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【摘 要】教师的职责在于为学生“传道、授业、解惑”。教师是否具备幸福感不仅关系着自身的发展，更重要的是影响学生价值观的形成。在日常教学活动中，教师应不断提升自身的幸福感，从价值、空间、时间三个维度追求幸福，树立正确的价值取向、拓展自身发展的空间、充分利用时间，以使自己成为幸福的人，讓学生感受幸福的教育。
【关键词】幸福教师；价值取向；发展空间；时间增值
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）02-0060-02
【作者简介】陶伟，江苏省江阴市英桥国际学校（江苏江阴，214433）校长，高级教师。
青年马克思曾经在《青年选择职业时的思考》中指出：“那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他是伟人；那些为最大多数人们带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人。”马克思认为，“我们在选择职业时所应遵循的主要方针是人类的幸福和自我完善。”由此可以看出，幸福是人类的一种追求，是人生应有的一种姿态，更是教育的一种价值。对于教师而言，能否时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着教师自己是否快乐，更影响着学生的人生是否幸福。只有教师时时处处洋溢着幸福，学生才会真真切切感受到幸福。正因为如此，做一名幸福的教师，比做一名优秀的教师更重要，教师应从价值、空间、时间三个维度确定个人对于幸福应有的追求。
一、价值维度——幸福教师追求的品质
所谓价值维度，就是教师应该拥有什么样的价值取向，教师的价值取向是决定教师是否幸福的基石。教师在价值取向上应该具有如下几点品质：
第一，是有高尚道德的人。人们常说：教师是太阳底下最辉煌、最美丽的职业。教师的职业里融入了道德的血液，教师的职业决定了教师行为必须具有道德示范性。教师每天与天真可爱的孩子生活在一起，其一言一行都可能影响孩子的成长。因而，做好一名教师，必须要有高度的责任感和使命感，要充分发挥道德榜样的示范作用。教师的工作是教书育人，每一位教师都要切实提高自身的道德修养，做一名有高尚道德的教师。
第二，是有目标追求的人。目标和梦想是教师专业化发展的核心成分。人的生活由心动和行动两个方面组成。心动就是心中的理想、志向，人是偏唯心的动物，心可以主宰自己的生活，因此只有自己想要完成的事情心中才会产生动力。如果只有理想而不行动，那就成了空想。心动是向往远方，行动是用脚走向远方，只有把心和脚结合起来，生命才能走得更远。只有把想法与实践相结合，每一位教师才能实现既仰望星空又脚踏实地。
第三，是有合作精神的人。一群人的组合可以是一个团队，也可以是乌合之众。团队意味着精神上的契合、目标上的一致、行动上的配合、困难中的鼓励、失败中的坚持；团队意味着你可以孤独，但并不是一个孤独的存在，当你需要帮助的时候，战友就在你身边伸手，团队就在你身后扶持。只有你支持我，我支持你，大家才会共同成功。相反，如果窝里斗、互相妒忌和拆台，大家都不会成功。每一位教师都应具有合作精神，在教师团队建设中实现个人的发展。
第四，是有自信心的人。自信来自于内心，而非来自于和别人的比较，和别人比较永远不可能带来真正的自信。自信是一种自我肯定，肯定自己在某些方面做得比较出色，而不是在所有方面都比别人好。每一位教师都应找到自信，挖掘自己的潜能，成为有专长的教师。
第五，是一个会做小事的人。大事业往往要从小事情一步步做起来。没有做小事打下的牢固基础，大事业难以一步登天，创大业者往往是从小事做起。会做事的人，具备以下三个特点：一是愿意从小事做起，知道做小事是成大事的必经之路；二是胸中有目标，知道所做小事积累起来最终结果是什么；三是有一种精神，坚信事情可以从量变转为质变。每一位教师都应该成为会做小事的人，而不是眼高手低，大事做不成，小事做不了。
二、空间维度——幸福教师发展的舞台
实现教师的专业成长，需要为其提供发展的空间，教师的发展空间是决定教师是否幸福的核心。教师的发展空间是由以下两方面构成的：
第一，学校提供的发展空间。作为学校的校长，要为教师专业化成长拓展外部空间。要注重创设氛围，搭好舞台，让教师登台亮相，最大限度地发挥教师的聪明才智，使他们具有胜任感和成就感。要努力创造机会，让教师有外出学习、外出培训的机会，让教师有展示才华、释放自己潜能的机会。
第二，自己寻找发展空间。学校提供的空间，只是外部条件，而自己的发展空间是内部条件。只有在自己想发展的基础上，外部条件才会发挥作用。因此，教师应做到主动发展，而非被动发展。想要主动发展的教师，会把每一次挑战都看成是一次锻炼自己的机会，会感觉自己每天都在收获，每天都有幸福感。而被动发展的教师，把每次成长和发展的机会都看成是“受罪”，感觉走进学校就像走进“监狱”，自然也就不具备幸福感。因此，教师在专业发展的问题上，首先要树立正确的观念，从被动发展走向主动发展，才会有更加广阔的发展空间，幸福感才会越来越强。
三、时间维度——幸福教师实现的保障
时间维度即教师如何充分利用有限的时间，以提升自身的幸福感，因为时间是幸福教师的重要保障。充分利用好有限的时间以实现价值增值。 第一，时间从哪里来？时间对每个人都是公平的，有的人会利用时间，有的人却浪费时间。教师的时间源于自身发展的追求，想发展的教师，就会有时间；不想发展的教师，就没有时间。哈佛大学有这样一句名言：“人与人的差距是在于业余时间的差距。”对于教师而言，最大的差距体现在晚上8：00到10：00这个时间段，晚上8：00以后，有的人选择了睡觉，有的人选择了看电视、聚会等娱乐活动，有的人选择了上网聊天或者游戏，有的人选择了学习等等，久而久之，差距自然就拉开了。教师应充分把握业余时间，不断学习，提高自身专业水平。
第二，时间该怎么用？一个人的成长史就是他的阅读史。教师要把时间更多地花费在读书上。所谓读书，不是简单地读一些“快餐文化”“娱乐文化”等方面的书籍，而是要充分阅读教师专业方面的书籍。陶行知和苏霍姆林斯基为何能够成为著名的大教育家？就是因为他们具有厚实的哲学、心理学、教育学方面的知识。因而，教师应充分利用时间多读书、读好书，丰富自己的精神世界。学校各部门要进一步营造全员读书的良好氛围，定期组织读书沙龙、读书论坛，不断丰富个人思想内涵，不断提升自我；全体行政和骨干教师要争做读书学习的先行者和引领者，全体行政部门要每月定期举行读书交流会，切实做好读书活动。
第三，让时间为个人增加价值。教师学会充分利用时间，这为个人的知识学习提供了保障。在具备充足时间的条件下，更重要的是实现个人的价值增值。教师在日常的工作中，要坚持信念、不断学习，将学习行为内化为自觉行为，以实现个人的专业发展。在自身素质不断提高、自身能力不断发展的基础上，教师的幸福感自然也会得到满足。
思想有多远，行动就会走多远。这句话蕴含了深刻的哲理，即正确的思想能够起到引领行动、促进行动的作用。据此而言，幸福不仅是一种感受，一种信念，更是一种追求。作为教师，只要心中时刻点亮那盏思想的明灯，用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧去提升自己，去耕耘课堂，幸福就自然而然地把握在个人的手中。<＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>
【关键词】幸福教师；价值取向；发展空间；时间增值
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）02-0060-02
【作者简介】陶伟，江苏省江阴市英桥国际学校（江苏江阴，214433）校长，高级教师。
青年马克思曾经在《青年选择职业时的思考》中指出：“那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他是伟人；那些为最大多数人们带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人。”马克思认为，“我们在选择职业时所应遵循的主要方针是人类的幸福和自我完善。”由此可以看出，幸福是人类的一种追求，是人生应有的一种姿态，更是教育的一种价值。对于教师而言，能否时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着教师自己是否快乐，更影响着学生的人生是否幸福。只有教师时时处处洋溢着幸福，学生才会真真切切感受到幸福。正因为如此，做一名幸福的教师，比做一名优秀的教师更重要，教师应从价值、空间、时间三个维度确定个人对于幸福应有的追求。
一、价值维度——幸福教师追求的品质
所谓价值维度，就是教师应该拥有什么样的价值取向，教师的价值取向是决定教师是否幸福的基石。教师在价值取向上应该具有如下几点品质：
第一，是有高尚道德的人。人们常说：教师是太阳底下最辉煌、最美丽的职业。教师的职业里融入了道德的血液，教师的职业决定了教师行为必须具有道德示范性。教师每天与天真可爱的孩子生活在一起，其一言一行都可能影响孩子的成长。因而，做好一名教师，必须要有高度的责任感和使命感，要充分发挥道德榜样的示范作用。教师的工作是教书育人，每一位教师都要切实提高自身的道德修养，做一名有高尚道德的教师。
第二，是有目标追求的人。目标和梦想是教师专业化发展的核心成分。人的生活由心动和行动两个方面组成。心动就是心中的理想、志向，人是偏唯心的动物，心可以主宰自己的生活，因此只有自己想要完成的事情心中才会产生动力。如果只有理想而不行动，那就成了空想。心动是向往远方，行动是用脚走向远方，只有把心和脚结合起来，生命才能走得更远。只有把想法与实践相结合，每一位教师才能实现既仰望星空又脚踏实地。
第三，是有合作精神的人。一群人的组合可以是一个团队，也可以是乌合之众。团队意味着精神上的契合、目标上的一致、行动上的配合、困难中的鼓励、失败中的坚持；团队意味着你可以孤独，但并不是一个孤独的存在，当你需要帮助的时候，战友就在你身边伸手，团队就在你身后扶持。只有你支持我，我支持你，大家才会共同成功。相反，如果窝里斗、互相妒忌和拆台，大家都不会成功。每一位教师都应具有合作精神，在教师团队建设中实现个人的发展。
第四，是有自信心的人。自信来自于内心，而非来自于和别人的比较，和别人比较永远不可能带来真正的自信。自信是一种自我肯定，肯定自己在某些方面做得比较出色，而不是在所有方面都比别人好。每一位教师都应找到自信，挖掘自己的潜能，成为有专长的教师。
第五，是一个会做小事的人。大事业往往要从小事情一步步做起来。没有做小事打下的牢固基础，大事业难以一步登天，创大业者往往是从小事做起。会做事的人，具备以下三个特点：一是愿意从小事做起，知道做小事是成大事的必经之路；二是胸中有目标，知道所做小事积累起来最终结果是什么；三是有一种精神，坚信事情可以从量变转为质变。每一位教师都应该成为会做小事的人，而不是眼高手低，大事做不成，小事做不了。
二、空间维度——幸福教师发展的舞台
实现教师的专业成长，需要为其提供发展的空间，教师的发展空间是决定教师是否幸福的核心。教师的发展空间是由以下两方面构成的：
第一，学校提供的发展空间。作为学校的校长，要为教师专业化成长拓展外部空间。要注重创设氛围，搭好舞台，让教师登台亮相，最大限度地发挥教师的聪明才智，使他们具有胜任感和成就感。要努力创造机会，让教师有外出学习、外出培训的机会，让教师有展示才华、释放自己潜能的机会。
第二，自己寻找发展空间。学校提供的空间，只是外部条件，而自己的发展空间是内部条件。只有在自己想发展的基础上，外部条件才会发挥作用。因此，教师应做到主动发展，而非被动发展。想要主动发展的教师，会把每一次挑战都看成是一次锻炼自己的机会，会感觉自己每天都在收获，每天都有幸福感。而被动发展的教师，把每次成长和发展的机会都看成是“受罪”，感觉走进学校就像走进“监狱”，自然也就不具备幸福感。因此，教师在专业发展的问题上，首先要树立正确的观念，从被动发展走向主动发展，才会有更加广阔的发展空间，幸福感才会越来越强。
三、时间维度——幸福教师实现的保障
时间维度即教师如何充分利用有限的时间，以提升自身的幸福感，因为时间是幸福教师的重要保障。充分利用好有限的时间以实现价值增值。 第一，时间从哪里来？时间对每个人都是公平的，有的人会利用时间，有的人却浪费时间。教师的时间源于自身发展的追求，想发展的教师，就会有时间；不想发展的教师，就没有时间。哈佛大学有这样一句名言：“人与人的差距是在于业余时间的差距。”对于教师而言，最大的差距体现在晚上8：00到10：00这个时间段，晚上8：00以后，有的人选择了睡觉，有的人选择了看电视、聚会等娱乐活动，有的人选择了上网聊天或者游戏，有的人选择了学习等等，久而久之，差距自然就拉开了。教师应充分把握业余时间，不断学习，提高自身专业水平。
第二，时间该怎么用？一个人的成长史就是他的阅读史。教师要把时间更多地花费在读书上。所谓读书，不是简单地读一些“快餐文化”“娱乐文化”等方面的书籍，而是要充分阅读教师专业方面的书籍。陶行知和苏霍姆林斯基为何能够成为著名的大教育家？就是因为他们具有厚实的哲学、心理学、教育学方面的知识。因而，教师应充分利用时间多读书、读好书，丰富自己的精神世界。学校各部门要进一步营造全员读书的良好氛围，定期组织读书沙龙、读书论坛，不断丰富个人思想内涵，不断提升自我；全体行政和骨干教师要争做读书学习的先行者和引领者，全体行政部门要每月定期举行读书交流会，切实做好读书活动。
第三，让时间为个人增加价值。教师学会充分利用时间，这为个人的知识学习提供了保障。在具备充足时间的条件下，更重要的是实现个人的价值增值。教师在日常的工作中，要坚持信念、不断学习，将学习行为内化为自觉行为，以实现个人的专业发展。在自身素质不断提高、自身能力不断发展的基础上，教师的幸福感自然也会得到满足。
思想有多远，行动就会走多远。这句话蕴含了深刻的哲理，即正确的思想能够起到引领行动、促进行动的作用。据此而言，幸福不仅是一种感受，一种信念，更是一种追求。作为教师，只要心中时刻点亮那盏思想的明灯，用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧去提升自己，去耕耘课堂，幸福就自然而然地把握在个人的手中。<＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>