论文部分内容阅读
所谓的课堂教学，就是能否上好一堂课的关键。教师主要关注的是在课堂上学生到底知道了什么，还有那些不了解，这样才能有效的控制好教学目标，科学地控制好教学秩序，适当地调整教学方法，灵活地调节师生的活动。这样学生在听课中主动地接受知识。可是，学生的思维在课堂上活跃起来。我认为在课堂的开端就应该制造一种利于思维的气氛。应研究教学方法，我认为可以从以下几个方面入手。
首先，要制定好教学目标。课堂教学包括传授知识，培养能力，进行美育和思想教育等。在进行语文能力教学时，要发挥其它的教学功能，以促进教学的全面发展。如果偏离了教学目标，当有把学生的注意力集中到课堂上来。那么，教学就是漫无目的，课堂上师生要紧围绕学习目标进行，才能避免漫无目的或节外生枝远离目标的现象。目标的完成在对于能力的提高，有所进展，在进行能力训练的难度强度等也应该切实的把握。教师也不能随意提高或降低目标的要求，要有效地控制和调节保持课堂教学活动的顺利进行，最后收到最佳的效果。
其次，要控制好教学程序。就是教学中展开的顺序。课堂教学要执照预先设计的程序进行，才能保证教学的顺利进行，才有利益教学目标的实现。其实，在课堂中确实要认真把握好教学程序。要充分认识每一个教学环节的地位和作用。对每篇课文，对每一堂课，及每一教学问题的处理，都要做到严格有序。在上好每一堂课之前都要做到前后相连。这是我在教学中是同事们对我的缺点和薄弱环节提出的经验。还有每一堂课时间的分配都要控制好，环节步骤之间过度衔接也要自然。要清楚认识教学过程的逻辑关系。保证教学思路的顺畅和严谨，努力使课堂教学活跃，突出并抓住關键的环节。每一节课都要在复习旧知识的基础上学习新的知识。知识巩固是在掌握知识的过程中把所学的知识在原有的知识上创新，培养学生的创新素质。当然，教学程序的控制都是为了实现课堂教学目标，是教学内容与师生活动的最佳契合，都是为了实现教学目标。可是教学过程，包括教师的教和学生的学，师与生是相互依赖缺一不可。在教学过程中，教师应处于主导地位，起主导作用。
再次，教学方法。所谓的教学方法，不仅包括教师的教法，也包括学生的学法。它是教学中师生为实现教学目标采用的方式及手段的总和，是教学系统中教师，学生怀教材之间互相联系的不可缺少的媒介。教师应当在课堂上我提问学生，让学生多动脑，勤发问的习惯。叶圣陶始终把“运用心动”即动脑当作最重要的学习习惯。在强调教师在教的时候应当引导学生依靠“自动而不是它动”，应该“自求”而不是“它求”。课堂上动脑与发问是相辅相存的，动脑才能发问；发问才能继续动脑去思考问题，解决问题。思考问题使心灵的火种在撞击中发出灵光，共享思维的硕果与乐趣，从而更爱动脑。依此反复那语文能力随之螺旋式上升。而且创造性开拓人才的素质也在这种良性循环中得到发展，使每一堂课学生能几个有价值的问题。古人说“事必有法，然后可依”。要做好任何一件事，都必须讲究方法。方法选择应用得当，当取得事半功倍的效果，反之事与愿违。
最后，怎样在课堂上调节师生的活动。因为，在教学中人的因素是基本的因素。教师和学生的活动是构成教学系统的轴心，课堂上师生双边活动的质量，直接制约和影响着教学水平。因此，组织好课堂教学必须重视活动的控制与调节。地课堂教学中，教师起着重要作用，提高教学质量，教师必须善于控制，调节自己的语言、行为、情绪等。首先，教师应讲究讲课的艺术。教师讲课必须使用教学语言，已经过筛选，符合现代汉语规范简练而周密的语言。在不同的教学阶段，也应注意语言节奏的变化。因为它除应符和准确，鲜明生动的一般要求之外，还富有感情色彩。在讲课的过程中要注意抑扬，轻慢变化有规律。一般来讲，教师讲课的音量应该全班的学生都应听到为准，声音持续过高，会使学生的听觉中枢由兴奋转入抑制状态；过低，让人听起来费力，也影响到听课的效果，音速以中速为主，但也要考虑到讲课内容的深浅。学生笔记及思维的需要而辅以轻慢变化，要做到当疾则疾宜缓则缓。此外，对不同的内容，对不同题材的教学，应用不同的语速表达。
其次，教师要会善于应变。在课堂上时经常会遇到一些特殊的或意外的情况，如，学生突然吵架或起哄、刁难等。要使教学次序不受影响，教师必须善于应变，这种发生在课堂上的事，教师首先要沉着冷静，一方面要防止事态扩大；另一方面又要迅速应用有效的方法，把学生的注意力吸引到课堂上使教学照原定的计划进行。在课堂上随时有预先难以预料的事发生教师要当机立断，对原先的计划进行调整。要巧妙地过度，重新启开学生的思路，也可以适当地点化，巩固他们的思维成果，从而提高教学质量的目的。
以上所述，组织好课堂教学是师生双方面的活动，才会有良好的效果。所以，在备课时，教师必须考虑学生活动的分配。在课堂上要创造有利学生学习的情境，也要充分调动学生学习的兴趣，培养学生自学的精神。课堂上教师要兼顾学生听、说、读、写等各方面，使不同层次的学生得到充分的发展。另外，学生的活动也不能脱离教师的指导，二者应有机结合，课堂教学才能取得最佳效果。
首先，要制定好教学目标。课堂教学包括传授知识，培养能力，进行美育和思想教育等。在进行语文能力教学时，要发挥其它的教学功能，以促进教学的全面发展。如果偏离了教学目标，当有把学生的注意力集中到课堂上来。那么，教学就是漫无目的，课堂上师生要紧围绕学习目标进行，才能避免漫无目的或节外生枝远离目标的现象。目标的完成在对于能力的提高，有所进展，在进行能力训练的难度强度等也应该切实的把握。教师也不能随意提高或降低目标的要求，要有效地控制和调节保持课堂教学活动的顺利进行，最后收到最佳的效果。
其次，要控制好教学程序。就是教学中展开的顺序。课堂教学要执照预先设计的程序进行，才能保证教学的顺利进行，才有利益教学目标的实现。其实，在课堂中确实要认真把握好教学程序。要充分认识每一个教学环节的地位和作用。对每篇课文，对每一堂课，及每一教学问题的处理，都要做到严格有序。在上好每一堂课之前都要做到前后相连。这是我在教学中是同事们对我的缺点和薄弱环节提出的经验。还有每一堂课时间的分配都要控制好，环节步骤之间过度衔接也要自然。要清楚认识教学过程的逻辑关系。保证教学思路的顺畅和严谨，努力使课堂教学活跃，突出并抓住關键的环节。每一节课都要在复习旧知识的基础上学习新的知识。知识巩固是在掌握知识的过程中把所学的知识在原有的知识上创新，培养学生的创新素质。当然，教学程序的控制都是为了实现课堂教学目标，是教学内容与师生活动的最佳契合，都是为了实现教学目标。可是教学过程，包括教师的教和学生的学，师与生是相互依赖缺一不可。在教学过程中，教师应处于主导地位，起主导作用。
再次，教学方法。所谓的教学方法，不仅包括教师的教法，也包括学生的学法。它是教学中师生为实现教学目标采用的方式及手段的总和，是教学系统中教师，学生怀教材之间互相联系的不可缺少的媒介。教师应当在课堂上我提问学生，让学生多动脑，勤发问的习惯。叶圣陶始终把“运用心动”即动脑当作最重要的学习习惯。在强调教师在教的时候应当引导学生依靠“自动而不是它动”，应该“自求”而不是“它求”。课堂上动脑与发问是相辅相存的，动脑才能发问；发问才能继续动脑去思考问题，解决问题。思考问题使心灵的火种在撞击中发出灵光，共享思维的硕果与乐趣，从而更爱动脑。依此反复那语文能力随之螺旋式上升。而且创造性开拓人才的素质也在这种良性循环中得到发展，使每一堂课学生能几个有价值的问题。古人说“事必有法，然后可依”。要做好任何一件事，都必须讲究方法。方法选择应用得当，当取得事半功倍的效果，反之事与愿违。
最后，怎样在课堂上调节师生的活动。因为，在教学中人的因素是基本的因素。教师和学生的活动是构成教学系统的轴心，课堂上师生双边活动的质量，直接制约和影响着教学水平。因此，组织好课堂教学必须重视活动的控制与调节。地课堂教学中，教师起着重要作用，提高教学质量，教师必须善于控制，调节自己的语言、行为、情绪等。首先，教师应讲究讲课的艺术。教师讲课必须使用教学语言，已经过筛选，符合现代汉语规范简练而周密的语言。在不同的教学阶段，也应注意语言节奏的变化。因为它除应符和准确，鲜明生动的一般要求之外，还富有感情色彩。在讲课的过程中要注意抑扬，轻慢变化有规律。一般来讲，教师讲课的音量应该全班的学生都应听到为准，声音持续过高，会使学生的听觉中枢由兴奋转入抑制状态；过低，让人听起来费力，也影响到听课的效果，音速以中速为主，但也要考虑到讲课内容的深浅。学生笔记及思维的需要而辅以轻慢变化，要做到当疾则疾宜缓则缓。此外，对不同的内容，对不同题材的教学，应用不同的语速表达。
其次，教师要会善于应变。在课堂上时经常会遇到一些特殊的或意外的情况，如，学生突然吵架或起哄、刁难等。要使教学次序不受影响，教师必须善于应变，这种发生在课堂上的事，教师首先要沉着冷静，一方面要防止事态扩大；另一方面又要迅速应用有效的方法，把学生的注意力吸引到课堂上使教学照原定的计划进行。在课堂上随时有预先难以预料的事发生教师要当机立断，对原先的计划进行调整。要巧妙地过度，重新启开学生的思路，也可以适当地点化，巩固他们的思维成果，从而提高教学质量的目的。
以上所述，组织好课堂教学是师生双方面的活动，才会有良好的效果。所以，在备课时，教师必须考虑学生活动的分配。在课堂上要创造有利学生学习的情境，也要充分调动学生学习的兴趣，培养学生自学的精神。课堂上教师要兼顾学生听、说、读、写等各方面，使不同层次的学生得到充分的发展。另外，学生的活动也不能脱离教师的指导，二者应有机结合，课堂教学才能取得最佳效果。