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摘要：小组合作学习是一种创新性的教学模式，不仅有利于发挥学生主体意识，而且也有利于推动素质教育，应当进行深入研究。本文对小学数学教学小组合作学习模式进行了分析，在简要分析小组合作学习应用价值的基础上，从多个方面提出了应用策略，旨在为促进小组合作学习发挥更加积极作用提供一定的参考。
关键词：小学数学;教学模式;小组合作学习
随着教育改革的不断深化，特别是在新课改的背景下，如何进一步提高小学数学教学水平，要求广大教师不断改革和创新教学方法，特别是要对现有的教学模式进行优化和完善，努力提升整体教学水平。小组合作学习尽管已经得到了一定应用，而且也取得了良好的效果，但在新的历史条件下，特别是在“立德树人”目标下，应当进行系统设计和持续创新，努力使小组合作学习发挥更加积极作用，更为重要的则是要在“搭配高效”方面下功夫，不断强化小学合作学习对小学数学教学的支撑作用。
一、小学数学教学中应用小组合作学习的价值
从当前小学数学教学的整体运行情况来看，小组合作学习模式已经得到了较广泛的应用，对于促进小学数学教学模式创新具有一定的推动作用，但当前一些小学数学教师在应用小组合作学习模式的过程中，还存在小组搭配不够高效的问题，因而应当给予更高重视，努力强化小组合作学习的积极作用。在小组合作学习的过程中，只有小组搭配高效，才能使小组合作学习更具有系统性，特别是能够根本不同学生的不同情况，采取多元化的搭配模式进行，使不同层次、不同水平、不同素质的小学生都能够得到有效的锻炼，最终实现所有学生全面提高的目的。只有小组搭配高效，才能更有效的培养小学生合作学习兴趣以及自信心，比如通过高、中、低三个层次的灵活搭配，让每一名小学生都能够在小组合作学习过程中进行有效的互动，对于小学生更有效的互动以及多元化体系建设具有十分重要的价值。
二、小学数学教学中应用小组合作学习的策略
（一）明确小组合作学习目标
对于小组合作学习来说，由于其主体是学生，因而一定要进一步明确小组合作学习目标，首先，需要让学生知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。如“分式的乘除法”这一节课，涉及了13个问题，教师让全班小组合作了13次，每次小组都不知道要合作什么内容，而且都是如闪电般几秒后就让学生进行汇报、展示，使学生无所适从，一堂课中是教师主导下的小组活如果在小组合作学习之前就明确小组的任务，并在小组合作完成后进行考查，那么就会增强小组合作学习的实效性。其次，在开展小组合作学习的过程中，要更加重视小组搭配的科学性和效能性，将目标确定在使每一名学生都得到强化和锻炼，因而一定要落实“以人为本”的教学理念，加强对小学生基本情况的调查和分析，并且要提高小组搭配的灵活性、动态性以及互补性。最后，在具体应用小组合作学习的过程中，要着眼于培养学生综合素质、挖掘学生学习潜力、促进学生全面发展以及激发学生学习兴趣，对小组搭配进行系统设计，根据课堂教学内容的难易程度，将高、中、低进行有机结合，比如在教学内容比较简单的情况下，可以采取“高、中、低”互相搭配的方式，中低水平的学生由于也可以与高水平学生进行讨论和互动，有助于培养他们的学习兴趣和自信心。
（二）构建小组合作学习体系
同伴比任何其他社会因素更能影响学生对教育的渴望。在教学中，通过与同伴的合作学习可使同伴的关系成为有意义的互依。合作学习时，学生体验到归属感、接纳、支持和关怀，学习并实践保持互依关系所需的社会技巧和社会角色。在开展小学数学教学过程中，要想使小组合作学习取得更好的成效，一定要在构建小组合作学习体系下功夫，努力使小组合作学习更个有科学性、系统性和效能性。在具体的实施过程中，要根据不同学生的不同优势和劣势进行“功能性”搭配，具有較强组织能力的，应当将其放在组长的位置上;具有较强总结能力的，应当将其放在归纳、总结、汇报的位置上;而对于那些平时比较活跃、思维比较敏捷的学生，则要分配到不同的小组，这样能够使他们更有效的活跃氛围。构建小组合作体系，还要对小组合作学习的内容、流程、总结、评价等进行了设计，学生在开展小组合作学习的过程中才能比较顺畅，教师则要发挥好指导与控制作用。
（三）创新小组合作学习模式
小组合作学习既是一种创新性的教学方法，同时也是一种互动性、主体性、合作性的学习载体，在进行小组搭配的过程中，应当不断创新小组合作学习模式，特别是要着眼于促进所有学生都能够实现“学有所得”，推动小组合作学习模式步入持续创新的轨道，其中至关重要的就是要在融合创新方面下功夫。比如可以将“传帮带”理念与小学合作学习进行有效的合作，加强对学生的思想政治教育，使他们树立强烈的责任意识以及互帮共建精神，通过“优带劣”的方式进行分组，发挥“学忧生”的示范、带动、帮助作用，使“学困生”能够得到更多的锻炼。要更加高度重视教师的参与，可以作为“小组成员”的身份参加到小组合作学习当中，并且要加强与学生的互动，既是一种小组搭配模式，同时也是与学生进行情感流、互动的好机会，能够起到引导和激励的作用。因此，我们也可以这样说，在小组合作中建立良好的同伴关系甚至比合作结果更重要。
综上所述，在小学数学教学过程中，应用小组合作学习模式并不是简单的分组合作学习，而是要着眼于提高小组合作学习效果，将“搭配高效”作为重中之重，并且要将其作为小组合作学习的重要基础，只有这样，才能使小组合作学习发挥更加积极的作用。小学数学教师应当深刻认识到这一点，并且进行深入的研究和分析，特别是要在掌握每一名小学生基本情况的基础上，多元化搭配小组成员，重点要在明确小组合作学习目标、构建小组合作学习体系、创新小组合作学习模式三个方面努力，推动小组合作学习发挥更加积极作用。
参考文献：
[1]陈诗仙.小学数学小组合作学习的教学效果研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
[2]陈幼兰.基于“五还”理念下的小学数学教学研究[D].厦门：集美大学，2017.
[3]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城：聊城大学，2014.
作者简介：
庄章溪，福建省漳州市，漳浦县前亭中心学校。
关键词：小学数学;教学模式;小组合作学习
随着教育改革的不断深化，特别是在新课改的背景下，如何进一步提高小学数学教学水平，要求广大教师不断改革和创新教学方法，特别是要对现有的教学模式进行优化和完善，努力提升整体教学水平。小组合作学习尽管已经得到了一定应用，而且也取得了良好的效果，但在新的历史条件下，特别是在“立德树人”目标下，应当进行系统设计和持续创新，努力使小组合作学习发挥更加积极作用，更为重要的则是要在“搭配高效”方面下功夫，不断强化小学合作学习对小学数学教学的支撑作用。
一、小学数学教学中应用小组合作学习的价值
从当前小学数学教学的整体运行情况来看，小组合作学习模式已经得到了较广泛的应用，对于促进小学数学教学模式创新具有一定的推动作用，但当前一些小学数学教师在应用小组合作学习模式的过程中，还存在小组搭配不够高效的问题，因而应当给予更高重视，努力强化小组合作学习的积极作用。在小组合作学习的过程中，只有小组搭配高效，才能使小组合作学习更具有系统性，特别是能够根本不同学生的不同情况，采取多元化的搭配模式进行，使不同层次、不同水平、不同素质的小学生都能够得到有效的锻炼，最终实现所有学生全面提高的目的。只有小组搭配高效，才能更有效的培养小学生合作学习兴趣以及自信心，比如通过高、中、低三个层次的灵活搭配，让每一名小学生都能够在小组合作学习过程中进行有效的互动，对于小学生更有效的互动以及多元化体系建设具有十分重要的价值。
二、小学数学教学中应用小组合作学习的策略
（一）明确小组合作学习目标
对于小组合作学习来说，由于其主体是学生，因而一定要进一步明确小组合作学习目标，首先，需要让学生知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。如“分式的乘除法”这一节课，涉及了13个问题，教师让全班小组合作了13次，每次小组都不知道要合作什么内容，而且都是如闪电般几秒后就让学生进行汇报、展示，使学生无所适从，一堂课中是教师主导下的小组活如果在小组合作学习之前就明确小组的任务，并在小组合作完成后进行考查，那么就会增强小组合作学习的实效性。其次，在开展小组合作学习的过程中，要更加重视小组搭配的科学性和效能性，将目标确定在使每一名学生都得到强化和锻炼，因而一定要落实“以人为本”的教学理念，加强对小学生基本情况的调查和分析，并且要提高小组搭配的灵活性、动态性以及互补性。最后，在具体应用小组合作学习的过程中，要着眼于培养学生综合素质、挖掘学生学习潜力、促进学生全面发展以及激发学生学习兴趣，对小组搭配进行系统设计，根据课堂教学内容的难易程度，将高、中、低进行有机结合，比如在教学内容比较简单的情况下，可以采取“高、中、低”互相搭配的方式，中低水平的学生由于也可以与高水平学生进行讨论和互动，有助于培养他们的学习兴趣和自信心。
（二）构建小组合作学习体系
同伴比任何其他社会因素更能影响学生对教育的渴望。在教学中，通过与同伴的合作学习可使同伴的关系成为有意义的互依。合作学习时，学生体验到归属感、接纳、支持和关怀，学习并实践保持互依关系所需的社会技巧和社会角色。在开展小学数学教学过程中，要想使小组合作学习取得更好的成效，一定要在构建小组合作学习体系下功夫，努力使小组合作学习更个有科学性、系统性和效能性。在具体的实施过程中，要根据不同学生的不同优势和劣势进行“功能性”搭配，具有較强组织能力的，应当将其放在组长的位置上;具有较强总结能力的，应当将其放在归纳、总结、汇报的位置上;而对于那些平时比较活跃、思维比较敏捷的学生，则要分配到不同的小组，这样能够使他们更有效的活跃氛围。构建小组合作体系，还要对小组合作学习的内容、流程、总结、评价等进行了设计，学生在开展小组合作学习的过程中才能比较顺畅，教师则要发挥好指导与控制作用。
（三）创新小组合作学习模式
小组合作学习既是一种创新性的教学方法，同时也是一种互动性、主体性、合作性的学习载体，在进行小组搭配的过程中，应当不断创新小组合作学习模式，特别是要着眼于促进所有学生都能够实现“学有所得”，推动小组合作学习模式步入持续创新的轨道，其中至关重要的就是要在融合创新方面下功夫。比如可以将“传帮带”理念与小学合作学习进行有效的合作，加强对学生的思想政治教育，使他们树立强烈的责任意识以及互帮共建精神，通过“优带劣”的方式进行分组，发挥“学忧生”的示范、带动、帮助作用，使“学困生”能够得到更多的锻炼。要更加高度重视教师的参与，可以作为“小组成员”的身份参加到小组合作学习当中，并且要加强与学生的互动，既是一种小组搭配模式，同时也是与学生进行情感流、互动的好机会，能够起到引导和激励的作用。因此，我们也可以这样说，在小组合作中建立良好的同伴关系甚至比合作结果更重要。
综上所述，在小学数学教学过程中，应用小组合作学习模式并不是简单的分组合作学习，而是要着眼于提高小组合作学习效果，将“搭配高效”作为重中之重，并且要将其作为小组合作学习的重要基础，只有这样，才能使小组合作学习发挥更加积极的作用。小学数学教师应当深刻认识到这一点，并且进行深入的研究和分析，特别是要在掌握每一名小学生基本情况的基础上，多元化搭配小组成员，重点要在明确小组合作学习目标、构建小组合作学习体系、创新小组合作学习模式三个方面努力，推动小组合作学习发挥更加积极作用。
参考文献：
[1]陈诗仙.小学数学小组合作学习的教学效果研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
[2]陈幼兰.基于“五还”理念下的小学数学教学研究[D].厦门：集美大学，2017.
[3]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城：聊城大学，2014.
作者简介：
庄章溪，福建省漳州市，漳浦县前亭中心学校。