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摘要：在当前社会人们越来越关注教育的重要性，“以学生为本”，在教育发展规律的基础上进行创新的教育理念深入人心，因此，教师要对教学模式进行转变，对教学方法进行创新。提高学生的积极性，让学生积极参与到课堂中来，全力打造“五学”课堂教学模式是促进语文教学改革，提高学生语文素养的重要举措，其中的“互学”环节可以促进学生积极主动思考，做到思维的灵活转变，共同进步。
关键词：语文;“五学”课堂教学模式;重要举措：“互学”环节
引言
“五学”课堂教学模式指的是导学、自学、互学、展学、评学。其中“互学”这个环节在课堂上的作用尤为显著，互学就是通过以小组为单位的形式，开展小组合作学习的方法，这样可以使学生与学生之间良好的沟通，解决难题，互相进步。学生往往为了完成共同的目标任务而不断探索，针对于教师提出的问题来共同解答，因此在上课时教师要注重将互学这一环节融入其中，可以更好的调动学生的积极性和主动性，提高课堂的学习氛围，提高学生的学习效率，让课堂达到一个良好的教学效果。
一、当前小学语文课堂教学现状
语文是学生从小就接触的学科，作为一门基础性学科，对学生提高综合成绩，步入理想学府起到了至关重要的作用，但是很多教师在教学中没有将“五学”模式科学的运用到课堂当中，不能寻找生动有趣的案例进行学习内容的导入，没有良好的方法培养学生的自学习惯，没有科学规划展学的教育机制，不能有效进行课堂以及作业评估，没有认识到“互学”在课堂上的意义，没有采取合理的方法开展“互学”，教师往往都是采用以往单一的教学模式，可能在进度上教师完成了目标，但是这种形式是否真正有效使学生对语文进行理解是值得思考的问题。教师没有合适的教学方法，没有时间和精力和学生进行学习的深入沟通，这种教学模式让很多教师的课堂教学没有机会与学生进行深入沟通和交流，忽视学生在学习还有生活等方面的个人能力，不能做到提高学生学习兴趣和学习积极性，不利于语文教学的高效开展。
二、语文课堂中开展“互学”的有效策略
（一）科学合理分配小组
“互学”就是通过以小组为单位的形式，开展小组合作学习的方法，这样可以使学生与学生之间良好的沟通，解决难题，互相进步。每个班都有不同层次的学生，因而小组成员的搭配就要合理，需要综合考虑各种不同的因素，首先要考虑成绩，每个小组的成绩要均衡才有可比性，所以必须做到每个小组都有好、中、差的学生。其次要考虑每个组员的性格特点看可不可以互补，成员之间才能够很好地沟通与交流。最后考虑的因素是每一个小组男女分配尽量做到均衡。这样做可以为他们提供具有基础性，启蒙性的环境。教育应树立“以生为本”的观念，充分保障学生的利益，以学生身心发展的特点，性格特点等为基础，让学生分组更加合理，规范。促进学生综合素质全面发展。
（二）引导学生积极主动参与“互学”环节
在教学过程中不是每位学生都会积极主动的学习，面对不主动学习的学生需要教师用正确恰当的方式进行引导与督促，传统的教学方式容易使学生产生抗拒。“五学”课堂要求老师放下姿态、走下讲台使学生没有强烈的压迫感，跟老师以朋友的关系一起学习，“五学”课堂里的“互学”环节注重学生与学生之间的交流，只要老师正确引导学生主动交流与分享。因此，老师要采取一定的方式方法引导学生主动参与到小组讨论中，激发学习兴趣。当学生对问题有深入理解时，学生可能就会自己提出问题，进行相互思考与讨论，最后解决问题，这个过程可以使学生更有成就感，更能激发学生的学习兴趣。例如，在学习到《十六年前的回忆》时，我要求小组合作探究李大钊在“法庭上”“被害后”两部分的内容。我走下讲台深入每一个小组，大致地了解每一个小组的讨论情况，用心倾听学生的讨论结果，发现有一个小组无从入手，不知道从哪方面进行探讨？于是我便和蔼地指点他们先找到这两部分关于李大钊语言、神态和言行的句子好好体会，学生一旦找到切入点就有话可說，小组成员各抒己见，很容易就可以通过李大钊的语言、神态和言行总结出了他的性格特点，这时候我又适时鼓励这个小组成员，更能激发他们的学习兴趣、活跃课堂气氛。在这个过程中，有了教师的适当引导，学生往往会有更高的学习兴趣，从而便会有动力进行探索，教师也要采用合理的奖励机制，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到“互学”环节当中。
（三）使“互学”变得更有趣味性
在小学六年级课堂教学中，为了让学生积极参与到课堂讨论中，提高学生对语文的兴趣，更快的汲取知识，提高语文素养。在课堂上设置科学可行的游戏，将游戏与课程内容进行融合，让枯燥的知识活跃起来，让小组活起来更好地发挥团队精神，发挥“互学”的力量，组员可以更快、更灵活地进行知识的串联。
例如，在学习鲁迅先生的《闰土》时，为了让学生走进经典人物《闰土》的世界，理清人物关系，发现人物性格，感悟故事情节和当时的时代背景，教师可以组织班级情景剧活动，以这种趣味性的活动让学生了解作品中的人物性格，可以将学生进行合理分组，根据每个学生的意愿进行任务的演绎，让学生以小组为单位，在组内进行分角色依次扮演，最后每个小组要进行课堂展示，教师要对其做出合理公正的评价，帮助学生更好地理解故事内容，人物角色的性格。通过这种“互学”方式学生之间，师生之间会展开激烈的讨论，共同探讨《闰土》的细节，怎样演绎才能使人物形象更好地展示出来。通过有趣的演绎，学生对“闰土”与“我”的理解都更全面、深刻。
三、结束语
综上所述，教师在教学中，要运用科学可行的教学方法，结合当前小学语文课堂教学存在的现状，将“五学”课堂教学模式有效地运用到课堂教学中，提升课堂的整体教学效率。在“五学”课堂教学模式中，教师只充当引路人，走下讲台，充分体现学生的“主体地位”，敢于把课堂交给学生，引导学生大胆探究，充分发挥“互学”的作用，可以培养学生的合作精神，使学生共同进步，更能培养学生活到老，学到老的品质，为国家培养高素质人才。
参考文献
[1]单芝彩.互教互学的教学策略浅探[J].小学教学参考，2021（16）：34-35.
[2]兰调云.运用“互学型”学习方式推动语文深度学习[J].教师，2021（09）： 24-25.
[3]张栋梁.“互学型”学习方式推动化学深度学习[J].学苑教育，2021（08）： 77-78.
[4]贾国琴.小学语文课堂中导学—互学—自学模式的应用研究[J].新课程，2021（09）：43.
作者简介
姓名：梁健莉（出生年份—1984.1），性别：女，民族：汉族，籍贯：广东云浮新兴，职务/职称：初中语文二级教师，学历：本科毕业，单位：新兴县新城镇枫洞小学，研究方向：论“互学”的重要性。
关键词：语文;“五学”课堂教学模式;重要举措：“互学”环节
引言
“五学”课堂教学模式指的是导学、自学、互学、展学、评学。其中“互学”这个环节在课堂上的作用尤为显著，互学就是通过以小组为单位的形式，开展小组合作学习的方法，这样可以使学生与学生之间良好的沟通，解决难题，互相进步。学生往往为了完成共同的目标任务而不断探索，针对于教师提出的问题来共同解答，因此在上课时教师要注重将互学这一环节融入其中，可以更好的调动学生的积极性和主动性，提高课堂的学习氛围，提高学生的学习效率，让课堂达到一个良好的教学效果。
一、当前小学语文课堂教学现状
语文是学生从小就接触的学科，作为一门基础性学科，对学生提高综合成绩，步入理想学府起到了至关重要的作用，但是很多教师在教学中没有将“五学”模式科学的运用到课堂当中，不能寻找生动有趣的案例进行学习内容的导入，没有良好的方法培养学生的自学习惯，没有科学规划展学的教育机制，不能有效进行课堂以及作业评估，没有认识到“互学”在课堂上的意义，没有采取合理的方法开展“互学”，教师往往都是采用以往单一的教学模式，可能在进度上教师完成了目标，但是这种形式是否真正有效使学生对语文进行理解是值得思考的问题。教师没有合适的教学方法，没有时间和精力和学生进行学习的深入沟通，这种教学模式让很多教师的课堂教学没有机会与学生进行深入沟通和交流，忽视学生在学习还有生活等方面的个人能力，不能做到提高学生学习兴趣和学习积极性，不利于语文教学的高效开展。
二、语文课堂中开展“互学”的有效策略
（一）科学合理分配小组
“互学”就是通过以小组为单位的形式，开展小组合作学习的方法，这样可以使学生与学生之间良好的沟通，解决难题，互相进步。每个班都有不同层次的学生，因而小组成员的搭配就要合理，需要综合考虑各种不同的因素，首先要考虑成绩，每个小组的成绩要均衡才有可比性，所以必须做到每个小组都有好、中、差的学生。其次要考虑每个组员的性格特点看可不可以互补，成员之间才能够很好地沟通与交流。最后考虑的因素是每一个小组男女分配尽量做到均衡。这样做可以为他们提供具有基础性，启蒙性的环境。教育应树立“以生为本”的观念，充分保障学生的利益，以学生身心发展的特点，性格特点等为基础，让学生分组更加合理，规范。促进学生综合素质全面发展。
（二）引导学生积极主动参与“互学”环节
在教学过程中不是每位学生都会积极主动的学习，面对不主动学习的学生需要教师用正确恰当的方式进行引导与督促，传统的教学方式容易使学生产生抗拒。“五学”课堂要求老师放下姿态、走下讲台使学生没有强烈的压迫感，跟老师以朋友的关系一起学习，“五学”课堂里的“互学”环节注重学生与学生之间的交流，只要老师正确引导学生主动交流与分享。因此，老师要采取一定的方式方法引导学生主动参与到小组讨论中，激发学习兴趣。当学生对问题有深入理解时，学生可能就会自己提出问题，进行相互思考与讨论，最后解决问题，这个过程可以使学生更有成就感，更能激发学生的学习兴趣。例如，在学习到《十六年前的回忆》时，我要求小组合作探究李大钊在“法庭上”“被害后”两部分的内容。我走下讲台深入每一个小组，大致地了解每一个小组的讨论情况，用心倾听学生的讨论结果，发现有一个小组无从入手，不知道从哪方面进行探讨？于是我便和蔼地指点他们先找到这两部分关于李大钊语言、神态和言行的句子好好体会，学生一旦找到切入点就有话可說，小组成员各抒己见，很容易就可以通过李大钊的语言、神态和言行总结出了他的性格特点，这时候我又适时鼓励这个小组成员，更能激发他们的学习兴趣、活跃课堂气氛。在这个过程中，有了教师的适当引导，学生往往会有更高的学习兴趣，从而便会有动力进行探索，教师也要采用合理的奖励机制，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到“互学”环节当中。
（三）使“互学”变得更有趣味性
在小学六年级课堂教学中，为了让学生积极参与到课堂讨论中，提高学生对语文的兴趣，更快的汲取知识，提高语文素养。在课堂上设置科学可行的游戏，将游戏与课程内容进行融合，让枯燥的知识活跃起来，让小组活起来更好地发挥团队精神，发挥“互学”的力量，组员可以更快、更灵活地进行知识的串联。
例如，在学习鲁迅先生的《闰土》时，为了让学生走进经典人物《闰土》的世界，理清人物关系，发现人物性格，感悟故事情节和当时的时代背景，教师可以组织班级情景剧活动，以这种趣味性的活动让学生了解作品中的人物性格，可以将学生进行合理分组，根据每个学生的意愿进行任务的演绎，让学生以小组为单位，在组内进行分角色依次扮演，最后每个小组要进行课堂展示，教师要对其做出合理公正的评价，帮助学生更好地理解故事内容，人物角色的性格。通过这种“互学”方式学生之间，师生之间会展开激烈的讨论，共同探讨《闰土》的细节，怎样演绎才能使人物形象更好地展示出来。通过有趣的演绎，学生对“闰土”与“我”的理解都更全面、深刻。
三、结束语
综上所述，教师在教学中，要运用科学可行的教学方法，结合当前小学语文课堂教学存在的现状，将“五学”课堂教学模式有效地运用到课堂教学中，提升课堂的整体教学效率。在“五学”课堂教学模式中，教师只充当引路人，走下讲台，充分体现学生的“主体地位”，敢于把课堂交给学生，引导学生大胆探究，充分发挥“互学”的作用，可以培养学生的合作精神，使学生共同进步，更能培养学生活到老，学到老的品质，为国家培养高素质人才。
参考文献
[1]单芝彩.互教互学的教学策略浅探[J].小学教学参考，2021（16）：34-35.
[2]兰调云.运用“互学型”学习方式推动语文深度学习[J].教师，2021（09）： 24-25.
[3]张栋梁.“互学型”学习方式推动化学深度学习[J].学苑教育，2021（08）： 77-78.
[4]贾国琴.小学语文课堂中导学—互学—自学模式的应用研究[J].新课程，2021（09）：43.
作者简介
姓名：梁健莉（出生年份—1984.1），性别：女，民族：汉族，籍贯：广东云浮新兴，职务/职称：初中语文二级教师，学历：本科毕业，单位：新兴县新城镇枫洞小学，研究方向：论“互学”的重要性。