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信息技术课是一门实践性和操作性很强的课程，很多学生未上信息技术课时表现出很感兴趣，但真正上课了，却大失所望，觉得很乏味。因此，教师应着眼育才，提高学生对信息技术课的兴趣，让信息技术课生动起来。
一、优化课堂导入，提高学生学习的积极性
在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。课堂导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。成功的导入既能展示教师的教学水平，又能激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，为课堂的成功做好铺垫。教师为了调动学生的学习积极性，可以运用以下常用的导入方法。
（1）创设情境导入法。情境导入法是指在教学过程中，教师有目的地营造出与教学内容相适应的场景，以此引起学生一定的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，有效地提高教学效率的教学方法。教师应该创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花。
（2）温故知新导入法。温故知新导入法是通过回顾复习旧知识，自然引入新知识。导入时要注意新旧内容的衔接，要关注学生的学习情绪，此法有利于构架整体知识体系，能激发学生的学习兴趣。
（3）设疑导入法。设疑导入法是通过设置疑难，引发悬念，激发学生的兴趣以导入新课的方法。当学生有了疑就会追问、会探究，才会有所得。此法能充分激发学生的好奇心和求知欲。
（4）结合实物直观导入法。教师借助实物、图表、模型、录音、录像、幻灯片、等导入的教学方法称为直观导入法。此法引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习。直观导入法具体形象，能提高学生主动参与的热情。
（5）趣味导入法。为了调动学生学习的积极性，提高课堂的趣味性，在课堂教学中以游戏、故事、谜语、歌曲、视频等导入的方法，称为趣味导入法。
（6）联系生活实际导入法。杜威说过：教育即生活，生活即教育。书本知识生活化，是一种新的课程理念。学生都喜欢和自己生活息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘生活情境。
“教学有法、教无定法、贵在得法”，教师应当结合实际情况，灵活运用导入法，使其发挥更大的作用。
二、选择灵活多样的教学方法，提高信息技术课的
艺术性
前苏联教育家巴班斯基说：“没有任何一种最好的教学方法能适应教学情境，唯有符合师生实际情况的教学方法，才能取得应有的教学效果。”教师只有不断提升自已的业务水平，提高教师的信息素养，在全面分析掌握学生情况和教学内容的基础上，灵活运用多种教学方式，优化课堂教学过程，提高课堂质量，才能使学生对信息技术课感兴趣。
教师上课时，可以灵活选择趣味法、比较法、幽默法、比喻法等教学方法，避免采用“满堂灌”的方法，从而提高课堂教学的艺术性。
（1）趣味法。开展趣味性教学，让学生在学习中享受到乐趣和情趣，从而优化课堂教学，提高课堂教学的吸引力，提高学生的能力。课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，引导学生在“玩”中学，在学中“乐”，在轻松愉悦的气氛中感受信息技术的魅力。例如组织计算机绘画比赛、打字游戏比赛等，让学生享受计算机的乐趣。养成学生良好的学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。
（2）比较法。比较法在信息技术课教学中也是比较常用的，因为计算机不仅语言种类多，而且各种各样的应用软件多，如画图、Photoshop等绘图软件，各种语言、各种软件均各具特色，这就要求我们在学习、教学中进行同中求异和异中求同地比较。
（3）比喻法。比喻是想象的翅膀。在信息技术教学中，一旦碰到某些术语或命令难以用一般的用语解释时，此时，最好就是应用比喻。比如把裸机比喻成白痴，光有人的驱体，但没有灵魂、思想。单纯有软件，而没有硬件的支持，同样也是没用的，就好像一个光有灵魂，而没有躯体的人一样，是不可能存在的。
（4）幽默法。在幽默的教学情景下，学生消除厌学的心理，在合作积极的气氛下与教师主动配合。幽默能使人在大笑之后领悟到真知，能使教学产生活力，创造出良好的课堂教学气氛。
三、合理的任务，提高信息技术课的有效性
任务驱动法是信息技术课常用的教学法。任务驱动法运用合理，不仅能充分体现出以学生为主体、教师为主导，而且能提高学生学习的积极性，激发学生的创造性，进而提高学生的实践能力和创造能力。用任务驱动法教学时，任务设计目标要明确，任务的选择与设计要合理，才能达到预期的教学效果。任务驱动法促使学生通过完成任务获取知识、获得技能、培养能力，所以任务设计要科学合理，适度适当，不能滥用和泛用；要注意任务的情境设计，任务要有意义，可操作；任务设计要有趣味，要有创新性；任务设计难度要适当，要有层次性；任务设计要注意个别学习与协作学习的统一；任务设计结合其他学科，要有实用性。实践证明，课堂中合理的任务设计，能使学生不再把学习当作负担，而是当成有意义有趣味的活动。
在信息技术课堂教学时，教师要以全新的理念使一些枯燥乏味的知识变得生动有趣，要努力营造轻松快乐、以学生为主体的课堂气氛，让我们的课堂生动活跃起来，让学生爱学、会学、知道自己要学什么、想学什么，激发学生的兴趣、爱好，从而让学生在应用中有所创新、有所收获，成为社会有用的人才。
（福建省晋江市英林中学）
一、优化课堂导入，提高学生学习的积极性
在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。课堂导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。成功的导入既能展示教师的教学水平，又能激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，为课堂的成功做好铺垫。教师为了调动学生的学习积极性，可以运用以下常用的导入方法。
（1）创设情境导入法。情境导入法是指在教学过程中，教师有目的地营造出与教学内容相适应的场景，以此引起学生一定的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，有效地提高教学效率的教学方法。教师应该创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花。
（2）温故知新导入法。温故知新导入法是通过回顾复习旧知识，自然引入新知识。导入时要注意新旧内容的衔接，要关注学生的学习情绪，此法有利于构架整体知识体系，能激发学生的学习兴趣。
（3）设疑导入法。设疑导入法是通过设置疑难，引发悬念，激发学生的兴趣以导入新课的方法。当学生有了疑就会追问、会探究，才会有所得。此法能充分激发学生的好奇心和求知欲。
（4）结合实物直观导入法。教师借助实物、图表、模型、录音、录像、幻灯片、等导入的教学方法称为直观导入法。此法引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习。直观导入法具体形象，能提高学生主动参与的热情。
（5）趣味导入法。为了调动学生学习的积极性，提高课堂的趣味性，在课堂教学中以游戏、故事、谜语、歌曲、视频等导入的方法，称为趣味导入法。
（6）联系生活实际导入法。杜威说过：教育即生活，生活即教育。书本知识生活化，是一种新的课程理念。学生都喜欢和自己生活息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘生活情境。
“教学有法、教无定法、贵在得法”，教师应当结合实际情况，灵活运用导入法，使其发挥更大的作用。
二、选择灵活多样的教学方法，提高信息技术课的
艺术性
前苏联教育家巴班斯基说：“没有任何一种最好的教学方法能适应教学情境，唯有符合师生实际情况的教学方法，才能取得应有的教学效果。”教师只有不断提升自已的业务水平，提高教师的信息素养，在全面分析掌握学生情况和教学内容的基础上，灵活运用多种教学方式，优化课堂教学过程，提高课堂质量，才能使学生对信息技术课感兴趣。
教师上课时，可以灵活选择趣味法、比较法、幽默法、比喻法等教学方法，避免采用“满堂灌”的方法，从而提高课堂教学的艺术性。
（1）趣味法。开展趣味性教学，让学生在学习中享受到乐趣和情趣，从而优化课堂教学，提高课堂教学的吸引力，提高学生的能力。课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，引导学生在“玩”中学，在学中“乐”，在轻松愉悦的气氛中感受信息技术的魅力。例如组织计算机绘画比赛、打字游戏比赛等，让学生享受计算机的乐趣。养成学生良好的学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。
（2）比较法。比较法在信息技术课教学中也是比较常用的，因为计算机不仅语言种类多，而且各种各样的应用软件多，如画图、Photoshop等绘图软件，各种语言、各种软件均各具特色，这就要求我们在学习、教学中进行同中求异和异中求同地比较。
（3）比喻法。比喻是想象的翅膀。在信息技术教学中，一旦碰到某些术语或命令难以用一般的用语解释时，此时，最好就是应用比喻。比如把裸机比喻成白痴，光有人的驱体，但没有灵魂、思想。单纯有软件，而没有硬件的支持，同样也是没用的，就好像一个光有灵魂，而没有躯体的人一样，是不可能存在的。
（4）幽默法。在幽默的教学情景下，学生消除厌学的心理，在合作积极的气氛下与教师主动配合。幽默能使人在大笑之后领悟到真知，能使教学产生活力，创造出良好的课堂教学气氛。
三、合理的任务，提高信息技术课的有效性
任务驱动法是信息技术课常用的教学法。任务驱动法运用合理，不仅能充分体现出以学生为主体、教师为主导，而且能提高学生学习的积极性，激发学生的创造性，进而提高学生的实践能力和创造能力。用任务驱动法教学时，任务设计目标要明确，任务的选择与设计要合理，才能达到预期的教学效果。任务驱动法促使学生通过完成任务获取知识、获得技能、培养能力，所以任务设计要科学合理，适度适当，不能滥用和泛用；要注意任务的情境设计，任务要有意义，可操作；任务设计要有趣味，要有创新性；任务设计难度要适当，要有层次性；任务设计要注意个别学习与协作学习的统一；任务设计结合其他学科，要有实用性。实践证明，课堂中合理的任务设计，能使学生不再把学习当作负担，而是当成有意义有趣味的活动。
在信息技术课堂教学时，教师要以全新的理念使一些枯燥乏味的知识变得生动有趣，要努力营造轻松快乐、以学生为主体的课堂气氛，让我们的课堂生动活跃起来，让学生爱学、会学、知道自己要学什么、想学什么，激发学生的兴趣、爱好，从而让学生在应用中有所创新、有所收获，成为社会有用的人才。
（福建省晋江市英林中学）