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乐学才能善求，这是古人读书的经验。乐学对小学生来说，是指把学习当成一件快乐的事，有兴趣地学，才能锲而不舍，孜孜以求。
在语文教学实践中，要活跃学生思维，使他们在愉快而积极主动的氛围中，进行字词句篇、听读说写训练的同时，接受思想道德素质教育和审美情趣熏陶。教学中，我从紧扣文本、激发兴趣入手，取得了较好效果。下面我以《翠鸟》一文为例，谈谈教学体会。
一、力求以情感人，激发学习兴趣
情感，是人对需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。满足了需要，就会引起积极的情绪体验，从而使人精神振奋，产生内驱力。只有唤起学生丰富的积极情感，才能使学生兴趣盎然，不怕困难，勇攀知识的高峰。
在教学过程中，除了要注意教师的情感对学生的直接感染作用外，更重要的是要充分发挥语文学科的特点，以情感人。小学讲文教材，情义并茂，一篇篇佳作均蕴含作家文人情感的结晶。它反映了文学艺术美。那么，如何把这些美的意境和美的情感让学生领略体会，进而受到感染，激发兴趣呢？
1.重视挖掘课文的语言因素
语文教材有强烈的文学性和感染力，单纯地讲述字词句，教学必定是索然无味的。若是教师紧扣作品的精言妙语，把学生导入作品的意境，以至乐而忘返，则有助于培养学生对语文学科的兴趣和对语言文字的兴趣。
《翠鸟》一文，作者为梳理翠鸟的“羽毛”，让学生品味翠鸟鲜艳玲珑的静态美。在第一自然段中，用“它的颜色非常鲜艳”使学生总体感知翠鸟“颜色鲜艳”，然后按“头部—背上—腹部”顺序，从上到下依次描述翠鸟的“羽毛”，在学生眼前展示出一幅“头巾翠绿”、“外衣浅绿”、“衬衫赤褐”色彩鲜艳的情景图，使学生读起来倍加喜爱。教学时，我首先抓住“头巾、外衣、衬衫”三个拟人句，体会作者的喜爱之情；其次抓住“橄榄色、翠绿色、浅绿色”三个颜色词，体会翠鸟的颜色美；最后抓住“透亮灵活，又尖又长”两个形容词，体会翠鸟的“小巧玲珑”美。第二自然段中，抓住“一动不动、注视、等待”三个词，体会鸟聚精会神的专注美。这样教学，学生宛如身临其境，沉浸在享美之中。
2.抓住作者文中寄予的思想感情
语文教材的一篇篇名课佳作，之所以感人肺腑乃至千古传诵，都是因为其凝聚了作者的思想感情。教师的任务是教文，是如何把无声的文字变成有声的语言，教育鼓励学生，使课文的情感与学生的情感融合，这就需要我们抓住作者在文章中寄予的思想感情所依赖的“主线”培养感情进入角色。随着教师情趣讲述，层层深入剖析，渐渐把学生带入作品的意境，引起感情上的强烈共鸣，从而受到感染，达到寓道于文的作用。
文中的翠鸟原是一只令人不起眼的小鸟，但在作者笔下，它俨然成为一位玲珑可爱的“小姑娘”，那清脆悦耳的声音，轻快敏捷的动作，机警专注的神态，无论是栖息溪边的静态，还是疾飞捕鱼的动态，翠鸟都深深地吸引了读者。诚然，没有作者细致入微的观察，怎能有这么淋漓尽致的画面；没有作者对生活充满热爱，哪能捕捉这么美妙的生活情境。正因为作者对美的物和景充满了激情的描绘，才能有读者审美情感的震颤。教学中，教师以作者寄予文中热爱生活、追求审美的感情感染学生，激起学生的学习热情，达到悟文明理、净化思想的目的。
二、力求感知悟情，提高学习兴趣
小语教材内容含义深刻，情感深挚，有些课文不免给学生理解带来了困难。教师对教学内容和方法必须进行探索，帮助学生在感知理解悟情的情况下，提高语文学习兴趣。
1.抓住重点词句，理解课文内容。
对课文重点词的理解，必须结合具体语言环境或是整篇文章才能理解透彻。《翠鸟》文中的第二、三自然段，作者首先用“爱贴着水面疾飞、一眨眼又轻轻地停在苇秆上了”给读者“翠鸟动作迅速敏捷”的先导感知。其次用“捉小鱼”的具体事例，画下了一组“鱼儿已被叼走，翠鸟已经飞远，苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”的令人目不暇接的快速捕鱼情景，赞美了翠鸟动作之快捷、目标之准确。教学这部分内容时，一要抓住“悄悄地”、“吹”这些体现小鱼机灵的词，抓住“蹬开”、“叼起”、“飞走”、“还在……还在……”这些表现动作快速的词；二要比较，将机灵的小鱼和快速的翠鸟作比较，体会翠鸟嘴如何“叼”，脚如何“蹬”，眼睛如何“锐利”；三要想象翠鸟“蹬”、“叼”、“飞”动作完成之后，“苇秆还在摇晃、水波还在荡漾”的情景，回味“鱼儿被捉，鸟儿已去，水波惊奇，苇秆赞叹”的美景。
2.加强朗读指导，体会作者情感。
《翠鸟》这篇文章感情深挚，倾注了作者喜爱翠鸟、细心观察翠鸟的思想感情。因此，要加强朗读指导，使学生思想感情与作者产生共鸣。通过朗读，学生头脑中浮现一幅美丽可感、动静交融的“翠鸟飞捕图”，力求通过朗读，完成动静相映，领会美好意境。
朗读第一自然段时，要抓住“橄榄色”突出“头巾的美丽”；抓住“浅绿色”突出“外衣”的漂亮；抓住“赤褐色”突出“衬衫”的鲜艳；抓住“透亮灵活、又尖又长”突出“小巧玲瓏”。这些表现翠鸟“颜色鲜艳，小巧玲珑”的重点词，朗读都要加重语气，重音轻读，传达陶醉、赞叹的情感，突出翠鸟的静态美。
朗读第二自然段时，要抓住“悄悄地、吹”突出小鱼的机灵；抓住“锐利、蹬开、叼起、飞走”突出翠鸟的动作迅速。尤其要重音慢读“苇秆还在摇晃水波还在漾”这一句，深层次体会翠鸟捕鱼的快、准、灵。
学习是需要毅力的，学语文更要坚持不懈地下苦功。在激发学生学习兴趣的同时，要从低年级开始，有意识地渗透热爱祖国语言文字的思想，只有寓道于文，才能使学生的学习兴趣化为持久的学习动力。
在语文教学实践中，要活跃学生思维，使他们在愉快而积极主动的氛围中，进行字词句篇、听读说写训练的同时，接受思想道德素质教育和审美情趣熏陶。教学中，我从紧扣文本、激发兴趣入手，取得了较好效果。下面我以《翠鸟》一文为例，谈谈教学体会。
一、力求以情感人，激发学习兴趣
情感，是人对需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。满足了需要，就会引起积极的情绪体验，从而使人精神振奋，产生内驱力。只有唤起学生丰富的积极情感，才能使学生兴趣盎然，不怕困难，勇攀知识的高峰。
在教学过程中，除了要注意教师的情感对学生的直接感染作用外，更重要的是要充分发挥语文学科的特点，以情感人。小学讲文教材，情义并茂，一篇篇佳作均蕴含作家文人情感的结晶。它反映了文学艺术美。那么，如何把这些美的意境和美的情感让学生领略体会，进而受到感染，激发兴趣呢？
1.重视挖掘课文的语言因素
语文教材有强烈的文学性和感染力，单纯地讲述字词句，教学必定是索然无味的。若是教师紧扣作品的精言妙语，把学生导入作品的意境，以至乐而忘返，则有助于培养学生对语文学科的兴趣和对语言文字的兴趣。
《翠鸟》一文，作者为梳理翠鸟的“羽毛”，让学生品味翠鸟鲜艳玲珑的静态美。在第一自然段中，用“它的颜色非常鲜艳”使学生总体感知翠鸟“颜色鲜艳”，然后按“头部—背上—腹部”顺序，从上到下依次描述翠鸟的“羽毛”，在学生眼前展示出一幅“头巾翠绿”、“外衣浅绿”、“衬衫赤褐”色彩鲜艳的情景图，使学生读起来倍加喜爱。教学时，我首先抓住“头巾、外衣、衬衫”三个拟人句，体会作者的喜爱之情；其次抓住“橄榄色、翠绿色、浅绿色”三个颜色词，体会翠鸟的颜色美；最后抓住“透亮灵活，又尖又长”两个形容词，体会翠鸟的“小巧玲珑”美。第二自然段中，抓住“一动不动、注视、等待”三个词，体会鸟聚精会神的专注美。这样教学，学生宛如身临其境，沉浸在享美之中。
2.抓住作者文中寄予的思想感情
语文教材的一篇篇名课佳作，之所以感人肺腑乃至千古传诵，都是因为其凝聚了作者的思想感情。教师的任务是教文，是如何把无声的文字变成有声的语言，教育鼓励学生，使课文的情感与学生的情感融合，这就需要我们抓住作者在文章中寄予的思想感情所依赖的“主线”培养感情进入角色。随着教师情趣讲述，层层深入剖析，渐渐把学生带入作品的意境，引起感情上的强烈共鸣，从而受到感染，达到寓道于文的作用。
文中的翠鸟原是一只令人不起眼的小鸟，但在作者笔下，它俨然成为一位玲珑可爱的“小姑娘”，那清脆悦耳的声音，轻快敏捷的动作，机警专注的神态，无论是栖息溪边的静态，还是疾飞捕鱼的动态，翠鸟都深深地吸引了读者。诚然，没有作者细致入微的观察，怎能有这么淋漓尽致的画面；没有作者对生活充满热爱，哪能捕捉这么美妙的生活情境。正因为作者对美的物和景充满了激情的描绘，才能有读者审美情感的震颤。教学中，教师以作者寄予文中热爱生活、追求审美的感情感染学生，激起学生的学习热情，达到悟文明理、净化思想的目的。
二、力求感知悟情，提高学习兴趣
小语教材内容含义深刻，情感深挚，有些课文不免给学生理解带来了困难。教师对教学内容和方法必须进行探索，帮助学生在感知理解悟情的情况下，提高语文学习兴趣。
1.抓住重点词句，理解课文内容。
对课文重点词的理解，必须结合具体语言环境或是整篇文章才能理解透彻。《翠鸟》文中的第二、三自然段，作者首先用“爱贴着水面疾飞、一眨眼又轻轻地停在苇秆上了”给读者“翠鸟动作迅速敏捷”的先导感知。其次用“捉小鱼”的具体事例，画下了一组“鱼儿已被叼走，翠鸟已经飞远，苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”的令人目不暇接的快速捕鱼情景，赞美了翠鸟动作之快捷、目标之准确。教学这部分内容时，一要抓住“悄悄地”、“吹”这些体现小鱼机灵的词，抓住“蹬开”、“叼起”、“飞走”、“还在……还在……”这些表现动作快速的词；二要比较，将机灵的小鱼和快速的翠鸟作比较，体会翠鸟嘴如何“叼”，脚如何“蹬”，眼睛如何“锐利”；三要想象翠鸟“蹬”、“叼”、“飞”动作完成之后，“苇秆还在摇晃、水波还在荡漾”的情景，回味“鱼儿被捉，鸟儿已去，水波惊奇，苇秆赞叹”的美景。
2.加强朗读指导，体会作者情感。
《翠鸟》这篇文章感情深挚，倾注了作者喜爱翠鸟、细心观察翠鸟的思想感情。因此，要加强朗读指导，使学生思想感情与作者产生共鸣。通过朗读，学生头脑中浮现一幅美丽可感、动静交融的“翠鸟飞捕图”，力求通过朗读，完成动静相映，领会美好意境。
朗读第一自然段时，要抓住“橄榄色”突出“头巾的美丽”；抓住“浅绿色”突出“外衣”的漂亮；抓住“赤褐色”突出“衬衫”的鲜艳；抓住“透亮灵活、又尖又长”突出“小巧玲瓏”。这些表现翠鸟“颜色鲜艳，小巧玲珑”的重点词，朗读都要加重语气，重音轻读，传达陶醉、赞叹的情感，突出翠鸟的静态美。
朗读第二自然段时，要抓住“悄悄地、吹”突出小鱼的机灵；抓住“锐利、蹬开、叼起、飞走”突出翠鸟的动作迅速。尤其要重音慢读“苇秆还在摇晃水波还在漾”这一句，深层次体会翠鸟捕鱼的快、准、灵。
学习是需要毅力的，学语文更要坚持不懈地下苦功。在激发学生学习兴趣的同时，要从低年级开始，有意识地渗透热爱祖国语言文字的思想，只有寓道于文，才能使学生的学习兴趣化为持久的学习动力。