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著名艺术大师罗丹说：“动是一切景物的生命。”任何一门艺术都昭示着生命的流动，描摹着动态的旋律。教学也是一门艺术，它是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，可以说教学是一门高雅的人类艺术劳动，而这就要求教师改变过去仅仅作为知识传授者的形象，成为学生学习能力的培养者，人生道路的引路人，让他们满怀激情、积极主动地学习语文，达到“教是为了不教”的最终目的。课堂教学则是这门艺术的最集中、最直接、最本质的反映。那么，怎样才能使课堂教学这门艺术焕发光彩，呈现流动美呢？
首先，让情感美在课堂教学中流动。
什么是情感呢？心理学研究表明：情感是人对客观事物的态度的体验，即人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心感受。语文课的情感教育就是通过对反映生活各个方面文章的教学，使学生在积累知识的同时具有良好心态，对身边的一切充满感情，富有同情心，热爱祖国和人民，热爱自然环境，做一个情感丰富的人。
一名优秀的语文老师，应该善于在课堂中充分调动学生的情绪，使学生体验到美好的情感。白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情。”教师在学生学习课文之前，用优美而精辟的语言导读，能使学生学习情绪高涨、趣味顿生。如在讲授朱自清先生的经典散文《春》时，可以先请学生欣赏一段描绘春天来临，大地复苏的录像，并配以教师声情并茂的解说，以滋润学生的心田。解说词如下：“同学们，只要提到春天，我们的脑海中就会浮现出这样一幅绚丽多彩的画面：桃红柳绿、红紫芳菲、鸟语花香、草长莺飞、山青水秀、风和日丽。今天，就让我们通过朱自清先生的生花妙笔，去欣赏春的美景，感受春的气息，聆听春的声响，用心领悟那美妙的境界吧。”
在教学教程中，教师应与学生一道接受艺术作品的思想和情感熏陶，同享美好情感，以达到情感共鸣，让学生感觉到这堂课是一首诗、一篇散文。尤其是某些情感因素不明显的课文，教师应该在调动自己的情感后，用自己火热的情感去触动学生平静的心，从而对他们进行是与非、善与恶、真与假、美与丑的情感教育。
其次，让生命美在课堂教学中流动。
语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹。语文就在生活中与每个生命相随左右，陪伴终生。因此，语言应帮助学生认识生命的美丽与宝贵，探索生命的方向与意义，提升生命的质量与品位，使生命变得更美好。这就需要教师唤醒学生的生命意识，丰富他们的生命内涵。教师可以从以下三方面去做：
第一，认识生命、敬畏生命。老师利用多方面知识引导学生认识生命的基础、物质基础以及意义与价值，进而欣赏生命的丰富与可贵。例如讲授《敬畏生命》《热爱生命》《紫藤萝瀑布》时，让学生畅谈对生命的认识和感受，引导学生学习如何珍惜生命与尊重生命，引导学生用爱心经营生命及思考生命方向。
第二，热爱生命、欣赏自己。一个人只有学会了欣赏自己，才能在面对任何打击时总有自信，虽经历失败却不至于绝望，跌倒后仍能爬起。在教师与学生的朝夕相处中，教师不仅要学会适时适地赞许学生，还要善于利用课文中的相关内容进行“自我欣赏”的教育，帮助学生明白自己的独特性，鼓励学生开发潜能，从而建立自尊与自信。
第三，欣赏他人，爱护自然。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，能够发现别人的美，是一种智慧；能够承认并欣赏别人的美，是一种豁达。学会欣赏他人及自然界的一切生命，塑造开放的心灵，才能丰富自己的生命内涵。如讲授《山中访友》时，可以引导学生带着满怀好奇的心情，展开丰富的想象，用心去感受作者描绘的色彩斑谰的大自然，从而亲近大自然、热爱大自然。
再次，让结构美在课堂教学中流动。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，可采用“茶馆式”的语文教学方式，使课堂呈现动态的结构。让学生采用“自主、合作、探究”的学习方式在“茶馆”里聚会，形成师生情感交融的和谐气氛，可以说是“知无不言、言无不尽”。
当然，在充满生机的“茶馆”里，教师要确定好自己的角色，才能保证教学艺术得以体现。要做到以下三点：
1.教师必须是“茶馆”里一位积极的参与者。当学生分成四人或两人一组进行讨论、学习时，教师绝不能独自到一旁“品茶”，而必须走近学生，积极地看，认真地听，感受他们的所思所想，随时掌握或处理各种偶发情况。对于学生能理解的内容，让学生充分表现；对于理解有障碍的内容，相机点拨；对于学习无法理解的环节，深入剖析。
2.教师必须是“茶馆”里一个德高望重的协调人。所谓“不干涉原则”，并不是禁止教师进行控制。学生在课堂上自由、活跃，却要有度，不能造成散漫、失控的局面。教师要用各种适当的方式教育学生遵守纪律，懂得与他人友好相处，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，以活跃学生的思维。例如在讲授《社戏》时，有一位同学提出“那夜的豆是偷来的，又是小孩胡乱煮的，可能或咸或淡，味道一定不好；那夜的戏也是想看的没看着，在一片骂声中启航回家，所以也不好看”。话音未落，就有两位同学站起来反驳他，争执颇为激烈。这时教师要适时点拨、启发、引导，指出：这是作者成年后的回忆，难忘的是乡间少年朋友的诚挚情谊。
最后，让创新美在课堂教学中流动。
语文课堂要创设有利于创造性思维的语文学习环境，启发学生的创造动机，引导学生创造性地运用知识去发现、解决新问题，产生新知识、新思想、新方法，培养学生勇于探索、勇于实践、勇于创新的求变精神。语文教师可以把课文作为脚本，让学生改编成课本剧表演，来完成教学内容，可以把学习议论文变成辩论会，把学习说明文变成观摩、考察活动，把散文教学变成野外观察、写生活动，形成“开放的课堂”，让学生自己去学习，自己去发现。可以开展以下一些活动：
1.扮演角色。例如在教《皇帝的新装》时，教师可让学生扮演不同的角色，自行设计服装、道具，并以课本为依据展开想象，扩写对白。表演结束后，教师与学生一道评议演员的表演，分析人物形象。这样，学生不仅动脑、动口、动手，而且最大限度地拓展了想象力，开发了创造力。
2.观看实物。对于一些事物性说明文，尽管教师说得口干舌燥，但学生通常是如坠云雾般不知所云。这时可采用展示图片的方法使学生一目了然。如讲授《苏州园林》一文时，学生对“亭、台、轩、榭”的理解很抽象，那么老师可展示相关图片，让学生有一个初步认识后，组织有关园林方面的摄影展或自制有关园林的幻灯片，这不但使学生学到了知识，陶冶了情操，还提高了他们的欣赏能力。
3.亲身实践。“实践出真知”，这是亘古不变的真理。在教学中尤其要让学生动手实践，以激发兴趣，提高能力。例如鲁迅先生的作品《风筝》内容比较深奥，学生较难理解，不妨先让学生动手制作各种各样的风筝，并组织他们去野外放风筝。一方面使学生增强动手的能力，另一方面让学生接近大自然，了解大自然，这样便水到渠成地引导学生领悟作者的感情。
总之，教师要灵活运用多种教学策略，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。语文教学应当在师生平等对话的过程中进行，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
让美在语文课堂教学中流动吧！让我们与语文共舞吧！
参考资料：
1.徐光敏《让美在语文课堂上流动》，《文学教育》，2010年第5期。
2.余金山《语文课堂教学中的情感激发与培养》，《考试周刊》，2009年第7期。
首先，让情感美在课堂教学中流动。
什么是情感呢？心理学研究表明：情感是人对客观事物的态度的体验，即人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心感受。语文课的情感教育就是通过对反映生活各个方面文章的教学，使学生在积累知识的同时具有良好心态，对身边的一切充满感情，富有同情心，热爱祖国和人民，热爱自然环境，做一个情感丰富的人。
一名优秀的语文老师，应该善于在课堂中充分调动学生的情绪，使学生体验到美好的情感。白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情。”教师在学生学习课文之前，用优美而精辟的语言导读，能使学生学习情绪高涨、趣味顿生。如在讲授朱自清先生的经典散文《春》时，可以先请学生欣赏一段描绘春天来临，大地复苏的录像，并配以教师声情并茂的解说，以滋润学生的心田。解说词如下：“同学们，只要提到春天，我们的脑海中就会浮现出这样一幅绚丽多彩的画面：桃红柳绿、红紫芳菲、鸟语花香、草长莺飞、山青水秀、风和日丽。今天，就让我们通过朱自清先生的生花妙笔，去欣赏春的美景，感受春的气息，聆听春的声响，用心领悟那美妙的境界吧。”
在教学教程中，教师应与学生一道接受艺术作品的思想和情感熏陶，同享美好情感，以达到情感共鸣，让学生感觉到这堂课是一首诗、一篇散文。尤其是某些情感因素不明显的课文，教师应该在调动自己的情感后，用自己火热的情感去触动学生平静的心，从而对他们进行是与非、善与恶、真与假、美与丑的情感教育。
其次，让生命美在课堂教学中流动。
语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹。语文就在生活中与每个生命相随左右，陪伴终生。因此，语言应帮助学生认识生命的美丽与宝贵，探索生命的方向与意义，提升生命的质量与品位，使生命变得更美好。这就需要教师唤醒学生的生命意识，丰富他们的生命内涵。教师可以从以下三方面去做：
第一，认识生命、敬畏生命。老师利用多方面知识引导学生认识生命的基础、物质基础以及意义与价值，进而欣赏生命的丰富与可贵。例如讲授《敬畏生命》《热爱生命》《紫藤萝瀑布》时，让学生畅谈对生命的认识和感受，引导学生学习如何珍惜生命与尊重生命，引导学生用爱心经营生命及思考生命方向。
第二，热爱生命、欣赏自己。一个人只有学会了欣赏自己，才能在面对任何打击时总有自信，虽经历失败却不至于绝望，跌倒后仍能爬起。在教师与学生的朝夕相处中，教师不仅要学会适时适地赞许学生，还要善于利用课文中的相关内容进行“自我欣赏”的教育，帮助学生明白自己的独特性，鼓励学生开发潜能，从而建立自尊与自信。
第三，欣赏他人，爱护自然。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，能够发现别人的美，是一种智慧；能够承认并欣赏别人的美，是一种豁达。学会欣赏他人及自然界的一切生命，塑造开放的心灵，才能丰富自己的生命内涵。如讲授《山中访友》时，可以引导学生带着满怀好奇的心情，展开丰富的想象，用心去感受作者描绘的色彩斑谰的大自然，从而亲近大自然、热爱大自然。
再次，让结构美在课堂教学中流动。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，可采用“茶馆式”的语文教学方式，使课堂呈现动态的结构。让学生采用“自主、合作、探究”的学习方式在“茶馆”里聚会，形成师生情感交融的和谐气氛，可以说是“知无不言、言无不尽”。
当然，在充满生机的“茶馆”里，教师要确定好自己的角色，才能保证教学艺术得以体现。要做到以下三点：
1.教师必须是“茶馆”里一位积极的参与者。当学生分成四人或两人一组进行讨论、学习时，教师绝不能独自到一旁“品茶”，而必须走近学生，积极地看，认真地听，感受他们的所思所想，随时掌握或处理各种偶发情况。对于学生能理解的内容，让学生充分表现；对于理解有障碍的内容，相机点拨；对于学习无法理解的环节，深入剖析。
2.教师必须是“茶馆”里一个德高望重的协调人。所谓“不干涉原则”，并不是禁止教师进行控制。学生在课堂上自由、活跃，却要有度，不能造成散漫、失控的局面。教师要用各种适当的方式教育学生遵守纪律，懂得与他人友好相处，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，以活跃学生的思维。例如在讲授《社戏》时，有一位同学提出“那夜的豆是偷来的，又是小孩胡乱煮的，可能或咸或淡，味道一定不好；那夜的戏也是想看的没看着，在一片骂声中启航回家，所以也不好看”。话音未落，就有两位同学站起来反驳他，争执颇为激烈。这时教师要适时点拨、启发、引导，指出：这是作者成年后的回忆，难忘的是乡间少年朋友的诚挚情谊。
最后，让创新美在课堂教学中流动。
语文课堂要创设有利于创造性思维的语文学习环境，启发学生的创造动机，引导学生创造性地运用知识去发现、解决新问题，产生新知识、新思想、新方法，培养学生勇于探索、勇于实践、勇于创新的求变精神。语文教师可以把课文作为脚本，让学生改编成课本剧表演，来完成教学内容，可以把学习议论文变成辩论会，把学习说明文变成观摩、考察活动，把散文教学变成野外观察、写生活动，形成“开放的课堂”，让学生自己去学习，自己去发现。可以开展以下一些活动：
1.扮演角色。例如在教《皇帝的新装》时，教师可让学生扮演不同的角色，自行设计服装、道具，并以课本为依据展开想象，扩写对白。表演结束后，教师与学生一道评议演员的表演，分析人物形象。这样，学生不仅动脑、动口、动手，而且最大限度地拓展了想象力，开发了创造力。
2.观看实物。对于一些事物性说明文，尽管教师说得口干舌燥，但学生通常是如坠云雾般不知所云。这时可采用展示图片的方法使学生一目了然。如讲授《苏州园林》一文时，学生对“亭、台、轩、榭”的理解很抽象，那么老师可展示相关图片，让学生有一个初步认识后，组织有关园林方面的摄影展或自制有关园林的幻灯片，这不但使学生学到了知识，陶冶了情操，还提高了他们的欣赏能力。
3.亲身实践。“实践出真知”，这是亘古不变的真理。在教学中尤其要让学生动手实践，以激发兴趣，提高能力。例如鲁迅先生的作品《风筝》内容比较深奥，学生较难理解，不妨先让学生动手制作各种各样的风筝，并组织他们去野外放风筝。一方面使学生增强动手的能力，另一方面让学生接近大自然，了解大自然，这样便水到渠成地引导学生领悟作者的感情。
总之，教师要灵活运用多种教学策略，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。语文教学应当在师生平等对话的过程中进行，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
让美在语文课堂教学中流动吧！让我们与语文共舞吧！
参考资料：
1.徐光敏《让美在语文课堂上流动》，《文学教育》，2010年第5期。
2.余金山《语文课堂教学中的情感激发与培养》，《考试周刊》，2009年第7期。