小学语文课堂是教学活动的主阵地，因为语文知识的传授、能力的培养，其核心在于课堂。新课程标准倡导以“自主学习、乐于探究、合作交流”为特征的学习方式，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与教学活动的机会，使学生自主地学习、和谐地发展。让学生在快乐和兴趣中收获语文知识，提高语文能力，让语文课堂教学真正成为学生发展的天地。
　　1.创设精彩情境，激发学生欲望
　　（1）谈话导入，做好铺垫。导入是语文课堂教学的重要环节，是新课教学的前奏，如同戏剧的“序幕”，起着酝酿学生情感、集中注意力、渗透语文主题和带动情境的作用。谈话导入是小学语文教学常用的一种导课方法，教师可根据课本内容和学生进行恰当的对话，唤起学生的注意力，能够激发小学生语文学习的兴趣；还可以直接对内容进行质疑，引领学生去探索语文世界的奥妙，为新课的学习做好心理上的铺垫。如在教学北京师范大学版四年级语文下册《海上日出》时，教师直接提问：“同学们，你们看过日出么？能说说太阳刚出来是什么样子吗？”学生回答出太阳刚升起时的颜色、形状、旁边的云的样子等。教师追问：“你们看过海上日出吗？” “今天我们就跟着巴金老先生去海上看日出好吧！”顺势将学生自然地带入了语文学习的情境。教师寥寥数语，拨动了学生急于求知的心弦， 使语文课堂形成“一波才动万波随”的效果，激发了学生学习语文的兴趣。
　　（2）借助动画，适时激趣。运用多媒体创设动画情境，可以绘声绘色地从生活中提炼出语文模型，把形、声、光、色、动、静融为一体，打破了时空限制，调动了学生自主学习的积极性，把语文教学和生活紧密联系起来，激发学生强烈的求知欲。如教学北京师范大学版四年级语文上册《月光曲》时，教师直接设问：“同学们，你们知道德国著名音乐家贝多芬的钢琴曲《月光曲》是怎样谱写成的吗？ 表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？”运用多媒体动画播放《月光曲》，让学生观看 “明月初升”“月亮升高”“风起浪涌”“风平浪静”的场面，思考：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》呢？让他们品读文中对表达中心重要的词句，分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在的事物，其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。并利用大屏幕展示贝多芬的格言：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。”突破了学生思维障碍，培养了学生的想象能力。
　　2. 自主探究学习，演绎精彩课堂
　　（1）自主探究，引起共鸣。自主探究是创造性的学习活动，也是学生学习能力形成的重要标志。课堂上以学生探究学习为中心，鼓励学生大胆说出自己探究的结果，达到最优的教学效果。如学习《乌鸦喝水》一课时，教师课前布置作业让学生回家尝试一下，乌鸦还会用什么方法喝到水呢？课堂上学生积极进行小组讨论，同学们七嘴八舌，想出了很多好办法。有的组得出结论：把瓶子放倒乌鸦就喝到水了，找一根长吸管乌鸦也能喝到水。这时，一个男孩子说：“即使乌鸦在瓶子里放许多小石子，也有可能喝不到水的。”他话音刚落，同学们哄堂大笑，那位学生低着头，红着脸说：“本来就是么，我回家做实验发现瓶子里的水如果少于三分之二时，把石子放进去乌鸦也不能喝到水。”听了这位同学的发言，大家面面相觑，老师请那位学生演示一下他的实验，大家聚精会神地观察，果真像他所说的那样，教师及时带头给予掌声鼓励，那位同学会心地笑了。此时，掀起学生内心感情的波澜，形成一种情感交融的学习氛围。教师要关爱每个学生，用发展的眼光看待生活中的语文问题， 满足学生学习求知欲望，挖掘学生自身的学习潜能，使人人都有“成就感”。
　　（2）合作交流，刻意求新。陶行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在探究中强调学生之间的合作交流，学会向他人倾诉自己的想法，耐心听取别人的意见，学会接纳、赞赏、分享、交流、合作等学习方法。如教学北京师范大学版三年级下册《村居》时，教师出示课件，孩子们看到了春天万物复苏，小草儿长出来了，几只黄莺在枝头歌唱，河堤上，杨柳摇曳着婀娜的身姿。傍晚，一群放学归来的孩子放下书包，趁着和煦的春风放起了风筝。这时，引导学生小组讨论交流：作者高鼎要表达什么样的情感啊？鼓励学生说出自己的看法。如：热爱春天、热爱乡村生活、热爱大自然等，在组内交流自己的独特见解，学生领略到诗中所表达的意蕴和意境，在诵读中领悟古诗语言文字之妙笔传神。体现了教师爱生乐教，与学生心灵相通，并在教学手段和方法上刻意求新，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。把学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
　　（作者单位：福建省泉州市见龙亭小学）