论文部分内容阅读
【摘 要】低年级的数学教学，在外行人看来，很简单。然而要引导学生真正学好数学、用好数学、喜欢数学，却不是一件容易的事。本文试从常规习惯养成等角度，分析低年级数学科教学中的几个着力点，希望对大家有所启发。
【关键词】常规习惯；教学形式；思维训练；家校互联
由于年龄特点和生活经验不相同，每个学段有各自适合的教学策略。大家常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”那么，低年级数学课应该注意些什么？
1.常规习惯着力养成
有人说：“没有好习惯，休想谈成绩”好成绩可能是暂时的，好习惯却能影响人一辈子，好习惯也是取得好成绩的前提一年级新生最重要的任务是养成各种常规习惯，包括课堂上认真听讲、积极发言专注倾听等也包括完成作业过程中，仔细读题、回顾检查和反思质疑等。有经验的低年级教师还有关注到教学中的种种细节，以保证新课学习能顺利进行。
好习惯的养成有赖于教师关注日常教学中的种种细节，小学生的年龄，心智不成熟，决定了他们爱玩、好动，自制力差，因此，在各种动手做之前，都要给出很明确的指令。
2.教学形式灵活有趣
《数学课程标准（2011版）》明确提出：“无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣……”低年级数学课中，游戏、儿歌、猜谜等形式都是同学们的最爱。我们要善于灵活地运用，以使学科教学达到激发学生学习兴趣的目的，让深厚的兴趣为学习开路。
3.思维能力早早训练
数学当之无愧地被誉为“思维的体操”，所以，在教学中思维能力培养自然是重中之重。一年级有道题目“小明的前面有6个人，小明的后面有12个人，这一排有多少人？”这是关于排队中的数学问题。怎么思考呢？首先得考虑 到，这一个队伍中，可看成几个部分来组成的。很普遍的错误在于把这个队伍看成“前”和“后”两部分组成。于是12+6=18的想法就产生了，这个时候，就需要教师精心进行指导。你可以让学生模拟情境排一排队，也可以借助纸笔画一画图，然后进一步指导正确列式。不管选择的是哪一种直观辅助方法，都要以严谨的思维为前提的。
做数学的过程中，力求把学生思维的闸门打开，在做中思，在思中做。记得资深名师黄爱华老师在教学《年、月、日》时，首先给学生提出一个生活中的问题：奶奶去年过第16个生日，而奶奶的孙子去年过第18个生日，奶奶和孙子今年各是多少岁？当学生的思维“短路”时，教师引导学生想：（1）一般情况下，几年过一次生日？现在奶奶过的生日反而少，说明什么？（2）生日跟什么有关？奶奶有些年没有过生日，又说明什么？在教师的引导下，学生回答，说明奶奶生日的那天，在有的年份中没有出现。这样子，从深层次唤醒了学生们的思维。教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化；叙述事理时曲而不直，含而不露，隐而不现，营造出最富于暗示性和启发性的意境，让学生在回味、追索、咀嚼中引起丰富的联想等，收到情理交融、曲径通幽的效果。总之，低年级数学教学只有内容和形式并重，过程和结果都做足，学生才能真正得到应有的成长。
4.家校携手重在用心
近几年快速发展起来的微信平台，为家校联系搭起了桥梁，从某种程度上为老师们减少了负担。但使用一段时间以来，我感觉到其中的一些问题，比如，有时候它并没有我们想像的那么无所不能。使用现代信息技術进行家校沟通，更需要我们用心和细心。你比如说，当个别同学的作业糊涂，作为老师的你，很可能不假思索地把他的作业直接往班级群里发，而这样的行为其实是很不专业的。本人就曾这么做，结果呢，非但没收到预想的警示效果，反而在师生之间形成了一道隔阂。
在平时的沟通中，老师应抱着真诚的态度与家长朋友们建立良好的互动，以情感人，让家长们认识到自己的孩子就跟我们亲生的儿女一样，才能收到事半功倍的效果。曾有一新毕业的老师，同家长沟通时方式简单，爱指责、爱发牢骚，以师长的身份来对待家长，当然对学生的态度更是如此，后来终于因方式的不当而收到反面的效果。虽然当前通讯方式高度发达，但是必须注意恰当的运用，不可因其方便而滥用也。什么时候该给家长发条微信，什么时候打个电话和他们及时谈谈，什么时候该请到学校面谈，都不能随意。
总而言之，家校互联的根本目标就是，让“我们的孩子”也成为家长们心里的“好孩子”，大家齐心协力，共同推动每一个孩子获得尽可能的发展。要知道，这在低年级，是顶顶重要的一件事。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，不管怎么样，每一位家长都希望从老师这儿听到关于孩子的好消息，所以我们不应吝惜对他们的夸奖。我在某本书上看到了极简单实用的做法——给班上的家长写简短的表扬孩子的小纸条：“亲爱的家长：您好！我很高兴告诉您，今年我们班级取得的成就，尤其是您的孩子 近期的进步。下面的这些事情，让我为您的孩子感到非常骄傲……”通过这样的方式，轻松地把好消息和父母们分享，也表达了你对他们的欣赏和信任。要知道，没有哪一个不为孩子的好消息而兴奋。在低年级更是如此。有效的家校互联方式，在学校和家庭之间搭建了彩虹桥，为每一位学生的成长助力。
【参考文献】
[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社，2012.1
[2]布鲁肖（美）.威特克尔（美）.著《从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常教学策略》；范杰译.北京中国青年出版社，2013.1
【关键词】常规习惯；教学形式；思维训练；家校互联
由于年龄特点和生活经验不相同，每个学段有各自适合的教学策略。大家常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”那么，低年级数学课应该注意些什么？
1.常规习惯着力养成
有人说：“没有好习惯，休想谈成绩”好成绩可能是暂时的，好习惯却能影响人一辈子，好习惯也是取得好成绩的前提一年级新生最重要的任务是养成各种常规习惯，包括课堂上认真听讲、积极发言专注倾听等也包括完成作业过程中，仔细读题、回顾检查和反思质疑等。有经验的低年级教师还有关注到教学中的种种细节，以保证新课学习能顺利进行。
好习惯的养成有赖于教师关注日常教学中的种种细节，小学生的年龄，心智不成熟，决定了他们爱玩、好动，自制力差，因此，在各种动手做之前，都要给出很明确的指令。
2.教学形式灵活有趣
《数学课程标准（2011版）》明确提出：“无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣……”低年级数学课中，游戏、儿歌、猜谜等形式都是同学们的最爱。我们要善于灵活地运用，以使学科教学达到激发学生学习兴趣的目的，让深厚的兴趣为学习开路。
3.思维能力早早训练
数学当之无愧地被誉为“思维的体操”，所以，在教学中思维能力培养自然是重中之重。一年级有道题目“小明的前面有6个人，小明的后面有12个人，这一排有多少人？”这是关于排队中的数学问题。怎么思考呢？首先得考虑 到，这一个队伍中，可看成几个部分来组成的。很普遍的错误在于把这个队伍看成“前”和“后”两部分组成。于是12+6=18的想法就产生了，这个时候，就需要教师精心进行指导。你可以让学生模拟情境排一排队，也可以借助纸笔画一画图，然后进一步指导正确列式。不管选择的是哪一种直观辅助方法，都要以严谨的思维为前提的。
做数学的过程中，力求把学生思维的闸门打开，在做中思，在思中做。记得资深名师黄爱华老师在教学《年、月、日》时，首先给学生提出一个生活中的问题：奶奶去年过第16个生日，而奶奶的孙子去年过第18个生日，奶奶和孙子今年各是多少岁？当学生的思维“短路”时，教师引导学生想：（1）一般情况下，几年过一次生日？现在奶奶过的生日反而少，说明什么？（2）生日跟什么有关？奶奶有些年没有过生日，又说明什么？在教师的引导下，学生回答，说明奶奶生日的那天，在有的年份中没有出现。这样子，从深层次唤醒了学生们的思维。教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化；叙述事理时曲而不直，含而不露，隐而不现，营造出最富于暗示性和启发性的意境，让学生在回味、追索、咀嚼中引起丰富的联想等，收到情理交融、曲径通幽的效果。总之，低年级数学教学只有内容和形式并重，过程和结果都做足，学生才能真正得到应有的成长。
4.家校携手重在用心
近几年快速发展起来的微信平台，为家校联系搭起了桥梁，从某种程度上为老师们减少了负担。但使用一段时间以来，我感觉到其中的一些问题，比如，有时候它并没有我们想像的那么无所不能。使用现代信息技術进行家校沟通，更需要我们用心和细心。你比如说，当个别同学的作业糊涂，作为老师的你，很可能不假思索地把他的作业直接往班级群里发，而这样的行为其实是很不专业的。本人就曾这么做，结果呢，非但没收到预想的警示效果，反而在师生之间形成了一道隔阂。
在平时的沟通中，老师应抱着真诚的态度与家长朋友们建立良好的互动，以情感人，让家长们认识到自己的孩子就跟我们亲生的儿女一样，才能收到事半功倍的效果。曾有一新毕业的老师，同家长沟通时方式简单，爱指责、爱发牢骚，以师长的身份来对待家长，当然对学生的态度更是如此，后来终于因方式的不当而收到反面的效果。虽然当前通讯方式高度发达，但是必须注意恰当的运用，不可因其方便而滥用也。什么时候该给家长发条微信，什么时候打个电话和他们及时谈谈，什么时候该请到学校面谈，都不能随意。
总而言之，家校互联的根本目标就是，让“我们的孩子”也成为家长们心里的“好孩子”，大家齐心协力，共同推动每一个孩子获得尽可能的发展。要知道，这在低年级，是顶顶重要的一件事。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，不管怎么样，每一位家长都希望从老师这儿听到关于孩子的好消息，所以我们不应吝惜对他们的夸奖。我在某本书上看到了极简单实用的做法——给班上的家长写简短的表扬孩子的小纸条：“亲爱的家长：您好！我很高兴告诉您，今年我们班级取得的成就，尤其是您的孩子 近期的进步。下面的这些事情，让我为您的孩子感到非常骄傲……”通过这样的方式，轻松地把好消息和父母们分享，也表达了你对他们的欣赏和信任。要知道，没有哪一个不为孩子的好消息而兴奋。在低年级更是如此。有效的家校互联方式，在学校和家庭之间搭建了彩虹桥，为每一位学生的成长助力。
【参考文献】
[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社，2012.1
[2]布鲁肖（美）.威特克尔（美）.著《从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常教学策略》；范杰译.北京中国青年出版社，2013.1