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一.什么是学案式探究性语文学习
学生以课文为学习探究的基本内容,在教师指导下以“教学大纲为纲,以课本为本”,拓展学习的时间和空间,多渠道、多角度地获得相关信息,经过筛选、分析、整理,编制成学案,展示自己创造性学习成果的一种学习方式。
二.学案式探究性语文学习的基本过程
在第一次独立学习阶段中,完成课文注悟与相关信息的收集,在此基础上进入互动学习阶段。师生互动,生生互动,学习处理信息,交流领悟,力求对课文有深入的理解,进而产生新的问题、新的领悟。把上述学习的过程,独立整理成书面材料,制成一份学案。学案的格式在教师指导下形成。学案是学生独立自主学习的平台,它扩充了教材的信息容量,它记载了学生瞬间的思维火花和长久思考的轨迹,保留了一个建构知识的过程和过程中的学习经验。而这些动态生成的内容也是课程的一部分。
三.在实施探究学习过程中的几个步骤
例如学习人教版八(下)《华威先生》课文时从以下三个步骤开展:
1.课前独立学习
①多渠道、多角度地收集与课文相关的资料;
②通过注悟方式理解课文;
③完成三张自学卡片。(信息汇编、质疑记录、课文批注)
2.课堂上互动学习
①信息交流,通过概括归纳的,提取有助于理解课文关键信息。(第一次在教师的指导下处理信息)
②自学成果展示,从课前的注悟中感受华威先生的忙,从而熟悉文本。
③结合时代背景与课文的语言文字,深入领悟“华威先生为什么忙?”(第二次在教师的指导下处理信息)
④生成新的领悟,整理成卡片“华威先生的忙和为什么忙?”
⑤生成新问题,布置新的任务。
3.课后独立学习
①独立完成新的任务卡片“作者怎样写华威先生的忙?”
②整理归纳学习成果,网上发布学案。
四.教师在探究活动中的作用
1.教师是与学生共同参与探究活动的学习者、合作者。课前教师阅读学生收集的资料,向学生提示学案前期准备的内容,同时在批注学习的资料时,与他们共同商讨、合作,深入领悟文本。
2.教师是指导者,在学生三阶段的学习中,教师介入二次。
①课前对学生收集的信息与课文的注悟加以批阅整理,明确学生的学习需求,制定教学方案与策略。
②引导学生处理信息:概托归纳,择其要点,并与课文的理解相结合,加深领悟,使信息为学生所用。
3.教师与学生是平等的,对网上发表的学案做评价。
学生第一次独立自学,收集资料,理解注悟,教师介入对学生自学成果加以批阅整理,明确教学目标,制定教学学案,处理学习相关信息,提出新的问题与感悟,从而深入注悟,探究交流。学生再第二次独立学习,解决疑问,整理成果,制成学案,教师批阅学案,网上发布。
(作者通联:444327湖北省巴东县清太坪镇民族中学)
学生以课文为学习探究的基本内容,在教师指导下以“教学大纲为纲,以课本为本”,拓展学习的时间和空间,多渠道、多角度地获得相关信息,经过筛选、分析、整理,编制成学案,展示自己创造性学习成果的一种学习方式。
二.学案式探究性语文学习的基本过程
在第一次独立学习阶段中,完成课文注悟与相关信息的收集,在此基础上进入互动学习阶段。师生互动,生生互动,学习处理信息,交流领悟,力求对课文有深入的理解,进而产生新的问题、新的领悟。把上述学习的过程,独立整理成书面材料,制成一份学案。学案的格式在教师指导下形成。学案是学生独立自主学习的平台,它扩充了教材的信息容量,它记载了学生瞬间的思维火花和长久思考的轨迹,保留了一个建构知识的过程和过程中的学习经验。而这些动态生成的内容也是课程的一部分。
三.在实施探究学习过程中的几个步骤
例如学习人教版八(下)《华威先生》课文时从以下三个步骤开展:
1.课前独立学习
①多渠道、多角度地收集与课文相关的资料;
②通过注悟方式理解课文;
③完成三张自学卡片。(信息汇编、质疑记录、课文批注)
2.课堂上互动学习
①信息交流,通过概括归纳的,提取有助于理解课文关键信息。(第一次在教师的指导下处理信息)
②自学成果展示,从课前的注悟中感受华威先生的忙,从而熟悉文本。
③结合时代背景与课文的语言文字,深入领悟“华威先生为什么忙?”(第二次在教师的指导下处理信息)
④生成新的领悟,整理成卡片“华威先生的忙和为什么忙?”
⑤生成新问题,布置新的任务。
3.课后独立学习
①独立完成新的任务卡片“作者怎样写华威先生的忙?”
②整理归纳学习成果,网上发布学案。
四.教师在探究活动中的作用
1.教师是与学生共同参与探究活动的学习者、合作者。课前教师阅读学生收集的资料,向学生提示学案前期准备的内容,同时在批注学习的资料时,与他们共同商讨、合作,深入领悟文本。
2.教师是指导者,在学生三阶段的学习中,教师介入二次。
①课前对学生收集的信息与课文的注悟加以批阅整理,明确学生的学习需求,制定教学方案与策略。
②引导学生处理信息:概托归纳,择其要点,并与课文的理解相结合,加深领悟,使信息为学生所用。
3.教师与学生是平等的,对网上发表的学案做评价。
学生第一次独立自学,收集资料,理解注悟,教师介入对学生自学成果加以批阅整理,明确教学目标,制定教学学案,处理学习相关信息,提出新的问题与感悟,从而深入注悟,探究交流。学生再第二次独立学习,解决疑问,整理成果,制成学案,教师批阅学案,网上发布。
(作者通联:444327湖北省巴东县清太坪镇民族中学)