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摘 要： 课前预习是课堂教学不可缺少的“前奏”。新课改下，初中政治课上尤其要抓好课前预习。只有学生坚持课前预习，养成良好的预习习惯，才能提高听课效率和自学能力，增强学习的自觉性和主动性，培养创新精神和实践能力。
关键词： 初中政治 课前预习 预习习惯 自主学习
课前预习是学生自主学习的一种方式，是学生自觉运用已有知识和能力，对新知识预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。磨刀不误砍柴工，做好课前预习在学生学习新知识的过程中起到了举足轻重的作用。但是在实际学习中，真正能做好政治课前预习的学生很少，究其原因，在于：一是学生对预习环节不够重视。学生觉得政治课不需要课前预习，认为政治课是“副课”，还是开卷考试，没有预习的必要，造成课堂教学从零开始，学生在课堂上成了被动者，缺乏自主探究的信心和能力，降低了课堂教学效率。二是学生不会预习，缺少高效的预习方法。一些学生认为预习就是在课前浏览课文内容，对于课文主要讲了什么内容，认为上课时老师会讲的，使预习流于形式。三是老师对学生的预习缺少指导和反馈评价。老师布置预习作业时，通常是一句话：“回家预习下面的内容。”没有具体要求，让学生很茫然，不知所措。此外，老师对学生的预习结果缺少相应的反馈和评价，对没有完成预习任务的学生，没有采取相应的教育和制约措施，导致一些自觉性差的学生干脆不预习。针对这些现象，我就如何培养学生预习习惯，增强学生自主学习能力谈谈做法。
一、改变学生的学习态度，重视课前预习
新课改后，初中政治实行开卷考试，有的学生认为政治不必认真学习，考试可以翻书找答案。而且政治的分数只有50分，更加没有课前预习的必要。老师首先要让学生明白学好政治对中学生来说是非常重要的。因为中学生正处于发育时期，对一些事情很敏感，也非常好奇，应该明白什么事情该做什么事情不该做。中学生学习政治，有利于树立正确的价值观和是非观。让学生认识到课前预习，可以初步了解老师下节课的教学内容，上课时不会漫无目的地听。在预习过程中，对一些简单的问题，可以运用已有的知识和技能独自解决，对于自己不能解决的问题，可以在课本上做记号，带着问题听课，学生在课堂上注意力更集中，提高听课的有效性。学生了解了课前预习的益处，不仅会产生“我要预习”的主观意愿，而且会明白课前预习的重要性和必要性。
二、指导学生预习方法，学会课前预习
课前预习是课堂教学的基础，也是提高课堂教学效率的重要途径。老师对于不会预习的学生，要进行有目的、有计划、有步骤的指导，让他们学会预习。下面我谈一谈指导学生预习的做法。
1.选择合适的时间预习。中学政治课跟其他学科相比，课时非常少。每周每个班就安排两节课，正常情况，我会让学生周末预习下周学习内容，学生可以根据自己的学习情况灵活安排时间。比如学习初二政治第17课《尊重别人隐私保守秘密》，在上完16课时，就让课代表布置了预习任务，让学生可以利用空余时间有效预习。
2.制定预习提纲。通知学生预习前，老师要先认真钻研教材，制定具有吸引力，能促使学生产生浓厚学习、探索兴趣的预习提纲，即制定预习的目标和任务，让不会预习的学生根据提纲要求预习，这样有利于帮助他们找到预习内容的重点和难点。教师编写预习提纲时，提出的问题要分层，这样使得后进生在预习中找到成就感，喜欢上预习。比如我在制定《消费者依法享有的合法权益》的预习提纲中，就提出了几个简单的问题：什么是消费者的合法权益？保护消费者权益的基本法律是什么？法律规定了消费者享有哪些合法权益？这些问题学生只要进行预习，就能解答。
3.边读边划边思考。首先把要预习的课文粗略地浏览一遍，掌握本节知识的概貌。其次按照老师的提纲细读，一边阅读一边用笔把一些基本的概念、重点、难点画出来，同时思考提纲上的问题。对于简单的概念问题，学生只要认真阅读了教材都能解答，对提纲中感到疑难的问题，学生可以通过反复阅读教材，或者查找学过的教材、课课通之类的参考书等，争取独自解答问题；对于不会解答的问题和教材中没有理解的内容，做好标记，这样，学生带着问题听课，不仅上课有了目标，还强化了听讲效果。
三、及时检查、评价课前预习情况，提高课前预习的积极性
要培养学生课前预习的良好习惯，老师就要重视对学生课前预习情况的检查和评价。因为学生预习新知识后，非常渴望得到老师的评价，老师要及时检查、评价学生的预习情况，给予学生激励性的鼓励，让学生获得心理满足感和喜悦感。这样，不仅调动了学生课前预习的积极性，而且提高了学生预习政治的有效性。
1.书面检查和评价。上新课前，老师通过查看学生的预习笔记、预习心得，不仅可以根据学生的预习情况，修改教学计划，还可以让学生知道老师非常重视预习。对于预习认真的学生，我会及时写下评价，并向全班学生展示他们的预习成果，提高他们的预习兴趣。
2.口头检查和评价。教师可以提预习提纲中的问题，让学生回答。或者上课直接导入提出：今天要学习的内容是什么？通过预习你们有什么感想？检查学生的预习情况。学生在回答问题中起到了相互促进的作用。当然，回答好的学生，我会给予口头评价。比如“你预习得很到位，很认真，回答也很精彩”等。通过鼓励的话，不仅激发了学生回答问题的兴趣，而且调动了学生预习的积极性。
实践证明，学生课前预习情况受到老师的高度重视，充分调动了学生学习的积极性，激发了政治学习兴趣，对老师布置的课前预习更能积极认真地完成。
总之，学生课前预习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期的培养训练。在教学活动中，教师要随时纠正学生错误的学习态度，加强指导学生课前预习的方法，使学生养成良好的预习习惯，提高自主学习能力。
关键词： 初中政治 课前预习 预习习惯 自主学习
课前预习是学生自主学习的一种方式，是学生自觉运用已有知识和能力，对新知识预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。磨刀不误砍柴工，做好课前预习在学生学习新知识的过程中起到了举足轻重的作用。但是在实际学习中，真正能做好政治课前预习的学生很少，究其原因，在于：一是学生对预习环节不够重视。学生觉得政治课不需要课前预习，认为政治课是“副课”，还是开卷考试，没有预习的必要，造成课堂教学从零开始，学生在课堂上成了被动者，缺乏自主探究的信心和能力，降低了课堂教学效率。二是学生不会预习，缺少高效的预习方法。一些学生认为预习就是在课前浏览课文内容，对于课文主要讲了什么内容，认为上课时老师会讲的，使预习流于形式。三是老师对学生的预习缺少指导和反馈评价。老师布置预习作业时，通常是一句话：“回家预习下面的内容。”没有具体要求，让学生很茫然，不知所措。此外，老师对学生的预习结果缺少相应的反馈和评价，对没有完成预习任务的学生，没有采取相应的教育和制约措施，导致一些自觉性差的学生干脆不预习。针对这些现象，我就如何培养学生预习习惯，增强学生自主学习能力谈谈做法。
一、改变学生的学习态度，重视课前预习
新课改后，初中政治实行开卷考试，有的学生认为政治不必认真学习，考试可以翻书找答案。而且政治的分数只有50分，更加没有课前预习的必要。老师首先要让学生明白学好政治对中学生来说是非常重要的。因为中学生正处于发育时期，对一些事情很敏感，也非常好奇，应该明白什么事情该做什么事情不该做。中学生学习政治，有利于树立正确的价值观和是非观。让学生认识到课前预习，可以初步了解老师下节课的教学内容，上课时不会漫无目的地听。在预习过程中，对一些简单的问题，可以运用已有的知识和技能独自解决，对于自己不能解决的问题，可以在课本上做记号，带着问题听课，学生在课堂上注意力更集中，提高听课的有效性。学生了解了课前预习的益处，不仅会产生“我要预习”的主观意愿，而且会明白课前预习的重要性和必要性。
二、指导学生预习方法，学会课前预习
课前预习是课堂教学的基础，也是提高课堂教学效率的重要途径。老师对于不会预习的学生，要进行有目的、有计划、有步骤的指导，让他们学会预习。下面我谈一谈指导学生预习的做法。
1.选择合适的时间预习。中学政治课跟其他学科相比，课时非常少。每周每个班就安排两节课，正常情况，我会让学生周末预习下周学习内容，学生可以根据自己的学习情况灵活安排时间。比如学习初二政治第17课《尊重别人隐私保守秘密》，在上完16课时，就让课代表布置了预习任务，让学生可以利用空余时间有效预习。
2.制定预习提纲。通知学生预习前，老师要先认真钻研教材，制定具有吸引力，能促使学生产生浓厚学习、探索兴趣的预习提纲，即制定预习的目标和任务，让不会预习的学生根据提纲要求预习，这样有利于帮助他们找到预习内容的重点和难点。教师编写预习提纲时，提出的问题要分层，这样使得后进生在预习中找到成就感，喜欢上预习。比如我在制定《消费者依法享有的合法权益》的预习提纲中，就提出了几个简单的问题：什么是消费者的合法权益？保护消费者权益的基本法律是什么？法律规定了消费者享有哪些合法权益？这些问题学生只要进行预习，就能解答。
3.边读边划边思考。首先把要预习的课文粗略地浏览一遍，掌握本节知识的概貌。其次按照老师的提纲细读，一边阅读一边用笔把一些基本的概念、重点、难点画出来，同时思考提纲上的问题。对于简单的概念问题，学生只要认真阅读了教材都能解答，对提纲中感到疑难的问题，学生可以通过反复阅读教材，或者查找学过的教材、课课通之类的参考书等，争取独自解答问题；对于不会解答的问题和教材中没有理解的内容，做好标记，这样，学生带着问题听课，不仅上课有了目标，还强化了听讲效果。
三、及时检查、评价课前预习情况，提高课前预习的积极性
要培养学生课前预习的良好习惯，老师就要重视对学生课前预习情况的检查和评价。因为学生预习新知识后，非常渴望得到老师的评价，老师要及时检查、评价学生的预习情况，给予学生激励性的鼓励，让学生获得心理满足感和喜悦感。这样，不仅调动了学生课前预习的积极性，而且提高了学生预习政治的有效性。
1.书面检查和评价。上新课前，老师通过查看学生的预习笔记、预习心得，不仅可以根据学生的预习情况，修改教学计划，还可以让学生知道老师非常重视预习。对于预习认真的学生，我会及时写下评价，并向全班学生展示他们的预习成果，提高他们的预习兴趣。
2.口头检查和评价。教师可以提预习提纲中的问题，让学生回答。或者上课直接导入提出：今天要学习的内容是什么？通过预习你们有什么感想？检查学生的预习情况。学生在回答问题中起到了相互促进的作用。当然，回答好的学生，我会给予口头评价。比如“你预习得很到位，很认真，回答也很精彩”等。通过鼓励的话，不仅激发了学生回答问题的兴趣，而且调动了学生预习的积极性。
实践证明，学生课前预习情况受到老师的高度重视，充分调动了学生学习的积极性，激发了政治学习兴趣，对老师布置的课前预习更能积极认真地完成。
总之，学生课前预习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期的培养训练。在教学活动中，教师要随时纠正学生错误的学习态度，加强指导学生课前预习的方法，使学生养成良好的预习习惯，提高自主学习能力。