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兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，成为众多教师不断探索的重要课题。本文结合自己多年教学经验进行浅探，旨在抛砖引玉进一步为初中历史课程改革献计献策。
一、 初中历史兴趣法教学的效果
1、师生角色都发生新变化。新课程下教师的角色发生新变化，由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者、帮助者和合作者转变，由课堂的主宰者变为课堂的引领者，教师的主要职责就是在“引导----思考”上下工夫，做学生学习的导路人。学生的角色也发生了转变，由原先知识被动的接受者变为求知者。在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，与学生一起去寻找真理，真正成为学生学习的向导。
2、课堂焕发出了生机和活力。新课程在强调教师主导地位的同时，还要突出体现了学生的主体地位。兴趣法教学刺激了学生的学习兴趣，使很多学生切实感受到，自己就是学习的主人，就像有人提出的那样，“我的课堂，我做主”，学生积极参与到课堂改革的大潮中，课堂气氛空前活跃，课堂焕发出了生机和活力，课堂教学面貌焕然一新。
3、课堂教学质量大幅度提高。新的教学模式凸显了学生的主体地位，学生的学习热情空前高涨，学生在不知不觉中掌握了知识，课堂测验的优秀率和及格率大幅度提高。课程标准所要求对学生知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观的教育逐步落到了实处。
二、 运用趣味法 激发学生对历史课的兴趣
心理学研究和实践证明：十一二岁的初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的就心不在焉了。所以，加强学生学习兴趣的培养也是提高历史教学有效性的重要途径。有位哲人曾这样说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。因此，教师必须采取多种形式的教学方法，激发学生对历史课学习的兴趣。
比如，在导入新课时，教师语言需要简洁、有效、贴近学生生活，最好是学生已知而且感兴趣的问题，有效的历史课应该有个精彩的开端。新颖高效的导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学效率。同时，通过语言讲解，让许多枯燥的知识变成鲜活的事例，拉近了他们与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣。
三、 创设情景 激发情趣
在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在情感上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的，如在讲文天祥这一课时，可告诉学生，文天祥生活在南宋后期统治极端腐朽之时，那时，蒙古族正对南宋虎视眈眈。文天祥20岁那年，在临安参加科举考试，他大胆地在试卷中提出来了改革政治的主张，希望强军富国，挽救南宋，那么文天祥的建议得到了采纳吗？他金榜题名了吗？此时学生会为文天祥的命运担忧，同时又佩服文天祥的勇气。继而再讲到文天祥运气还好，他的试卷获得了主考官的常识，金榜题名，高中状元。然而命运多舛，文天祥的报国志向还没实现，南宋都城临安被元军攻陷，此时文天祥被任命为丞相，坚持领导抗元斗争。被俘后，他誓不投降。元军用船押送他南下，过零丁洋时，文天祥写下了表达自己意志和决心的诗篇《过零丁洋》，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱。在元朝大都的监狱中，他又写下了千古传诵的《正气歌》。元军见他意志坚定，不能劝降，于1823年，杀害了文天祥，当时他年仅47岁。请大家想一想，当时元皇帝用汉族贤才，如果文天祥归降，结局会怎样呢？文天祥为什么不归降呢？从文天祥身上，我们感受到了什么？通过一系列的思考、讨论，学生会为文天祥的爱国精神深深感动，这样以情感人的教学，既使学生对这一段历史印象深刻，又培养了学生好的意志品质和高贵的道德情操。
四、 从书本走向社会现实，深化学习兴趣
初中历史教育应该给学生以活生生地走向社会、融入生活的历史认知，绝不可生吞活剥而高高在上。时下央视《百家讲坛》式的讲史方式对初中历史课堂教学产生了一股冲击力，事实上由于广大初中历史教师不具备专家学者的深厚功底，同时初中学生也不同于具有丰富阅历的电视受众，所以初中历史课堂教学对此是属于望尘莫及，也无须企及。但那种将历史与现实生活紧密结合并辅以诙谐幽默的解读方式是值得初中历史课堂教学进行借鉴的。笔者觉得在实际的课堂教学中，我们可以以历史教材为依托，关注身边的社会现实，及时捕捉历史教学与现实联系的契机，深化学生学习兴趣，促进其思维能力的发展，让历史课堂教学的有效性得以凸显。
作为初中历史教师，应通过历史课堂教学让学生能够汲取历史上的经验教训来拷问自我、启迪现实，为自身成长和社会发展提供积极健康的人生态度和正确的价值取向，这样才会使广大初中学生对历史课程产生兴趣并学有所获。比如我在中考复习中，联系现实我设计了：金融危机与经济全球化、历史性的会晤与台湾问题、奥巴马就职及中美关系等10余个热点专题，既深化了学生学习历史的兴趣，又提高了中考历史复习课的有效性。
总之，兴趣是打开知识大门的钥匙，学生的兴趣爱好千差万别，在历史教学中，激发学生学习历史兴趣的方法和途径还有很多。只有将单调呆板的历史课堂与学生们的兴趣爱好紧密相联时，才更能够激发起学生学习历史、探究历史的欲望，这样的历史课堂，才是真正有实效的、有持久生命力的！
一、 初中历史兴趣法教学的效果
1、师生角色都发生新变化。新课程下教师的角色发生新变化，由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者、帮助者和合作者转变，由课堂的主宰者变为课堂的引领者，教师的主要职责就是在“引导----思考”上下工夫，做学生学习的导路人。学生的角色也发生了转变，由原先知识被动的接受者变为求知者。在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，与学生一起去寻找真理，真正成为学生学习的向导。
2、课堂焕发出了生机和活力。新课程在强调教师主导地位的同时，还要突出体现了学生的主体地位。兴趣法教学刺激了学生的学习兴趣，使很多学生切实感受到，自己就是学习的主人，就像有人提出的那样，“我的课堂，我做主”，学生积极参与到课堂改革的大潮中，课堂气氛空前活跃，课堂焕发出了生机和活力，课堂教学面貌焕然一新。
3、课堂教学质量大幅度提高。新的教学模式凸显了学生的主体地位，学生的学习热情空前高涨，学生在不知不觉中掌握了知识，课堂测验的优秀率和及格率大幅度提高。课程标准所要求对学生知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观的教育逐步落到了实处。
二、 运用趣味法 激发学生对历史课的兴趣
心理学研究和实践证明：十一二岁的初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的就心不在焉了。所以，加强学生学习兴趣的培养也是提高历史教学有效性的重要途径。有位哲人曾这样说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。因此，教师必须采取多种形式的教学方法，激发学生对历史课学习的兴趣。
比如，在导入新课时，教师语言需要简洁、有效、贴近学生生活，最好是学生已知而且感兴趣的问题，有效的历史课应该有个精彩的开端。新颖高效的导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学效率。同时，通过语言讲解，让许多枯燥的知识变成鲜活的事例，拉近了他们与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣。
三、 创设情景 激发情趣
在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在情感上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的，如在讲文天祥这一课时，可告诉学生，文天祥生活在南宋后期统治极端腐朽之时，那时，蒙古族正对南宋虎视眈眈。文天祥20岁那年，在临安参加科举考试，他大胆地在试卷中提出来了改革政治的主张，希望强军富国，挽救南宋，那么文天祥的建议得到了采纳吗？他金榜题名了吗？此时学生会为文天祥的命运担忧，同时又佩服文天祥的勇气。继而再讲到文天祥运气还好，他的试卷获得了主考官的常识，金榜题名，高中状元。然而命运多舛，文天祥的报国志向还没实现，南宋都城临安被元军攻陷，此时文天祥被任命为丞相，坚持领导抗元斗争。被俘后，他誓不投降。元军用船押送他南下，过零丁洋时，文天祥写下了表达自己意志和决心的诗篇《过零丁洋》，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱。在元朝大都的监狱中，他又写下了千古传诵的《正气歌》。元军见他意志坚定，不能劝降，于1823年，杀害了文天祥，当时他年仅47岁。请大家想一想，当时元皇帝用汉族贤才，如果文天祥归降，结局会怎样呢？文天祥为什么不归降呢？从文天祥身上，我们感受到了什么？通过一系列的思考、讨论，学生会为文天祥的爱国精神深深感动，这样以情感人的教学，既使学生对这一段历史印象深刻，又培养了学生好的意志品质和高贵的道德情操。
四、 从书本走向社会现实，深化学习兴趣
初中历史教育应该给学生以活生生地走向社会、融入生活的历史认知，绝不可生吞活剥而高高在上。时下央视《百家讲坛》式的讲史方式对初中历史课堂教学产生了一股冲击力，事实上由于广大初中历史教师不具备专家学者的深厚功底，同时初中学生也不同于具有丰富阅历的电视受众，所以初中历史课堂教学对此是属于望尘莫及，也无须企及。但那种将历史与现实生活紧密结合并辅以诙谐幽默的解读方式是值得初中历史课堂教学进行借鉴的。笔者觉得在实际的课堂教学中，我们可以以历史教材为依托，关注身边的社会现实，及时捕捉历史教学与现实联系的契机，深化学生学习兴趣，促进其思维能力的发展，让历史课堂教学的有效性得以凸显。
作为初中历史教师，应通过历史课堂教学让学生能够汲取历史上的经验教训来拷问自我、启迪现实，为自身成长和社会发展提供积极健康的人生态度和正确的价值取向，这样才会使广大初中学生对历史课程产生兴趣并学有所获。比如我在中考复习中，联系现实我设计了：金融危机与经济全球化、历史性的会晤与台湾问题、奥巴马就职及中美关系等10余个热点专题，既深化了学生学习历史的兴趣，又提高了中考历史复习课的有效性。
总之，兴趣是打开知识大门的钥匙，学生的兴趣爱好千差万别，在历史教学中，激发学生学习历史兴趣的方法和途径还有很多。只有将单调呆板的历史课堂与学生们的兴趣爱好紧密相联时，才更能够激发起学生学习历史、探究历史的欲望，这样的历史课堂，才是真正有实效的、有持久生命力的！