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【摘 要】班主任是学生思想学习、纪律品质的教育者,生活疾苦、身体健康的关照者。要使学生品学兼优、茁壮成长、成功成才,班主任就非要下一番苦工夫。
【关键词】班主任 优秀 养成教育 真挚情感 爱心教育怎样做一个优秀的班主任
“德”是学生个性的主导因素,对学生在“智、体、美”诸育方面的发展起到不可低估的作用。班主任要重视学生德育,形成“德育为首,智育优先,全面推进”的教育理念,全面调动学生思想、学习等方面的积极因素,创设生动活泼、团结和谐、具有强大凝聚力、向心力的班集体。
一、抓好养成教育,用传统文化教会学生感恩
学生是班级的主人、学习的主体。一个班集体是由几十个家庭背景、个性特点、思想品德、文化基础、身体素质等各方面都存在着差异的个体组成,情况比较复杂。要想在这么个 缺乏共性的人群中建立一个整体优化的班集体,可不那么容易。俗话说,没有规矩,不成方圆。所以,必须重视建章立制,进行制度育人,规范学生思想,约束学生行为,促进学生自己管理自己、自己教育自己;班主任要用健康的思想教育学生,用有益的活动激励学生,用饱满的热情感化学生,让学生一言一语有准绳、一举一动规范化,举手投足不离谱,学习有奔头,理想有依托,奋斗有方向;创设激人奋进的教室文化,让墙壁说话,让花草有语,让【中学生守则】【中学生日常行为规范】及各类校园明星的事迹深入人心;用中华传统优秀文化【弟子规】思想熏陶学生,如“首孝悌,次谨信,泛爱众,而亲仁,有余力,则学文”。教育学生学会友善、学会感恩,懂得先做人后成才的道理,感恩天地阳光雨露,感恩党和国家恩惠护佑,感恩父母养育深恩,感恩教师谆谆教诲,促使学生养成良好的行为习惯和思想品质。
二、投入真挚情感,用人格魅力树立班主任威信
班主任每接管一个新班,都要尽快地熟悉学生、认识学生,见面能叫出学生姓名,了解学生家庭成员,知道父母文化素质、联系电话、学生过去的表现,与家长取得正常的联系或交流。这些情况的了解,会增进师生之间的亲热感,减少陌生感,学生会对班主任产生一种发自内心的崇高敬意。如我校有位班主任,是个英语老师,开学不久,她就能把每个学生的名字用中文和英文两种方式来表述。学生听了,受惊若宠,觉得班主任看得起自己,自己已得到老师的重视和关爱,心里乐哈哈的。特别是对单亲家庭的学生,班主任更要对他们呵护有加,把他们当作自己的子女或兄弟姐妹来看待,在他们稚嫩的心灵里注入自己的爱心,思想上鼓励他们,感情上贴近他们,精神上支持他们,学习上帮助他们,让他们领略班主任的温暖,从而不感到寂寞、孤单。
班主任要用人格魅力来树立威信。所谓威信,即是威望和信誉的总称。按心理学上的说法,威信是一种客观的心理现象,是一种无声的强有力的教育手段。同一个要求,有威信的班主任传达,学生容易接受;没有威信的班主任宣传,就没有人买账。爱屋及乌,学生对班主任喜欢了,对班主任所任教的学科也就喜欢。我国学者吕昌顺调查表明:学生喜欢班主任与喜欢他所任教的学科的比率达到95%以上的一致性;因不喜欢班主任而不喜欢他任教学科的比率达80%。这个数据的意义不可忽视。
三、实施爱心教育,要用爱心浇灌学生心田
当代学生,独生子女多,家长对子女多是溺爱有加,严教偏少,学生以“我”为中心的“自由意识”膨胀,性格高傲,因而常犯这样或那样的错误。教育这类学生,如果运用强硬手段,意志薄弱者,往往就接受不了,容易出现问题或乱子;如果对他们的不良现象,熟视无睹,放任自流,便误人子弟;如果教育中,严爱有度,先让学生对自己的错误写说明书:为什么要犯错误,错误的原因所在,以后怎样才能避免这样的错误,让其自责自省,寻找出路,自己教育自己,战胜自己,就可增强学生自律意识和是非观念,既让学生减少思想压力,还能轻松改正错误,达到预期的教育目的。所以说,班主任教育学生,要严中有爱,爱中有严,严爱结合,严爱有度,以爱为主。
爱心教育是力量的源泉,是友谊的桥梁,是智慧的结晶,是团结的纽带,是走向成功的动力和保证。宽容和期待是爱心教育的重要表现。有度的宽容和积极的期待是一种无形的鼓励,是点燃学生智慧的火花,班主任要教育学生树立正确的人生观、幸福观、价值观;处理好同学之间偶尔发生的矛盾,教育他们彼此之间要互相尊重,严于律己,宽以待人,增进理解;发生矛盾,首先要从自身找原因,即使原因不在自己,有理也要让人。所谓“忍一时,风平浪静;退三分,海阔天空”。班主任要协调好任课老师和学生之间的矛盾,做好他们相互沟通的桥梁,和谐师生关系,促进教学相长,长短相济,整体互补,同频共振,促进师生关系和谐。美国学者罗森塔所实验的“期待效应”以惊人的事实证明了期待的威力:一所学校分班时,因电脑程序出问题,误把“差班”当“好班”。半年后测验,结果出现惊人的意外:差班学生的成绩进步特大。
四、注意工作方法,协调好师生与生生间的关系
班主任在学生的心目中往往是神圣的。一声和蔼的问候,一个关爱的眼神,一次亲切的微笑,一句在作业本上的鼓励性批语,都能胜过平时许多空洞的说教。学生就会凭着当时那一刹那的感觉,把教师当亲人,对教师说实话、道真情,赢得学生信任,与此同时,也就等于赢得教育的成功。心理学上有一个原理叫“自我效能”。就是说,一个人心里怎么想,就会决定他会怎么做。这就给我们一个很好的启示:班主任一定要让学生相信自己是一个好人或真棒。有了这个概念,学生就会朝着好人的方向去努力、去发展。【三字经】说,“人之初,性本善”。学生的本质是好的,即使行动上有些毛病,那也不足为怪。班主任要认识这一点,不要从学生一些表面的不良现象而否定了他们良好的本质,对学生的褒奖和赞美就吝啬起来。
【关键词】班主任 优秀 养成教育 真挚情感 爱心教育怎样做一个优秀的班主任
“德”是学生个性的主导因素,对学生在“智、体、美”诸育方面的发展起到不可低估的作用。班主任要重视学生德育,形成“德育为首,智育优先,全面推进”的教育理念,全面调动学生思想、学习等方面的积极因素,创设生动活泼、团结和谐、具有强大凝聚力、向心力的班集体。
一、抓好养成教育,用传统文化教会学生感恩
学生是班级的主人、学习的主体。一个班集体是由几十个家庭背景、个性特点、思想品德、文化基础、身体素质等各方面都存在着差异的个体组成,情况比较复杂。要想在这么个 缺乏共性的人群中建立一个整体优化的班集体,可不那么容易。俗话说,没有规矩,不成方圆。所以,必须重视建章立制,进行制度育人,规范学生思想,约束学生行为,促进学生自己管理自己、自己教育自己;班主任要用健康的思想教育学生,用有益的活动激励学生,用饱满的热情感化学生,让学生一言一语有准绳、一举一动规范化,举手投足不离谱,学习有奔头,理想有依托,奋斗有方向;创设激人奋进的教室文化,让墙壁说话,让花草有语,让【中学生守则】【中学生日常行为规范】及各类校园明星的事迹深入人心;用中华传统优秀文化【弟子规】思想熏陶学生,如“首孝悌,次谨信,泛爱众,而亲仁,有余力,则学文”。教育学生学会友善、学会感恩,懂得先做人后成才的道理,感恩天地阳光雨露,感恩党和国家恩惠护佑,感恩父母养育深恩,感恩教师谆谆教诲,促使学生养成良好的行为习惯和思想品质。
二、投入真挚情感,用人格魅力树立班主任威信
班主任每接管一个新班,都要尽快地熟悉学生、认识学生,见面能叫出学生姓名,了解学生家庭成员,知道父母文化素质、联系电话、学生过去的表现,与家长取得正常的联系或交流。这些情况的了解,会增进师生之间的亲热感,减少陌生感,学生会对班主任产生一种发自内心的崇高敬意。如我校有位班主任,是个英语老师,开学不久,她就能把每个学生的名字用中文和英文两种方式来表述。学生听了,受惊若宠,觉得班主任看得起自己,自己已得到老师的重视和关爱,心里乐哈哈的。特别是对单亲家庭的学生,班主任更要对他们呵护有加,把他们当作自己的子女或兄弟姐妹来看待,在他们稚嫩的心灵里注入自己的爱心,思想上鼓励他们,感情上贴近他们,精神上支持他们,学习上帮助他们,让他们领略班主任的温暖,从而不感到寂寞、孤单。
班主任要用人格魅力来树立威信。所谓威信,即是威望和信誉的总称。按心理学上的说法,威信是一种客观的心理现象,是一种无声的强有力的教育手段。同一个要求,有威信的班主任传达,学生容易接受;没有威信的班主任宣传,就没有人买账。爱屋及乌,学生对班主任喜欢了,对班主任所任教的学科也就喜欢。我国学者吕昌顺调查表明:学生喜欢班主任与喜欢他所任教的学科的比率达到95%以上的一致性;因不喜欢班主任而不喜欢他任教学科的比率达80%。这个数据的意义不可忽视。
三、实施爱心教育,要用爱心浇灌学生心田
当代学生,独生子女多,家长对子女多是溺爱有加,严教偏少,学生以“我”为中心的“自由意识”膨胀,性格高傲,因而常犯这样或那样的错误。教育这类学生,如果运用强硬手段,意志薄弱者,往往就接受不了,容易出现问题或乱子;如果对他们的不良现象,熟视无睹,放任自流,便误人子弟;如果教育中,严爱有度,先让学生对自己的错误写说明书:为什么要犯错误,错误的原因所在,以后怎样才能避免这样的错误,让其自责自省,寻找出路,自己教育自己,战胜自己,就可增强学生自律意识和是非观念,既让学生减少思想压力,还能轻松改正错误,达到预期的教育目的。所以说,班主任教育学生,要严中有爱,爱中有严,严爱结合,严爱有度,以爱为主。
爱心教育是力量的源泉,是友谊的桥梁,是智慧的结晶,是团结的纽带,是走向成功的动力和保证。宽容和期待是爱心教育的重要表现。有度的宽容和积极的期待是一种无形的鼓励,是点燃学生智慧的火花,班主任要教育学生树立正确的人生观、幸福观、价值观;处理好同学之间偶尔发生的矛盾,教育他们彼此之间要互相尊重,严于律己,宽以待人,增进理解;发生矛盾,首先要从自身找原因,即使原因不在自己,有理也要让人。所谓“忍一时,风平浪静;退三分,海阔天空”。班主任要协调好任课老师和学生之间的矛盾,做好他们相互沟通的桥梁,和谐师生关系,促进教学相长,长短相济,整体互补,同频共振,促进师生关系和谐。美国学者罗森塔所实验的“期待效应”以惊人的事实证明了期待的威力:一所学校分班时,因电脑程序出问题,误把“差班”当“好班”。半年后测验,结果出现惊人的意外:差班学生的成绩进步特大。
四、注意工作方法,协调好师生与生生间的关系
班主任在学生的心目中往往是神圣的。一声和蔼的问候,一个关爱的眼神,一次亲切的微笑,一句在作业本上的鼓励性批语,都能胜过平时许多空洞的说教。学生就会凭着当时那一刹那的感觉,把教师当亲人,对教师说实话、道真情,赢得学生信任,与此同时,也就等于赢得教育的成功。心理学上有一个原理叫“自我效能”。就是说,一个人心里怎么想,就会决定他会怎么做。这就给我们一个很好的启示:班主任一定要让学生相信自己是一个好人或真棒。有了这个概念,学生就会朝着好人的方向去努力、去发展。【三字经】说,“人之初,性本善”。学生的本质是好的,即使行动上有些毛病,那也不足为怪。班主任要认识这一点,不要从学生一些表面的不良现象而否定了他们良好的本质,对学生的褒奖和赞美就吝啬起来。