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摘 要：21世纪是互联网的时代。互联网正在以迅雷不及掩耳之势渗透到我们生活的方方面面。“互联网+”已经遍布全球，无论是企业还是教育，都已经认识到了“互联网+”的重要性。合理利用互联网，辅助英语教学是现代教育技术的需要，更是时代的呼唤。依托互联网进行的高中英语“空中课堂”，不仅突破了时间和空间的限制、以更灵活的方式组织课堂活动，还更好地实现了资源共享、依托大数据进行精准教学、促进教师角色的转变等。不过作为成长中的新事物，“空中课堂”在运行的过程中，暴露出诸如学生缺乏有效的监管、授课形式单一、教学质量难保证等局限，有待在日后的发展过程中逐步完善。
关键词：“互联网+”;高中英语;“空中课堂”;有效教学
一、在高中英语教学中引入“互联网+”的优势
英语，作为一种国际性的语言，与互联网的接轨是必然的。在科技日新月异、信息瞬息万变的互联网时代，传统的封闭的英语教学无法满足时代的需求。将“互联网+”引入高中英语教学，犹如给传统英语教学注入了最新鲜的血液，让整个教学的过程都灵动起来。
首先，基于“互联网+”的英语教学，在备课的过程中，以互联网为依托，可以享用最丰富最时新的备课资源，可以用前沿的资讯和最热门的话题激发学生的学习兴趣;其次，“互联网+”的英语教学，可以打破时间和空间的局限，只要有网络，就可以让学习随时发生;再次，在教学过程中，互联网的加入能让教学方式更灵活、课堂组织形式更多样。音频、视频、博客、微博、辩论等形式，能让课堂任务和形式更多样，更好地吸引学生的积极主动参与。此外，在评价的环节，有了互联网的加入，评价方式可以更多样、更实效，能第一时间对学习做出反馈。
二、高中英语“空中课堂”的实践
1.突破时间空间限制，拉近师生距离
“空中课堂”最大的优势在于，不受到时间和空间的限制，一部联网的手机或者一台联网的电脑，就是虚拟课堂最简单也是最核心的组成部分。在现实的教学场景中，学生对老师的提问经常会受到时间和空间的限制，有时一时找不到老师，提问也就作罢了。在虚拟的“空中课堂”，学生可以通过文字、语音或者图片的形式，随时向教师发起提问。教师在看到问题的时候，适当进行答复。在寒暑假，学生们总免不了走亲会友，四处游玩。“空中课堂”能让学习在随时、随地都能发生，切实保障了学习的时间又不失时间安排的灵活性和自主性。
此外，“空中课堂”，能更好地拉近师生的距离，让教与学亲密无间。通过“空中课堂”笔者发现，有不少在学校里比较胆怯的同学，在线上学习群表现活跃，发言积极。没有了物理空间障碍的阻隔，在相对轻松的网络环境中，学生们似乎更愿意开口与老师交流学习问题和生活问题。这一点，对于良好的师生关系的建立都是极其有益的。与老师之间的距离近了，自然会在心理上更容易接受学习、主动学习。
2.更好地实现了资源的优化与共享
教师在备课时，常常会通过网上搜索资料，让备课更充分、更生动。但是，许多优秀的网络资源，因为时间和环境的限制，没办法与学生共享。“空中课堂”很好地解决了这一矛盾。教师可以把一些公众号上看到的精彩文章或者其他优秀的资料第一时间转发给网络另一端的学生。学生将这些资料储存起来后，可以随时调出来学习和查阅。
在现实教学情境中，学生们的学习参考以课本和教辅用书为主。而在“空中课堂”，资料的查找突破了纸质的局限，学生可以更方便快捷地通过网络获取更为详实的资料，辩证地汲取各种网络资源，为学习服务。
3.课堂组织形式多样，生动丰富
在“空中课堂”，英语课的课堂的组织形式十分多样。通过QQ的“签到”功能，实时签到;语音听写，可以逼真地模拟教室里听写的场景，还可以及时校对;教师可以通过语音点名的方式，抽同学回答问题;通过网络留言，让学生对观点各抒己见;通过让同学拍照上传自己作品的方式，第一时间展示学生的思路和习作，然后再让全班同学一起点评;视频直播课程中，学生还可以随时通过语言和文字进行提问，不给疑惑留半点空间;借助PPT指针记号笔和外置摄像头的投影，能实现教师在“空中课堂”也能划重点，实时操练。
借助网络平台“空中课堂”便捷、图文并茂、交互式等强大的功能，让学生的第一手课堂作品及时得到反馈、让更多的人在小组交流中发声，也让小组合作真正地在“空中课堂”得到了实践和落实。
4.作业测试网络化，依托大数据进行精准教学
同时，“空中课堂”的作业功能也十分强大。以QQ群的作业布置为例。教师在当天上完课，可以通过群应用中的“作业布置”这一功能，布置作业，并一键提醒每一个群成员。老师对作业布置的界面上学生传上来的作业进行查阅和点评，作业的上交和优秀，十分便捷。
在“空中课堂”的运作中，我们还借助问卷星、WPS等软件发起了问卷和测试。让学生在测试后的第一时间，快速查看测试结果和获取详解，这为教师的阅卷批改和讲解减轻了不少负担。讲解时，可根据系统自动生成的正答率和图表有针对性地进行评析。通过互联网技术将大数据概念引入到课堂，从而让教师能够精准地完成学生日常测试练习、英语学习等内容，并通过网络和数据对学生的日常学习情况进行准确的监测，及时调整教学内容和速度。
三、结束语
高中英语“空中课堂”事物，在成长的过程中存在着一定的局限性和弊端，但是它将互联网与英语教育结合起来，用它灵活、便捷、丰富、精准等强大的功能，为学生的假期学习、为自主学习做出了重大的贡献。“互联网+”的教学理念顺应了我国教育信息化的改革浪潮，也为英语教育的发展开辟了新路径。随着“互联网+”改革的深入，作为教师的我们，应该抓住机遇迎接挑战，积极转变教学理念，与时俱进地提升自身的素养，积极投身到这场教育技术的变革，促成学生线上线下的有效學习，为学生也为自己的终身学习努力。
参考文献
[1] 李灯彩. 网络环境下高中英语阅读教学模式初探[J]. 高考，2017（12）：79.
[2] 李卓群.“互联网+”背景下英语教学模式探究.[M].北京.继续教育发展，2019（04）.
[3] 刘静.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建与实践[P]. 2019
[4] 裴冬梅.基于网络平台的小学英语阅读教学初探——以“云海在线”空中课堂为例[J]. 英语教师 . 2019.
关键词：“互联网+”;高中英语;“空中课堂”;有效教学
一、在高中英语教学中引入“互联网+”的优势
英语，作为一种国际性的语言，与互联网的接轨是必然的。在科技日新月异、信息瞬息万变的互联网时代，传统的封闭的英语教学无法满足时代的需求。将“互联网+”引入高中英语教学，犹如给传统英语教学注入了最新鲜的血液，让整个教学的过程都灵动起来。
首先，基于“互联网+”的英语教学，在备课的过程中，以互联网为依托，可以享用最丰富最时新的备课资源，可以用前沿的资讯和最热门的话题激发学生的学习兴趣;其次，“互联网+”的英语教学，可以打破时间和空间的局限，只要有网络，就可以让学习随时发生;再次，在教学过程中，互联网的加入能让教学方式更灵活、课堂组织形式更多样。音频、视频、博客、微博、辩论等形式，能让课堂任务和形式更多样，更好地吸引学生的积极主动参与。此外，在评价的环节，有了互联网的加入，评价方式可以更多样、更实效，能第一时间对学习做出反馈。
二、高中英语“空中课堂”的实践
1.突破时间空间限制，拉近师生距离
“空中课堂”最大的优势在于，不受到时间和空间的限制，一部联网的手机或者一台联网的电脑，就是虚拟课堂最简单也是最核心的组成部分。在现实的教学场景中，学生对老师的提问经常会受到时间和空间的限制，有时一时找不到老师，提问也就作罢了。在虚拟的“空中课堂”，学生可以通过文字、语音或者图片的形式，随时向教师发起提问。教师在看到问题的时候，适当进行答复。在寒暑假，学生们总免不了走亲会友，四处游玩。“空中课堂”能让学习在随时、随地都能发生，切实保障了学习的时间又不失时间安排的灵活性和自主性。
此外，“空中课堂”，能更好地拉近师生的距离，让教与学亲密无间。通过“空中课堂”笔者发现，有不少在学校里比较胆怯的同学，在线上学习群表现活跃，发言积极。没有了物理空间障碍的阻隔，在相对轻松的网络环境中，学生们似乎更愿意开口与老师交流学习问题和生活问题。这一点，对于良好的师生关系的建立都是极其有益的。与老师之间的距离近了，自然会在心理上更容易接受学习、主动学习。
2.更好地实现了资源的优化与共享
教师在备课时，常常会通过网上搜索资料，让备课更充分、更生动。但是，许多优秀的网络资源，因为时间和环境的限制，没办法与学生共享。“空中课堂”很好地解决了这一矛盾。教师可以把一些公众号上看到的精彩文章或者其他优秀的资料第一时间转发给网络另一端的学生。学生将这些资料储存起来后，可以随时调出来学习和查阅。
在现实教学情境中，学生们的学习参考以课本和教辅用书为主。而在“空中课堂”，资料的查找突破了纸质的局限，学生可以更方便快捷地通过网络获取更为详实的资料，辩证地汲取各种网络资源，为学习服务。
3.课堂组织形式多样，生动丰富
在“空中课堂”，英语课的课堂的组织形式十分多样。通过QQ的“签到”功能，实时签到;语音听写，可以逼真地模拟教室里听写的场景，还可以及时校对;教师可以通过语音点名的方式，抽同学回答问题;通过网络留言，让学生对观点各抒己见;通过让同学拍照上传自己作品的方式，第一时间展示学生的思路和习作，然后再让全班同学一起点评;视频直播课程中，学生还可以随时通过语言和文字进行提问，不给疑惑留半点空间;借助PPT指针记号笔和外置摄像头的投影，能实现教师在“空中课堂”也能划重点，实时操练。
借助网络平台“空中课堂”便捷、图文并茂、交互式等强大的功能，让学生的第一手课堂作品及时得到反馈、让更多的人在小组交流中发声，也让小组合作真正地在“空中课堂”得到了实践和落实。
4.作业测试网络化，依托大数据进行精准教学
同时，“空中课堂”的作业功能也十分强大。以QQ群的作业布置为例。教师在当天上完课，可以通过群应用中的“作业布置”这一功能，布置作业，并一键提醒每一个群成员。老师对作业布置的界面上学生传上来的作业进行查阅和点评，作业的上交和优秀，十分便捷。
在“空中课堂”的运作中，我们还借助问卷星、WPS等软件发起了问卷和测试。让学生在测试后的第一时间，快速查看测试结果和获取详解，这为教师的阅卷批改和讲解减轻了不少负担。讲解时，可根据系统自动生成的正答率和图表有针对性地进行评析。通过互联网技术将大数据概念引入到课堂，从而让教师能够精准地完成学生日常测试练习、英语学习等内容，并通过网络和数据对学生的日常学习情况进行准确的监测，及时调整教学内容和速度。
三、结束语
高中英语“空中课堂”事物，在成长的过程中存在着一定的局限性和弊端，但是它将互联网与英语教育结合起来，用它灵活、便捷、丰富、精准等强大的功能，为学生的假期学习、为自主学习做出了重大的贡献。“互联网+”的教学理念顺应了我国教育信息化的改革浪潮，也为英语教育的发展开辟了新路径。随着“互联网+”改革的深入，作为教师的我们，应该抓住机遇迎接挑战，积极转变教学理念，与时俱进地提升自身的素养，积极投身到这场教育技术的变革，促成学生线上线下的有效學习，为学生也为自己的终身学习努力。
参考文献
[1] 李灯彩. 网络环境下高中英语阅读教学模式初探[J]. 高考，2017（12）：79.
[2] 李卓群.“互联网+”背景下英语教学模式探究.[M].北京.继续教育发展，2019（04）.
[3] 刘静.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建与实践[P]. 2019
[4] 裴冬梅.基于网络平台的小学英语阅读教学初探——以“云海在线”空中课堂为例[J]. 英语教师 . 2019.