在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，笔者在班级中建立竞争机制，创造竞争氛围，让学生人人都有一个竞争对手，组组都有一个追击目标。
　　班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，由于他们的思想还未成熟，存在着心理、个性、年龄等方面的差异，因而其错误行为的表现方式也不相同。有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该犯错误的时候出“漏子”。这就需要班主任在教育过程中，针对不同情况，采用灵活多样的教育方法来矫正他们的不良品行。那么，面对一些犯错误的学生，班主任应如何处理？又如何控制自己的情绪，克服粗暴行为呢？
　　一般来说，当学生犯错误时，班主任往往显出急躁情绪，表现为缺乏细心、耐心和信心。轻则讥讽谩骂，重则进行体罚，甚至施以拳脚。殊不知，这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，还会恶化师生关系，影响班集体的健康发展。现在的学生多数是独生子女，他们有丰厚的物质基础和较高的“家庭地位”。一部分学生从小就养成一种桀骜不驯、不合群体的个性。当学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使自己下不了台，影响自己在学生中的威信。因而，不妨先保持冷静、沉默，退让三分，克制情绪，暂且先搁置此事不处理，等学生心情平静下来，再找其谈话或让他自己反思检查。用这种冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。
　　俗话说：“宰相肚里能撑船”。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。或者多想想自己读书时也曾做过蠢事、说过错话，将心比心来提醒自己。也可多想些发怒的后果，借鉴前人的教训，同样会使你的怒气烟消云散。班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。
　　作为班主任，我偏爱后进生。我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体中，我总在精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班里有一席之地。大胆让这些后进生参与班集管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。年轻的我有时真的非常生气，但静下心后也觉得他很可怜。
　　作为班主任，我严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护，但小的缺点也会造成大的隐患。对班里的优生，我从不宠爱他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正道的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。经常被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟长呜，才能克服自身的弱点，扬起前进的风帆。
　　作为班主任，我能博爱中等生。中等生往往是一个班中最容易忽略的群體，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，对于这类学生，我总是尽量调动他们的积极因素，尊重、理解、信任、关爱他们。班主任不仅要为学生营造温馨的班级，关爱每一个学生，还应该对学生实施自我管理，培养学生的管理能力。
　　班级常规管理是一项整体的育人工程，把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学，锻炼自己，表现自己，提高自己的机会。为此，我为班级建立了值日班长制，按学号轮流担任值日班长。实行民主改选班干部，使每个学生都有当干部的机会，让每个学生都相信“我能行”。并且事事落实到个人，我在班级管理中建立了“事事有人干，人人有事干”的制度。包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
　　走进我们班，也许你会感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至有些东倒西歪。但我觉得很自豪，因为这些都是学生在班干部的带领下，自己亲自做的，没有一样由我帮忙。我想：这些在别人眼中并不美观的东西，在他们眼里却是那么美好，因为那是他们的杰作。
　　在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛，让学生人人都有一个竞争对手，组组都有一个追击目标。
　　班主任工作精心而又繁锁，他是在广阔的心灵世界里播种耕耘。在今后的教育生涯中，我将用我的满腔热情继续耕耘属于我们的那片园地。