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【摘 要】班主任是学生思想学习、纪律品质的教育者，生活疾苦、身体健康的关照者。要使学生品学兼优、茁壮成长、成功成才，班主任就非要下一番苦工夫。
【关键词】班主任 优秀 养成教育 真挚情感 爱心教育怎样做一个优秀的班主任
“德”是学生个性的主导因素，对学生在“智、体、美”诸育方面的发展起到不可低估的作用。班主任要重视学生德育，形成“德育为首，智育优先，全面推进”的教育理念，全面调动学生思想、学习等方面的积极因素，创设生动活泼、团结和谐、具有强大凝聚力、向心力的班集体。
一、抓好养成教育，用传统文化教会学生感恩
学生是班级的主人、学习的主体。一个班集体是由几十个家庭背景、个性特点、思想品德、文化基础、身体素质等各方面都存在着差异的个体组成，情况比较复杂。要想在这么个 缺乏共性的人群中建立一个整体优化的班集体，可不那么容易。俗话说，没有规矩，不成方圆。所以，必须重视建章立制，进行制度育人，规范学生思想，约束学生行为，促进学生自己管理自己、自己教育自己；班主任要用健康的思想教育学生，用有益的活动激励学生，用饱满的热情感化学生，让学生一言一语有准绳、一举一动规范化，举手投足不离谱，学习有奔头，理想有依托，奋斗有方向；创设激人奋进的教室文化，让墙壁说话，让花草有语，让【中学生守则】【中学生日常行为规范】及各类校园明星的事迹深入人心；用中华传统优秀文化【弟子规】思想熏陶学生，如“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”。教育学生学会友善、学会感恩，懂得先做人后成才的道理，感恩天地阳光雨露，感恩党和国家恩惠护佑，感恩父母养育深恩，感恩教师谆谆教诲，促使学生养成良好的行为习惯和思想品质。
二、投入真挚情感，用人格魅力树立班主任威信
班主任每接管一个新班，都要尽快地熟悉学生、认识学生，见面能叫出学生姓名，了解学生家庭成员，知道父母文化素质、联系电话、学生过去的表现，与家长取得正常的联系或交流。这些情况的了解，会增进师生之间的亲热感，减少陌生感，学生会对班主任产生一种发自内心的崇高敬意。如我校有位班主任，是个英语老师，开学不久，她就能把每个学生的名字用中文和英文两种方式来表述。学生听了，受惊若宠，觉得班主任看得起自己，自己已得到老师的重视和关爱，心里乐哈哈的。特别是对单亲家庭的学生，班主任更要对他们呵护有加，把他们当作自己的子女或兄弟姐妹来看待，在他们稚嫩的心灵里注入自己的爱心，思想上鼓励他们，感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，让他们领略班主任的温暖，从而不感到寂寞、孤单。
班主任要用人格魅力来树立威信。所谓威信，即是威望和信誉的总称。按心理学上的说法，威信是一种客观的心理现象，是一种无声的强有力的教育手段。同一个要求，有威信的班主任传达，学生容易接受；没有威信的班主任宣传，就没有人买账。爱屋及乌，学生对班主任喜欢了，对班主任所任教的学科也就喜欢。我国学者吕昌顺调查表明：学生喜欢班主任与喜欢他所任教的学科的比率达到95%以上的一致性；因不喜欢班主任而不喜欢他任教学科的比率达80%。这个数据的意义不可忽视。
三、实施爱心教育，要用爱心浇灌学生心田
当代学生，独生子女多，家长对子女多是溺爱有加，严教偏少，学生以“我”为中心的“自由意识”膨胀，性格高傲，因而常犯这样或那样的错误。教育这类学生，如果运用强硬手段，意志薄弱者，往往就接受不了，容易出现问题或乱子；如果对他们的不良现象，熟视无睹，放任自流，便误人子弟；如果教育中，严爱有度，先让学生对自己的错误写说明书：为什么要犯错误，错误的原因所在，以后怎样才能避免这样的错误，让其自责自省，寻找出路，自己教育自己，战胜自己，就可增强学生自律意识和是非观念，既让学生减少思想压力，还能轻松改正错误，达到预期的教育目的。所以说，班主任教育学生，要严中有爱，爱中有严，严爱结合，严爱有度，以爱为主。
爱心教育是力量的源泉，是友谊的桥梁，是智慧的结晶，是团结的纽带，是走向成功的动力和保证。宽容和期待是爱心教育的重要表现。有度的宽容和积极的期待是一种无形的鼓励，是点燃学生智慧的火花，班主任要教育学生树立正确的人生观、幸福观、价值观；处理好同学之间偶尔发生的矛盾，教育他们彼此之间要互相尊重，严于律己，宽以待人，增进理解；发生矛盾，首先要从自身找原因，即使原因不在自己，有理也要让人。所谓“忍一时，风平浪静；退三分，海阔天空”。班主任要协调好任课老师和学生之间的矛盾，做好他们相互沟通的桥梁，和谐师生关系，促进教学相长，长短相济，整体互补，同频共振，促进师生关系和谐。美国学者罗森塔所实验的“期待效应”以惊人的事实证明了期待的威力：一所学校分班时，因电脑程序出问题，误把“差班”当“好班”。半年后测验，结果出现惊人的意外：差班学生的成绩进步特大。
四、注意工作方法，协调好师生与生生间的关系
班主任在学生的心目中往往是神圣的。一声和蔼的问候，一个关爱的眼神，一次亲切的微笑，一句在作业本上的鼓励性批语，都能胜过平时许多空洞的说教。学生就会凭着当时那一刹那的感觉，把教师当亲人，对教师说实话、道真情，赢得学生信任，与此同时，也就等于赢得教育的成功。心理学上有一个原理叫“自我效能”。就是说，一个人心里怎么想，就会决定他会怎么做。这就给我们一个很好的启示：班主任一定要让学生相信自己是一个好人或真棒。有了这个概念，学生就会朝着好人的方向去努力、去发展。【三字经】说，“人之初，性本善”。学生的本质是好的，即使行动上有些毛病，那也不足为怪。班主任要认识这一点，不要从学生一些表面的不良现象而否定了他们良好的本质，对学生的褒奖和赞美就吝啬起来。
【关键词】班主任 优秀 养成教育 真挚情感 爱心教育怎样做一个优秀的班主任
“德”是学生个性的主导因素，对学生在“智、体、美”诸育方面的发展起到不可低估的作用。班主任要重视学生德育，形成“德育为首，智育优先，全面推进”的教育理念，全面调动学生思想、学习等方面的积极因素，创设生动活泼、团结和谐、具有强大凝聚力、向心力的班集体。
一、抓好养成教育，用传统文化教会学生感恩
学生是班级的主人、学习的主体。一个班集体是由几十个家庭背景、个性特点、思想品德、文化基础、身体素质等各方面都存在着差异的个体组成，情况比较复杂。要想在这么个 缺乏共性的人群中建立一个整体优化的班集体，可不那么容易。俗话说，没有规矩，不成方圆。所以，必须重视建章立制，进行制度育人，规范学生思想，约束学生行为，促进学生自己管理自己、自己教育自己；班主任要用健康的思想教育学生，用有益的活动激励学生，用饱满的热情感化学生，让学生一言一语有准绳、一举一动规范化，举手投足不离谱，学习有奔头，理想有依托，奋斗有方向；创设激人奋进的教室文化，让墙壁说话，让花草有语，让【中学生守则】【中学生日常行为规范】及各类校园明星的事迹深入人心；用中华传统优秀文化【弟子规】思想熏陶学生，如“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”。教育学生学会友善、学会感恩，懂得先做人后成才的道理，感恩天地阳光雨露，感恩党和国家恩惠护佑，感恩父母养育深恩，感恩教师谆谆教诲，促使学生养成良好的行为习惯和思想品质。
二、投入真挚情感，用人格魅力树立班主任威信
班主任每接管一个新班，都要尽快地熟悉学生、认识学生，见面能叫出学生姓名，了解学生家庭成员，知道父母文化素质、联系电话、学生过去的表现，与家长取得正常的联系或交流。这些情况的了解，会增进师生之间的亲热感，减少陌生感，学生会对班主任产生一种发自内心的崇高敬意。如我校有位班主任，是个英语老师，开学不久，她就能把每个学生的名字用中文和英文两种方式来表述。学生听了，受惊若宠，觉得班主任看得起自己，自己已得到老师的重视和关爱，心里乐哈哈的。特别是对单亲家庭的学生，班主任更要对他们呵护有加，把他们当作自己的子女或兄弟姐妹来看待，在他们稚嫩的心灵里注入自己的爱心，思想上鼓励他们，感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，让他们领略班主任的温暖，从而不感到寂寞、孤单。
班主任要用人格魅力来树立威信。所谓威信，即是威望和信誉的总称。按心理学上的说法，威信是一种客观的心理现象，是一种无声的强有力的教育手段。同一个要求，有威信的班主任传达，学生容易接受；没有威信的班主任宣传，就没有人买账。爱屋及乌，学生对班主任喜欢了，对班主任所任教的学科也就喜欢。我国学者吕昌顺调查表明：学生喜欢班主任与喜欢他所任教的学科的比率达到95%以上的一致性；因不喜欢班主任而不喜欢他任教学科的比率达80%。这个数据的意义不可忽视。
三、实施爱心教育，要用爱心浇灌学生心田
当代学生，独生子女多，家长对子女多是溺爱有加，严教偏少，学生以“我”为中心的“自由意识”膨胀，性格高傲，因而常犯这样或那样的错误。教育这类学生，如果运用强硬手段，意志薄弱者，往往就接受不了，容易出现问题或乱子；如果对他们的不良现象，熟视无睹，放任自流，便误人子弟；如果教育中，严爱有度，先让学生对自己的错误写说明书：为什么要犯错误，错误的原因所在，以后怎样才能避免这样的错误，让其自责自省，寻找出路，自己教育自己，战胜自己，就可增强学生自律意识和是非观念，既让学生减少思想压力，还能轻松改正错误，达到预期的教育目的。所以说，班主任教育学生，要严中有爱，爱中有严，严爱结合，严爱有度，以爱为主。
爱心教育是力量的源泉，是友谊的桥梁，是智慧的结晶，是团结的纽带，是走向成功的动力和保证。宽容和期待是爱心教育的重要表现。有度的宽容和积极的期待是一种无形的鼓励，是点燃学生智慧的火花，班主任要教育学生树立正确的人生观、幸福观、价值观；处理好同学之间偶尔发生的矛盾，教育他们彼此之间要互相尊重，严于律己，宽以待人，增进理解；发生矛盾，首先要从自身找原因，即使原因不在自己，有理也要让人。所谓“忍一时，风平浪静；退三分，海阔天空”。班主任要协调好任课老师和学生之间的矛盾，做好他们相互沟通的桥梁，和谐师生关系，促进教学相长，长短相济，整体互补，同频共振，促进师生关系和谐。美国学者罗森塔所实验的“期待效应”以惊人的事实证明了期待的威力：一所学校分班时，因电脑程序出问题，误把“差班”当“好班”。半年后测验，结果出现惊人的意外：差班学生的成绩进步特大。
四、注意工作方法，协调好师生与生生间的关系
班主任在学生的心目中往往是神圣的。一声和蔼的问候，一个关爱的眼神，一次亲切的微笑，一句在作业本上的鼓励性批语，都能胜过平时许多空洞的说教。学生就会凭着当时那一刹那的感觉，把教师当亲人，对教师说实话、道真情，赢得学生信任，与此同时，也就等于赢得教育的成功。心理学上有一个原理叫“自我效能”。就是说，一个人心里怎么想，就会决定他会怎么做。这就给我们一个很好的启示：班主任一定要让学生相信自己是一个好人或真棒。有了这个概念，学生就会朝着好人的方向去努力、去发展。【三字经】说，“人之初，性本善”。学生的本质是好的，即使行动上有些毛病，那也不足为怪。班主任要认识这一点，不要从学生一些表面的不良现象而否定了他们良好的本质，对学生的褒奖和赞美就吝啬起来。