学生的感观，创造接近学生生活的素材，调动学生的积极性，引导学生变被动学习为主动学习，自主去挖掘探索更广阔的知识。多媒体化抽象事物为具象这一点，让枯燥乏味的化学知识瞬间像跳动的音符，让学生身临其境，近距离地接触这个舞动着的微小的化学世界，降低了学生学习化学知识的难度，使其更加直观、快速地完成学习任务。
二、动态实验显成效
日常化学教学中最令教师头疼的教学任务是实验课程，实验课程因为条件有限或一些实验的危险性，让教师在准备实验课程时束手束脚。而这时多媒体的出现就像一场及时雨，可以在课堂上尽情展示实验课程。在实验课程的教学中会用到许多的Flash动画，用它来完成动态演示实验这一过程，也可以演示不规范操作带来的危害，既让学生对实验过程印象深刻，也了解到了实验过程中存在的危险，这样的演示使学生对学到的知识在脑海中形成了具体的印象，会记得很牢固。
如，一氧化碳的还原性，传统的讲授式课堂中，教师滔滔不绝地讲解本节课程中的重点难点时，学生的表情是一片茫然，听的也是模棱两可，课后再进行多次的讲解练习才能完全理解这一性质。反观Flash动画的演示，学生可以清晰地看到Co分子和Cuo分子，这两种物质点燃反应后生成Cu单质Co2和分子，这样的动态演示，可以使学生轻松地在动画中理解整个还原过程，对知识点的掌握更加扎实。这样的例子不胜枚举，学生在动画中学到了知识，教师也利用动画更大范围地为学生传道授业解惑。
三、事半功倍效率高
在教学过程中，也会碰到这样的难题，教学知识点过多，课容量大，需要大量的板书，还需在黑板上抄写练习题等的问题，而短短的45分钟课堂，抄一道习题就已经浪费很多的时间，如何来谈高效的课堂呢？利用多媒体这一信息技术，节省了大量的时间，它不仅可以系统而又快速地展示大量的知识点，还能及时出示多种类型的习题，更加及时地巩固了知识点。省去了浪费时间的板书和抄习题这一环节，挤出更多的时间加强学生对知识点的巩固，让学生在课堂上将本堂课的内容消化吸收，这才能达到事半功倍的效果，是高效的课堂。
有一些实验是很耗费时间的，而这时Flash动画又展现了它的一大优越性，就是可以将实验过程记录下来，以最短的时间完美地展示它记录的过程。如一根铁钉生锈的过程，这个实验过程其实我们在生活中也是可以看见的，需要很长的时间，并且每段时间的生锈程度也不一样，这就给学生的观察带来很大的不便。动画效果，则可以用很短的时间来呈现出铁钉生锈的全过程，帮助学生理解铁生锈是如何发生的，每个阶段的变化是怎样的，这都是既节省时间又高效的方法。
四、素材积累资源丰
教师需要在教学过程中逐渐地积累素材，建立一个资源库，能在课堂上需要时信手拈来，而如此大的存储量肯定不能存储在我们的脑海中，也不能手写积累，这时候信息技术就有了大用处。化学这一门课程，素材的积累不外乎三类，题库、仪器素材库、视频素材库，这些也需要在日常的教学过程中点滴堆积，并不是一蹴而就的。平时训练的经典题目，中考中的典型考题，学生在练习中易错的习题等，都是建立题库所需的资料，等到需要制作课件或是试卷时完全不必慌乱，拿来即可。但题库也应该随着考试大纲的变化而变化，不能一成不变，所謂冰冻三尺非一日之寒，建立题库还需日积月累，持之以恒。仪器库的建立就没有那么烦琐，可以提前在网络上将所有的仪器找全，省去用的时候再急忙寻找的麻烦。视频素材的收集很简单，现在多媒体在联网的情况下可以及时地搜索，将自己需要的及时收藏，用时找出来，非常便利。
五、积极主动兴趣浓
现代信息技术把有图像的、带声音的、文字的资料组合在一起，在课堂上提高了效率，也能让学生清晰明了地看到多种多样的化学世界。学生也可以利用网络，根据自己的学习兴趣，发挥自己的主动性，主动地去探究学习更广阔的领域，这样将更大限度地激发学生内在的潜力，增强学生学习的自信心。大量的网络信息丰富了学生的头脑，查找资料，也是不断的学习，为他们的化学课堂埋下了伏笔，在课堂上可以更加自主地来动脑理解新的知识，这样的过程提升了学生的自信心，使其对化学的兴趣更浓，对知识点的理解更深刻，效率更高。
信息技术在课堂中给化学教学带来了如此大的便利，可是有时候教师已经认真地做好了一堂课的课件，上课时却未能达到预期的目标，学生不够主动，课堂死板，这是被课件绑缚了手脚，忽略了学生在课堂中的作用，未能及时和学生沟通，因此一定要注意不能让课件牵着自己走，要明确它是教学过程的辅助手段，联系实际来上好每一堂课。像这样的问题在教学过程中应该引起我们的关注。
信息技术让化学课变得丰富、生动、形象，可在化学课程的教学过程中还需要教师不断地继续创新，开阔思路，最大限度地做好我们的教学工作。
参考文献：
[1] 姜建中.谈谈多媒体教学技术在初中化学教学中的有效运用[J].中国校园导刊，2011（3）.
[2] 刘贤明.运用多媒体技术进行化学教学的探索与实践[J].西部科技论坛，2008（11）.
关键词：信息技术；化学课堂；“化学效应”
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0133-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.084
如今在教育教学工作中，化学教学和现代信息技术发生了剧烈的“化学反应”，优化了课堂教学，改变了传统的讲授式课堂，使课堂模式不再单一、枯燥、乏味，也改变了学生和教师之间的互动。
一、图文并茂展知识
中学化学课程反映的知识点往往很抽象，在传统教学的讲授式课堂中，往往不容易表现。而多媒体教学及时解决了这一难题，多媒体教学生动、形象、直观，利用图文并茂的特点可以多角度地刺激学生的感观，创造接近学生生活的素材，调动学生的积极性，引导学生变被动学习为主动学习，自主去挖掘探索更广阔的知识。多媒体化抽象事物为具象这一点，让枯燥乏味的化学知识瞬间像跳动的音符，让学生身临其境，近距离地接触这个舞动着的微小的化学世界，降低了学生学习化学知识的难度，使其更加直观、快速地完成学习任务。
二、动态实验显成效
日常化学教学中最令教师头疼的教学任务是实验课程，实验课程因为条件有限或一些实验的危险性，让教师在准备实验课程时束手束脚。而这时多媒体的出现就像一场及时雨，可以在课堂上尽情展示实验课程。在实验课程的教学中会用到许多的Flash动画，用它来完成动态演示实验这一过程，也可以演示不规范操作带来的危害，既让学生对实验过程印象深刻，也了解到了实验过程中存在的危险，这样的演示使学生对学到的知识在脑海中形成了具体的印象，会记得很牢固。
如，一氧化碳的还原性，传统的讲授式课堂中，教师滔滔不绝地讲解本节课程中的重点难点时，学生的表情是一片茫然，听的也是模棱两可，课后再进行多次的讲解练习才能完全理解这一性质。反观Flash动画的演示，学生可以清晰地看到Co分子和Cuo分子，这两种物质点燃反应后生成Cu单质Co2和分子，这样的动态演示，可以使学生轻松地在动画中理解整个还原过程，对知识点的掌握更加扎实。这样的例子不胜枚举，学生在动画中学到了知识，教师也利用动画更大范围地为学生传道授业解惑。
三、事半功倍效率高
在教学过程中，也会碰到这样的难题，教学知识点过多，课容量大，需要大量的板书，还需在黑板上抄写练习题等的问题，而短短的45分钟课堂，抄一道习题就已经浪费很多的时间，如何来谈高效的课堂呢？利用多媒体这一信息技术，节省了大量的时间，它不仅可以系统而又快速地展示大量的知识点，还能及时出示多种类型的习题，更加及时地巩固了知识点。省去了浪费时间的板书和抄习题这一环节，挤出更多的时间加强学生对知识点的巩固，让学生在课堂上将本堂课的内容消化吸收，这才能达到事半功倍的效果，是高效的课堂。
有一些实验是很耗费时间的，而这时Flash动画又展现了它的一大优越性，就是可以将实验过程记录下来，以最短的时间完美地展示它记录的过程。如一根铁钉生锈的过程，这个实验过程其实我们在生活中也是可以看见的，需要很长的时间，并且每段时间的生锈程度也不一样，这就给学生的观察带来很大的不便。动画效果，则可以用很短的时间来呈现出铁钉生锈的全过程，帮助学生理解铁生锈是如何发生的，每个阶段的变化是怎样的，这都是既节省时间又高效的方法。
四、素材积累资源丰
教师需要在教学过程中逐渐地积累素材，建立一个资源库，能在课堂上需要时信手拈来，而如此大的存储量肯定不能存储在我们的脑海中，也不能手写积累，这时候信息技术就有了大用处。化学这一门课程，素材的积累不外乎三类，题库、仪器素材库、视频素材库，这些也需要在日常的教学过程中点滴堆积，并不是一蹴而就的。平时训练的经典题目，中考中的典型考题，学生在练习中易错的习题等，都是建立题库所需的资料，等到需要制作课件或是试卷时完全不必慌乱，拿来即可。但题库也应该随着考试大纲的变化而变化，不能一成不变，所謂冰冻三尺非一日之寒，建立题库还需日积月累，持之以恒。仪器库的建立就没有那么烦琐，可以提前在网络上将所有的仪器找全，省去用的时候再急忙寻找的麻烦。视频素材的收集很简单，现在多媒体在联网的情况下可以及时地搜索，将自己需要的及时收藏，用时找出来，非常便利。
五、积极主动兴趣浓
现代信息技术把有图像的、带声音的、文字的资料组合在一起，在课堂上提高了效率，也能让学生清晰明了地看到多种多样的化学世界。学生也可以利用网络，根据自己的学习兴趣，发挥自己的主动性，主动地去探究学习更广阔的领域，这样将更大限度地激发学生内在的潜力，增强学生学习的自信心。大量的网络信息丰富了学生的头脑，查找资料，也是不断的学习，为他们的化学课堂埋下了伏笔，在课堂上可以更加自主地来动脑理解新的知识，这样的过程提升了学生的自信心，使其对化学的兴趣更浓，对知识点的理解更深刻，效率更高。
信息技术在课堂中给化学教学带来了如此大的便利，可是有时候教师已经认真地做好了一堂课的课件，上课时却未能达到预期的目标，学生不够主动，课堂死板，这是被课件绑缚了手脚，忽略了学生在课堂中的作用，未能及时和学生沟通，因此一定要注意不能让课件牵着自己走，要明确它是教学过程的辅助手段，联系实际来上好每一堂课。像这样的问题在教学过程中应该引起我们的关注。
信息技术让化学课变得丰富、生动、形象，可在化学课程的教学过程中还需要教师不断地继续创新，开阔思路，最大限度地做好我们的教学工作。
参考文献：
[1] 姜建中.谈谈多媒体教学技术在初中化学教学中的有效运用[J].中国校园导刊，2011（3）.
[2] 刘贤明.运用多媒体技术进行化学教学的探索与实践[J].西部科技论坛，2008（11）.