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摘 要：翻转课堂作为一种全新的教学模式，在我国现有教学改革工作实施中占据着重要地位，要想提升教学水平，对于翻转课堂教学模式的应用研究必不可少。尤其是在商务英语阅读教学模式的构建中，更应该注重对翻转课堂教学应用的对策研究，这样才能保障在相应教学对策的研究和实施中，为商务英语阅读教学工作规划提供有效的保障，促进其整体的教学质量提升。鉴于此，文章针对翻转课堂下商务英语阅读教学模式的探索进行了研究，希望能够为商务英语阅读教学中的翻转课堂教学模式应用提供参考。
关键词：翻转课堂;商务英语;阅读教学;探索
中图分类号：G633.41;H319.3
文章编号：2095-624X（2019）06-0067-02
一、翻转课堂概念解释
翻转课堂指的是在现有学生教学工作实施中，按照整个学生教学工作实施中的要求，将教学工作规划中的主体转变，保障在转变教学主体过程中，能够为整体的教学工作规划实施提供保障。同时还能按照课堂教学翻转，提升学生在课堂学习中的主体性，保障在学生课堂主体性的构成中，能够为整体的学生教学工作规划实施奠定基础，提升教学质量。在整个翻转课堂教学构建中，应该包括三个阶段，即在课前预习中的教学干预;在课中教学中的实践;在课后教学巩固中的实践三个阶段。通过三个不同阶段的教学工作规划实施，能够为学生教学工作实施的科学化控制提供有效的保障，实现整个学生教学工作的科学性规划，并且在整个课堂教学翻转过程中，能够按照现有教学工作实施中的要求，培养学生的自主学习能力[1]。该概念自2007年在美国一所高中教学中提出后，就被广泛应用到现实教学工作中，通过相应教学工作的规划设计，转变现有教学方式，调整教学方式实施中的主体教学地位，将课堂还给学生，培养学生的自主学习能力，为学生教学工作的规划和发展奠定了基础。
二、翻转课堂在商务英语阅读教学中应用的优势
1.转变学生被动的学习方式
在翻转课堂与商务英语阅读教学模式的应用中，其整个教学模式的应用是以轉变学生教学主体地位为主进行的教学改进。因此，在这种教学改进实施过程中，能够有效地转变学生学习方式，使原有的学生被动学习转变为主动学习，提升了学生学习的积极性。这对于现阶段我国商务英语阅读教学工作的规划和实施而言，具有重要教学实践意义[2]。商务英语阅读教师在针对学生教学工作规划分析中，应该按照整个教学工作实施中的要求，将翻转课堂教学课件设计工作落实，保障在相应教学课件的设计和落实中，能够为整体的学生教学工作规划奠定基础，提升学生的英语阅读学习积极性。“兴趣是最好的老师”，这种新的教学方式，能够为学生的英语学习提供动力，提升学生英语学习效果，为整体的英语教学工作规划实施奠定基础。
2.提升教师教学素质水平
在翻转课堂与商务英语阅读教学模式的构建和整合中，为教师的教学素质水平的有效提升奠定了基础。这是因为在翻转课堂教学模式的构建中，其整个教学模式的构建方式和构建重点出现了转变。这种状况下，要想提升整体的教学水平，教师必须要按照教学工作实施中的要求，对教学中的翻转课堂教学课件进行设计。而课件设计，就是展示教师英语阅读教学水平的重要性环节。相应的教师只有按照教学工作规划中的要求，将相应的教学方式和教学课件设计工作重视起来，才能为学生的翻转课堂教学模式有效构建实施奠定基础。但是要想实现该项教学要点的前提就是教师在教学工作实施中，能够具有较高的教学素养。这样才能保障在教学过程的实施中，能够为整体的教学工作规划奠定基础。例如，按照翻转课堂教学在商务英语教学模式构建中的要求，进行教学课件的设计培养，让教师学会相应课件设计技巧，这样才能为整体的教学工作规划提供保障。
3.充分利用课堂教学时间
作为一种科学的教学模式，翻转课堂在商务英语阅读教学模式的构建中，其整个教学模式的构建和实施能够将课堂教学时间充分利用起来，有效地减少了教学课堂中的时间浪费现象。这对于商务英语教学工作实施中的翻转课堂教学构建而言是非常重要的。作为商务英语阅读教师，在针对学生教学工作实施中，应该按照整个教学工作规划中的要求，将整个教学中的课件设计工作落实，然后让学生在课前预习。这样学生在预习中发现难以解决的问题时，就会在课堂教学中向教师咨询，有效地提升了翻转课堂教学模式在商务英语教学模式构建中的效率，为整体的教学质量和教学水平提升奠定了基础，促进了商务英语教学工作实施的科学化及多样化发展，为整体的教学工作实践提供了保障。这种模式最大限度地发挥出了学生的自主学习能动性，为整体的英语阅读教学工作规划实施提供了保障，促进了商务英语阅读教学水平提升。
三、翻转课堂在商务英语阅读教学中的应用对策
1.课前阅读
在翻转课堂与商务英语阅读教学模式的应用构建中，应该按照整个教学工作实施中的要求，在现有教学工作实施中，将课前阅读教学工作落实。也就是在整个教学工作实施过程中，教师应该按照翻转课堂教学在商务英语阅读教学模式构建中的要求，将整个教学工作实施中的方式和要点转变。科学地设计教学课件，将教学课件提前上传到班级教学体系中，这样才能保障在相应教学体系的构建实施中，能够为商务英语阅读教学工作实施的科学性及综合性发展提供保障。例如，在商务英语阅读教学模式构建中，以翻转课堂教学为主，进行教学预习。这样才能保障在相应阅读教学工作实施中，学生通过课前阅读学习，将整个阅读教学中的重点和难点明确。并且依据自身课前阅读预习中的要求，将存在难点和问题的地方做好标记，便于在课堂教学工作实施过程中，及时针对教师的讲解进行分析。学生就自己存在疑惑的地方向教师询问，待教师解析后，及时地做好记录，为后续的学习总结提供保障。
2.课中实践
课中实践作为翻转课堂在商务英语阅读教学模式构建中较为重要的一项教学工作，是整个教学工作规划实施过程中应该重点完善的一项教学工作。作为教师，在课中实践教学工作实施过程中，必须按照翻转课堂教学模式应用中的理念及相应的教学要求，将课堂教学的主体地位还给学生，这样才能保障在日常教学工作实施过程中，能够为整体的教学工作规划奠定基础，提升翻转课堂教学水平，为教学工作实施的科学性及综合性发展提供保障[3]。例如，在Trade Disputes这篇文章中，教师可以提出According to your knowledge，what are the underlying causes of Sino—UStrade conflicts？这样的问题。这样学生才能够根据教师提出的问题及时地进行问题的梳理研究，提升了整个课堂学习的实效性。为整个阅读教学工作的科学性规划提供了保障，同时在课中实践教学工作实施过程中，教师也能够按照翻转课堂教学模式构建中的要求，对现有学生教学工作进行分析，实现整个教学分析的科学性及综合性实践能力提升，为教师的教学工作规划实施提供保障。
3.课后巩固
课后巩固也是在翻转课堂与商务英语阅读教学模式构建中，应该重点完善的一项教学工作。由于在前期的预习和课中学习中，学生对英语阅读教学中存在的问题以及相应的教学重点和难点也都有所了解。这种背景下，为了提升整体的英语阅读教学水平，还应该在课后巩固中，按照翻转课堂教学模式构建中的要求，对教师传授的英语阅读教学工作进行分析，保障在相应教学分析实施过程中，能够提升英语阅读教学水平，为商务英语阅读教学质量提升奠定基础，实现其整个教学工作实施的科学性发展，为商务英语阅读教学模式的构建奠定基础。因此，作为商务英语阅读教师，在现有阅读教学工作规划中，必须要注重对学生阅读教学模式构建的课后巩固教学工作进行分析，这样才能保障在课后巩固的学习应用中，为商务英语阅读教学质量有效提升奠定基础。
综上所述，在翻转课堂应用下的商务英语阅读教学模式应用中，由于翻转课堂教学模式的应用，有效地提升了商务英语阅读教学质量。并且在商务英语阅读教学工作实践中，按照现有教学工作规划中的要求，完善了相应的教学工作规划，为商务英语阅读教学工作实施的科学化发展奠定了基础。通过本文的研究和分析，将翻转课堂在商务英语阅读教学中应用的优势和翻转课堂在商务英语阅读教学中的应用对策做出了规划。在应用优势上，主要从转变学生被动学习方式、提升教师教学素质水平和充分利用课堂教学时间三点进行了分析。在教学应用对策上则主要采用分阶段教学应用对策，也就是课前阅读、课中实践和课后巩固三个阶段的教学规划。通过这种教学课堂的规划和分析，教师有效地提升了商务英语阅读教学水平，为翻转课堂教学实践应用提供了保障。
参考文献：
[1]徐莹.基于翻转课堂教学模式的高职商务英语阅读教学研究[J].亚太教育，2016（9）：156.
[2]惠兆阳.基于“翻转”的商务英语阅读教学模式的构建[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（4）：29-30.
[3]苏张华.商务英语听说教学中翻转课堂模式的探索[J].考试周刊，2016（59）：81.
作者简介：徐冠培（1989—），女，河南洛阳人，助教，硕士，研究方向：英语翻译。
关键词：翻转课堂;商务英语;阅读教学;探索
中图分类号：G633.41;H319.3
文章编号：2095-624X（2019）06-0067-02
一、翻转课堂概念解释
翻转课堂指的是在现有学生教学工作实施中，按照整个学生教学工作实施中的要求，将教学工作规划中的主体转变，保障在转变教学主体过程中，能够为整体的教学工作规划实施提供保障。同时还能按照课堂教学翻转，提升学生在课堂学习中的主体性，保障在学生课堂主体性的构成中，能够为整体的学生教学工作规划实施奠定基础，提升教学质量。在整个翻转课堂教学构建中，应该包括三个阶段，即在课前预习中的教学干预;在课中教学中的实践;在课后教学巩固中的实践三个阶段。通过三个不同阶段的教学工作规划实施，能够为学生教学工作实施的科学化控制提供有效的保障，实现整个学生教学工作的科学性规划，并且在整个课堂教学翻转过程中，能够按照现有教学工作实施中的要求，培养学生的自主学习能力[1]。该概念自2007年在美国一所高中教学中提出后，就被广泛应用到现实教学工作中，通过相应教学工作的规划设计，转变现有教学方式，调整教学方式实施中的主体教学地位，将课堂还给学生，培养学生的自主学习能力，为学生教学工作的规划和发展奠定了基础。
二、翻转课堂在商务英语阅读教学中应用的优势
1.转变学生被动的学习方式
在翻转课堂与商务英语阅读教学模式的应用中，其整个教学模式的应用是以轉变学生教学主体地位为主进行的教学改进。因此，在这种教学改进实施过程中，能够有效地转变学生学习方式，使原有的学生被动学习转变为主动学习，提升了学生学习的积极性。这对于现阶段我国商务英语阅读教学工作的规划和实施而言，具有重要教学实践意义[2]。商务英语阅读教师在针对学生教学工作规划分析中，应该按照整个教学工作实施中的要求，将翻转课堂教学课件设计工作落实，保障在相应教学课件的设计和落实中，能够为整体的学生教学工作规划奠定基础，提升学生的英语阅读学习积极性。“兴趣是最好的老师”，这种新的教学方式，能够为学生的英语学习提供动力，提升学生英语学习效果，为整体的英语教学工作规划实施奠定基础。
2.提升教师教学素质水平
在翻转课堂与商务英语阅读教学模式的构建和整合中，为教师的教学素质水平的有效提升奠定了基础。这是因为在翻转课堂教学模式的构建中，其整个教学模式的构建方式和构建重点出现了转变。这种状况下，要想提升整体的教学水平，教师必须要按照教学工作实施中的要求，对教学中的翻转课堂教学课件进行设计。而课件设计，就是展示教师英语阅读教学水平的重要性环节。相应的教师只有按照教学工作规划中的要求，将相应的教学方式和教学课件设计工作重视起来，才能为学生的翻转课堂教学模式有效构建实施奠定基础。但是要想实现该项教学要点的前提就是教师在教学工作实施中，能够具有较高的教学素养。这样才能保障在教学过程的实施中，能够为整体的教学工作规划奠定基础。例如，按照翻转课堂教学在商务英语教学模式构建中的要求，进行教学课件的设计培养，让教师学会相应课件设计技巧，这样才能为整体的教学工作规划提供保障。
3.充分利用课堂教学时间
作为一种科学的教学模式，翻转课堂在商务英语阅读教学模式的构建中，其整个教学模式的构建和实施能够将课堂教学时间充分利用起来，有效地减少了教学课堂中的时间浪费现象。这对于商务英语教学工作实施中的翻转课堂教学构建而言是非常重要的。作为商务英语阅读教师，在针对学生教学工作实施中，应该按照整个教学工作规划中的要求，将整个教学中的课件设计工作落实，然后让学生在课前预习。这样学生在预习中发现难以解决的问题时，就会在课堂教学中向教师咨询，有效地提升了翻转课堂教学模式在商务英语教学模式构建中的效率，为整体的教学质量和教学水平提升奠定了基础，促进了商务英语教学工作实施的科学化及多样化发展，为整体的教学工作实践提供了保障。这种模式最大限度地发挥出了学生的自主学习能动性，为整体的英语阅读教学工作规划实施提供了保障，促进了商务英语阅读教学水平提升。
三、翻转课堂在商务英语阅读教学中的应用对策
1.课前阅读
在翻转课堂与商务英语阅读教学模式的应用构建中，应该按照整个教学工作实施中的要求，在现有教学工作实施中，将课前阅读教学工作落实。也就是在整个教学工作实施过程中，教师应该按照翻转课堂教学在商务英语阅读教学模式构建中的要求，将整个教学工作实施中的方式和要点转变。科学地设计教学课件，将教学课件提前上传到班级教学体系中，这样才能保障在相应教学体系的构建实施中，能够为商务英语阅读教学工作实施的科学性及综合性发展提供保障。例如，在商务英语阅读教学模式构建中，以翻转课堂教学为主，进行教学预习。这样才能保障在相应阅读教学工作实施中，学生通过课前阅读学习，将整个阅读教学中的重点和难点明确。并且依据自身课前阅读预习中的要求，将存在难点和问题的地方做好标记，便于在课堂教学工作实施过程中，及时针对教师的讲解进行分析。学生就自己存在疑惑的地方向教师询问，待教师解析后，及时地做好记录，为后续的学习总结提供保障。
2.课中实践
课中实践作为翻转课堂在商务英语阅读教学模式构建中较为重要的一项教学工作，是整个教学工作规划实施过程中应该重点完善的一项教学工作。作为教师，在课中实践教学工作实施过程中，必须按照翻转课堂教学模式应用中的理念及相应的教学要求，将课堂教学的主体地位还给学生，这样才能保障在日常教学工作实施过程中，能够为整体的教学工作规划奠定基础，提升翻转课堂教学水平，为教学工作实施的科学性及综合性发展提供保障[3]。例如，在Trade Disputes这篇文章中，教师可以提出According to your knowledge，what are the underlying causes of Sino—UStrade conflicts？这样的问题。这样学生才能够根据教师提出的问题及时地进行问题的梳理研究，提升了整个课堂学习的实效性。为整个阅读教学工作的科学性规划提供了保障，同时在课中实践教学工作实施过程中，教师也能够按照翻转课堂教学模式构建中的要求，对现有学生教学工作进行分析，实现整个教学分析的科学性及综合性实践能力提升，为教师的教学工作规划实施提供保障。
3.课后巩固
课后巩固也是在翻转课堂与商务英语阅读教学模式构建中，应该重点完善的一项教学工作。由于在前期的预习和课中学习中，学生对英语阅读教学中存在的问题以及相应的教学重点和难点也都有所了解。这种背景下，为了提升整体的英语阅读教学水平，还应该在课后巩固中，按照翻转课堂教学模式构建中的要求，对教师传授的英语阅读教学工作进行分析，保障在相应教学分析实施过程中，能够提升英语阅读教学水平，为商务英语阅读教学质量提升奠定基础，实现其整个教学工作实施的科学性发展，为商务英语阅读教学模式的构建奠定基础。因此，作为商务英语阅读教师，在现有阅读教学工作规划中，必须要注重对学生阅读教学模式构建的课后巩固教学工作进行分析，这样才能保障在课后巩固的学习应用中，为商务英语阅读教学质量有效提升奠定基础。
综上所述，在翻转课堂应用下的商务英语阅读教学模式应用中，由于翻转课堂教学模式的应用，有效地提升了商务英语阅读教学质量。并且在商务英语阅读教学工作实践中，按照现有教学工作规划中的要求，完善了相应的教学工作规划，为商务英语阅读教学工作实施的科学化发展奠定了基础。通过本文的研究和分析，将翻转课堂在商务英语阅读教学中应用的优势和翻转课堂在商务英语阅读教学中的应用对策做出了规划。在应用优势上，主要从转变学生被动学习方式、提升教师教学素质水平和充分利用课堂教学时间三点进行了分析。在教学应用对策上则主要采用分阶段教学应用对策，也就是课前阅读、课中实践和课后巩固三个阶段的教学规划。通过这种教学课堂的规划和分析，教师有效地提升了商务英语阅读教学水平，为翻转课堂教学实践应用提供了保障。
参考文献：
[1]徐莹.基于翻转课堂教学模式的高职商务英语阅读教学研究[J].亚太教育，2016（9）：156.
[2]惠兆阳.基于“翻转”的商务英语阅读教学模式的构建[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（4）：29-30.
[3]苏张华.商务英语听说教学中翻转课堂模式的探索[J].考试周刊，2016（59）：81.
作者简介：徐冠培（1989—），女，河南洛阳人，助教，硕士，研究方向：英语翻译。