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摘 要：通过对高职非英语专业学生英语学习动机进行问卷调查，对学生英语学习动机进行分类，了解学生英语学习的内部动机和外部动机，并进行研究分析，帮助高职院校英语教育工作者抓住学生英语学习的正向动机，规避或改进学生的负向动机，促进高职院校英语教与学。
关键词：高职；英语学习动机；调查研究
根据学者对动机的定义，动机，英文motivation，是指激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。动机的功能包括对个体行为引发功能、指引功能以及激励功能。学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。英语作为高职学生的一门必修课程，是高职学生通过语言学习了解国外文化、交际的一门重要的课程，但是高职非英语专业学习英语学习动机因人而异，因时而异，受到多方面的因素的影响，对高职非英语专业学生英语学习动机的调查研究能够全面地掌握学生的学习动机支配影响因子，加强正向动机对学生学习的影响，修正避免负向动机对学生的影响，对高职非英语专业学生英语学习有着举足轻重的作用。
一、 调查研究的内容与方法
本次调查研究的内容主要是以合肥职业技术学院为例，了解高职非英语专业学生英语学习的动机。调查的方法是通过问卷调查的方式，问卷主要包括18个题目，每个题目分为三个维度：完全同意、一般、不同意。被调查学生根据自己的真实情况来完成调查问卷，本次调查问卷为匿名形式，不需要学生提供真实姓名，但是根据问卷调查的需要，要求学生提供专业名称。学生还需要完成一个开放式问答。本次调查研究共发放问卷2000份，回收1897份，有效率94.85%。
二、 调查研究的具体内容分析
通过对本次调查研究的结果统计，依据对学生学习动机的分类，按照内部动机和外部动机，合肥职业技术学院学生英语学习内部动机仅占18%，所谓内部动机是指学生本身对英语这门课程感兴趣，不需要其他外部因素、条件的趋势，学生就能主动去学习这门课程，表现出对英语的强烈求知欲。而学生英语学习外部动机的驱使占所调查学生的82%。外部动机主要包括学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平等几个方面。学生英语学习的外部动机包含多个方面，根据问卷结果，81%的学生学习英语是为了在大学期间英语考级（包括A、B级，四级、六级），25%的学生是为了取得好成绩获得奖学金，16%的学生是为了可以在找工作时有优势，2%的学生是为了出国读书、工作准备，13%的学生是为了准备专升本，7%的学生是因为开设英语课程而不得不学，8%的学生是为了了解国外文化，能够看懂英文电影，会唱英语歌曲，5%的学生是因为喜欢英语教师的课而愿意学英语，27%的学生是因为英语成績提升而产生激励促进作用更加愿意去学习英语。学习动机，学生的学习行为的包括两个设问，第一是为什么会产生学习行为，起因是什么？第二是学生维持这一行为的原因是什么？根据学生的问卷调查，我们可以得出，学生的内在兴趣驱使学生英语学习的动机会让英语学习的持续性始终保持，而学生的成绩激励类型动机对英语学习持续度的影响会随着激励动机目标达成而削弱或停止，例如动机为考级的，考级通过后，学生英语学习动机可能就会消失。而个人前途相关例如找工作、专升本、出国的学习动机则会因为目标距离时间过长，让学生在学习的过程中会因为各种原因而半途而废，因此，如何保证学生远期学习动机持久度，也是需要研究的一个课题。本次调查研究的亮点是在高职院校中，学生将出国深造、出国工作需要作为英语学习的动机，是以往没有的。合肥职业技术学院是中美合作办学，市场营销和会计两个专业的学生，选择到美国读书深造，这是他们英语学习的动力产生原因，旅游管理专业的学生学习英语是因为未来工作选择境外导游的需要。
三、 结语
通过这次的问卷调查，我们发现，高职学生英语学习动机中亮点是有增加出国、工作出国，说明了学校发展、社会发展的需要，学生内部、外部学习动机教育研究者要加以区别对待，如何加强学生外部动机中远期规划持久动力，以及如何规避学生被动学习英语的动机，是研究者需要探索的课题。高职英语教育工作者要学会合理分析利用学生的英语学习动机，积极调动学生英语学习的积极性，才能做到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]袁荣儿.高职非英语专业学生英语学习动机调查[J].中国成人教育，2007（11）.
[2]孙琰.高职公共英语学习现状调查研究[J].海外英语，2018（4）.
[3]易红波，裴学梅.高职院校非英语专业大学生英语学习动机衰减研究[J].成都师范学院学报，2018（1）.
[4]高永凤.激发高职学生英语学习动机的外因探究[J].九江职业技术学院学报，2017（9）.
作者简介：
刘靓，佘海月，安徽省合肥市，合肥职业技术学院。
关键词：高职；英语学习动机；调查研究
根据学者对动机的定义，动机，英文motivation，是指激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。动机的功能包括对个体行为引发功能、指引功能以及激励功能。学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。英语作为高职学生的一门必修课程，是高职学生通过语言学习了解国外文化、交际的一门重要的课程，但是高职非英语专业学习英语学习动机因人而异，因时而异，受到多方面的因素的影响，对高职非英语专业学生英语学习动机的调查研究能够全面地掌握学生的学习动机支配影响因子，加强正向动机对学生学习的影响，修正避免负向动机对学生的影响，对高职非英语专业学生英语学习有着举足轻重的作用。
一、 调查研究的内容与方法
本次调查研究的内容主要是以合肥职业技术学院为例，了解高职非英语专业学生英语学习的动机。调查的方法是通过问卷调查的方式，问卷主要包括18个题目，每个题目分为三个维度：完全同意、一般、不同意。被调查学生根据自己的真实情况来完成调查问卷，本次调查问卷为匿名形式，不需要学生提供真实姓名，但是根据问卷调查的需要，要求学生提供专业名称。学生还需要完成一个开放式问答。本次调查研究共发放问卷2000份，回收1897份，有效率94.85%。
二、 调查研究的具体内容分析
通过对本次调查研究的结果统计，依据对学生学习动机的分类，按照内部动机和外部动机，合肥职业技术学院学生英语学习内部动机仅占18%，所谓内部动机是指学生本身对英语这门课程感兴趣，不需要其他外部因素、条件的趋势，学生就能主动去学习这门课程，表现出对英语的强烈求知欲。而学生英语学习外部动机的驱使占所调查学生的82%。外部动机主要包括学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平等几个方面。学生英语学习的外部动机包含多个方面，根据问卷结果，81%的学生学习英语是为了在大学期间英语考级（包括A、B级，四级、六级），25%的学生是为了取得好成绩获得奖学金，16%的学生是为了可以在找工作时有优势，2%的学生是为了出国读书、工作准备，13%的学生是为了准备专升本，7%的学生是因为开设英语课程而不得不学，8%的学生是为了了解国外文化，能够看懂英文电影，会唱英语歌曲，5%的学生是因为喜欢英语教师的课而愿意学英语，27%的学生是因为英语成績提升而产生激励促进作用更加愿意去学习英语。学习动机，学生的学习行为的包括两个设问，第一是为什么会产生学习行为，起因是什么？第二是学生维持这一行为的原因是什么？根据学生的问卷调查，我们可以得出，学生的内在兴趣驱使学生英语学习的动机会让英语学习的持续性始终保持，而学生的成绩激励类型动机对英语学习持续度的影响会随着激励动机目标达成而削弱或停止，例如动机为考级的，考级通过后，学生英语学习动机可能就会消失。而个人前途相关例如找工作、专升本、出国的学习动机则会因为目标距离时间过长，让学生在学习的过程中会因为各种原因而半途而废，因此，如何保证学生远期学习动机持久度，也是需要研究的一个课题。本次调查研究的亮点是在高职院校中，学生将出国深造、出国工作需要作为英语学习的动机，是以往没有的。合肥职业技术学院是中美合作办学，市场营销和会计两个专业的学生，选择到美国读书深造，这是他们英语学习的动力产生原因，旅游管理专业的学生学习英语是因为未来工作选择境外导游的需要。
三、 结语
通过这次的问卷调查，我们发现，高职学生英语学习动机中亮点是有增加出国、工作出国，说明了学校发展、社会发展的需要，学生内部、外部学习动机教育研究者要加以区别对待，如何加强学生外部动机中远期规划持久动力，以及如何规避学生被动学习英语的动机，是研究者需要探索的课题。高职英语教育工作者要学会合理分析利用学生的英语学习动机，积极调动学生英语学习的积极性，才能做到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]袁荣儿.高职非英语专业学生英语学习动机调查[J].中国成人教育，2007（11）.
[2]孙琰.高职公共英语学习现状调查研究[J].海外英语，2018（4）.
[3]易红波，裴学梅.高职院校非英语专业大学生英语学习动机衰减研究[J].成都师范学院学报，2018（1）.
[4]高永凤.激发高职学生英语学习动机的外因探究[J].九江职业技术学院学报，2017（9）.
作者简介：
刘靓，佘海月，安徽省合肥市，合肥职业技术学院。