【摘 要】
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深度学习是实现道德与法治课程核心素养的有效途径,以情境设计为载体,从知识架构、问题驱动和素材组织三个方面使学习内容得以深化.以经验承载、弹性处理和重构单元的方式架构知识,促进学生对知识深度理解,实现知识的有效迁移;设置精确、有梯度和劣构的情境问题,训练学科思维,促进学生思维发展;通过深挖内容、整合信息和统筹资源的方式组织素材,帮助学生体悟知识学习的意义,启发其建构生活的意义.
【机 构】
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浙江省杭州市临平区华二附中信达学校
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深度学习是实现道德与法治课程核心素养的有效途径,以情境设计为载体,从知识架构、问题驱动和素材组织三个方面使学习内容得以深化.以经验承载、弹性处理和重构单元的方式架构知识,促进学生对知识深度理解,实现知识的有效迁移;设置精确、有梯度和劣构的情境问题,训练学科思维,促进学生思维发展;通过深挖内容、整合信息和统筹资源的方式组织素材,帮助学生体悟知识学习的意义,启发其建构生活的意义.
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