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摘要：今天，科技爆炸的时代，“智慧地球”概念的提出，使人们对智能化环境有了一个崭新的认识。为此，人们也希望利用智能化环境来改变自己的学习、工作和生活。在此背景下，“智慧教室”出现在学校的课堂上。智慧教室作为一种新型的学习环境，是教育信息化发展的一个新方向，与当今智慧学习时代的理念相契合。本文主要结合实际的小学课堂教学案例来进行分析，以此说明智慧教室将会创造出智慧课堂，展现出未来教育的新方向。
关键词：教学；智慧教室；智慧课堂
在传统教室中，我们中国主要是班级授课制，现在的小学课堂中，一个班有五六十个学生，教师不可能关注到所有的学生，教师的教学主要是满足大部分学生的需求即可。但是其实学生个性并不相同，学生是存在个性差异的，我们应该实行因材施教，但因为受实际因素的影响，学生个性化需求在我们传统的课堂教学中是无法实现的。然而，现在是科技发达的时代，“智慧教室”出现了，它打破了传统教室的局限，能够满足学生在课堂中的个性化要求。但是面对一个全新的理念，现实中教师是否真正落实智慧教室的使用，我们充满了疑问。
一、 智慧教室使用现状
经过长期的实地调查以及对老师的访谈采访结果的研究，以福州某小学为例，我发现老师们对于“智慧教室”积极性并不高，笔者对访谈内容进行分析，初步找到了以下原因。
（一） 主观原因
1. 老师们对于“智慧教室”定位不准确。很多老师在还没接触到“智慧教室”时，他们更多觉得，“智慧教室”就是让学生玩玩遥控器，提问让学生直接举手更快、更节省时间。不容置疑，这只是片面的解读，还不够全面科学。说到底，问题出在教师在“智慧教室”的培训时对“智慧教室”的认识不够。
2. 教师存在一些职业倦怠和惰性。很多教师因为是初次操作“智慧教室”，在培训师培训完，还是不会操作使用。所以他们认为是这个系统太难操作了，老师们只是采取一种消极低效的敷衍手段来完事。
3. 老师的自身责任感不强。老师们在面对新的东西时，就在抱怨这样不好那样不好，说到底，即教师的责任感不强。如果老师的自身责任感强的话，也会把这个作为工作的一项任务会积极主动地去学习，我们追求“智慧课堂”，但首先我们要成为一名有责任感的教师。
（二） 客观原因
老师工作任务多。在采访中，老师们反映不仅要备课、上课，有的作为班主任还要管理学生。还要花时间、精力学习“智慧教室”，真得把老师累垮。如此多的工作量，老师有抱怨心理也是情有可原的。
二、 “智慧教室”对于课堂教学的促进作用
如何证明“智慧教室”这套教学辅助软件对于我们课堂教学是有促进作用，探究教师害怕使用“智慧教室”，是我们目前迫切需要解决的问题。笔者以人教版小学三年级下册某老师《年月日》为例，谈谈HiTeach软件对于数学课堂的运用。
1. 请看大屏幕，有谁知道喜羊羊的生日？【抢答】
分析：对于年月日这一块的知识，学生其实并不陌生，已经有一定的初步认识了。執教老师在导入时，让学生直接根据图片说出喜羊羊的生日，这一环节，老师利用了抢答，相信孩子一定能够有学的兴趣，让课的一开始就展现出良好的状态，学生在用自己遥控器抢答的操作过程中显得比较兴奋，都在猜测到底是谁抢到了？因此，学生的注意力大大地提高，兴趣也非常浓厚。
2. 如何记住大月、小月，教师利用随机挑人，看谁能想到好办法？【随机挑人】
分析：在随机挑人这个环节，我发现学生们的注意力都是高度集中的。在这样的课堂上学生会主动地去思考问题。这是一种让我学转变为我要学的过程，这也是一种积极的心理反应，这种反应就会产生心理暗示——我要学习，我要准备回答问题了。并且挑人这项功能是随机的、公正的、没有老师情感因素在内的教学互动手段。
3. 在练习巩固中第二关是请问慢羊羊村长的生日是2月31日对吗？这个环节，教师利用了IRS即时反馈系统查看同学们的选择状况？【IRS即时反馈系统】
分析：打开IRS即时反馈系统，老师们用手中的遥控器反馈学生的选择；各种图表显示学生选择的情况。教师能在课堂上即时对全班同学的练习结果进行分析统计，比传统课堂的举手来得更直观，使课堂教学有可靠精准的依据。
4. 在练习最后一关2027年是平年还是闰年？教师利用投影仪把学生写在本子上的过程拍成照片呈现在PPT上。【投影仪拍照】
分析：HiTeach中投影仪拍照是一个非常实用的功能。教师可以选择学生的课堂作业进行拍摄，最多可以拍摄下4张照片，利用照片当堂批改、讲解，学生在底下看得非常清楚，提高了课堂效率。
三、 讨论
通过上面案例的分析，“智慧教室”这套教学辅助软件很新颖，学生很喜欢，同时对于我们课堂教学有促进作用。并没有像老师们认为的那样，“智慧教室”是毫无用处的。针对以上老师对于“智慧教室”工作积极性不高的原因分析，我觉得可以从以下几方面去解决问题。
（一） 教师方面
1. 正确对待“智慧教室”，认真面对这个任务。教师应该辩证地看待问题，事物都存在两面性，看到缺点的同时也要看见优点。“智慧教室”先进设备的应用对于一名学科教师而言是教学的一部分，它更取决于你如何看待与如何借助这些科技的手段最简单最有效地达成教学目标。
2. 加强自身素质培养。教师应该认真学习有关教育理论，当新的教育观念出现时，不要只是一味地抵触，应该积极适应新的教育观念，敢于尝试与创新，在这个过程中不断思考，加强自身素质的培养，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人。
（二） 学校方面
要重视教师的培训。美国拉勒米县社区学院的“智慧教室”中，为了保证教学成功，经常对教师组织面对面或在线培训。我认为不仅可以面对面，更多的是可以一对一，设立一个小组长，培训师主要对小组长进行培训指导，让小组长去培训组员，效率更好，更省时。
四、 研究的小结
“HiTeach‘智慧教室’：未来教育的新方向”是一个具有时代性和现实性的研究课题，虽然它研究的是已经使用“智慧教室”的老师这个群体，但“智慧教室”将来必定是每个学校都会使用到的，它是我们未来教育的新方向。所以智慧教室未来使用中将出现的问题也是迫切需要我们去解决的。
参考文献：
[1]张亚珍，张宝辉，韩云霞.国内外智慧教室研究评论及展望[J].开放教育研究，2014，（1）：81-91.
作者简介：
刘婷，陕西省西安市，陕西师范大学教育学院。
关键词：教学；智慧教室；智慧课堂
在传统教室中，我们中国主要是班级授课制，现在的小学课堂中，一个班有五六十个学生，教师不可能关注到所有的学生，教师的教学主要是满足大部分学生的需求即可。但是其实学生个性并不相同，学生是存在个性差异的，我们应该实行因材施教，但因为受实际因素的影响，学生个性化需求在我们传统的课堂教学中是无法实现的。然而，现在是科技发达的时代，“智慧教室”出现了，它打破了传统教室的局限，能够满足学生在课堂中的个性化要求。但是面对一个全新的理念，现实中教师是否真正落实智慧教室的使用，我们充满了疑问。
一、 智慧教室使用现状
经过长期的实地调查以及对老师的访谈采访结果的研究，以福州某小学为例，我发现老师们对于“智慧教室”积极性并不高，笔者对访谈内容进行分析，初步找到了以下原因。
（一） 主观原因
1. 老师们对于“智慧教室”定位不准确。很多老师在还没接触到“智慧教室”时，他们更多觉得，“智慧教室”就是让学生玩玩遥控器，提问让学生直接举手更快、更节省时间。不容置疑，这只是片面的解读，还不够全面科学。说到底，问题出在教师在“智慧教室”的培训时对“智慧教室”的认识不够。
2. 教师存在一些职业倦怠和惰性。很多教师因为是初次操作“智慧教室”，在培训师培训完，还是不会操作使用。所以他们认为是这个系统太难操作了，老师们只是采取一种消极低效的敷衍手段来完事。
3. 老师的自身责任感不强。老师们在面对新的东西时，就在抱怨这样不好那样不好，说到底，即教师的责任感不强。如果老师的自身责任感强的话，也会把这个作为工作的一项任务会积极主动地去学习，我们追求“智慧课堂”，但首先我们要成为一名有责任感的教师。
（二） 客观原因
老师工作任务多。在采访中，老师们反映不仅要备课、上课，有的作为班主任还要管理学生。还要花时间、精力学习“智慧教室”，真得把老师累垮。如此多的工作量，老师有抱怨心理也是情有可原的。
二、 “智慧教室”对于课堂教学的促进作用
如何证明“智慧教室”这套教学辅助软件对于我们课堂教学是有促进作用，探究教师害怕使用“智慧教室”，是我们目前迫切需要解决的问题。笔者以人教版小学三年级下册某老师《年月日》为例，谈谈HiTeach软件对于数学课堂的运用。
1. 请看大屏幕，有谁知道喜羊羊的生日？【抢答】
分析：对于年月日这一块的知识，学生其实并不陌生，已经有一定的初步认识了。執教老师在导入时，让学生直接根据图片说出喜羊羊的生日，这一环节，老师利用了抢答，相信孩子一定能够有学的兴趣，让课的一开始就展现出良好的状态，学生在用自己遥控器抢答的操作过程中显得比较兴奋，都在猜测到底是谁抢到了？因此，学生的注意力大大地提高，兴趣也非常浓厚。
2. 如何记住大月、小月，教师利用随机挑人，看谁能想到好办法？【随机挑人】
分析：在随机挑人这个环节，我发现学生们的注意力都是高度集中的。在这样的课堂上学生会主动地去思考问题。这是一种让我学转变为我要学的过程，这也是一种积极的心理反应，这种反应就会产生心理暗示——我要学习，我要准备回答问题了。并且挑人这项功能是随机的、公正的、没有老师情感因素在内的教学互动手段。
3. 在练习巩固中第二关是请问慢羊羊村长的生日是2月31日对吗？这个环节，教师利用了IRS即时反馈系统查看同学们的选择状况？【IRS即时反馈系统】
分析：打开IRS即时反馈系统，老师们用手中的遥控器反馈学生的选择；各种图表显示学生选择的情况。教师能在课堂上即时对全班同学的练习结果进行分析统计，比传统课堂的举手来得更直观，使课堂教学有可靠精准的依据。
4. 在练习最后一关2027年是平年还是闰年？教师利用投影仪把学生写在本子上的过程拍成照片呈现在PPT上。【投影仪拍照】
分析：HiTeach中投影仪拍照是一个非常实用的功能。教师可以选择学生的课堂作业进行拍摄，最多可以拍摄下4张照片，利用照片当堂批改、讲解，学生在底下看得非常清楚，提高了课堂效率。
三、 讨论
通过上面案例的分析，“智慧教室”这套教学辅助软件很新颖，学生很喜欢，同时对于我们课堂教学有促进作用。并没有像老师们认为的那样，“智慧教室”是毫无用处的。针对以上老师对于“智慧教室”工作积极性不高的原因分析，我觉得可以从以下几方面去解决问题。
（一） 教师方面
1. 正确对待“智慧教室”，认真面对这个任务。教师应该辩证地看待问题，事物都存在两面性，看到缺点的同时也要看见优点。“智慧教室”先进设备的应用对于一名学科教师而言是教学的一部分，它更取决于你如何看待与如何借助这些科技的手段最简单最有效地达成教学目标。
2. 加强自身素质培养。教师应该认真学习有关教育理论，当新的教育观念出现时，不要只是一味地抵触，应该积极适应新的教育观念，敢于尝试与创新，在这个过程中不断思考，加强自身素质的培养，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人。
（二） 学校方面
要重视教师的培训。美国拉勒米县社区学院的“智慧教室”中，为了保证教学成功，经常对教师组织面对面或在线培训。我认为不仅可以面对面，更多的是可以一对一，设立一个小组长，培训师主要对小组长进行培训指导，让小组长去培训组员，效率更好，更省时。
四、 研究的小结
“HiTeach‘智慧教室’：未来教育的新方向”是一个具有时代性和现实性的研究课题，虽然它研究的是已经使用“智慧教室”的老师这个群体，但“智慧教室”将来必定是每个学校都会使用到的，它是我们未来教育的新方向。所以智慧教室未来使用中将出现的问题也是迫切需要我们去解决的。
参考文献：
[1]张亚珍，张宝辉，韩云霞.国内外智慧教室研究评论及展望[J].开放教育研究，2014，（1）：81-91.
作者简介：
刘婷，陕西省西安市，陕西师范大学教育学院。