摘 要：本文分析了中等职业学校计算机基础教学面临的问题，对课程整合及模块训练课堂教学的改革进行了探讨。
　　关键词：中职学校 计算机基础 课程整合 模块训练
　　一、中职计算机基础教学面临问题分析
　　1.学生的基础参差不齐
　　在一部分经济较发达地区，初中、小学都设有计算机信息应用课程，这部分学生的计算机应用能力普遍较好。而来自经济欠发达地区的学生应用计算机的水平明显偏弱。
　　2.教学的内容严重滞后
　　计算机的软硬件技术发展迅速，知识衰减期缩短，技术淘汰加快。而目前大多数中职学校还是以国家计算机职业资格证书考试内容为中心，教师以通过考试为终极目标，训练学生从题库中抽取题目强化训练，将计算机素质教育变成了应试教育，学生拿了证却没有多少实际操作能力，这是素质教育与应试教育的矛盾。
　　3.教学内容不够灵活
　　过去的计算机基础教学主要就是Windows、Word、Excel、PPT几大模块，与初中、小学所学的计算机信息应用课程重复，学生无兴趣，不能满足现在学生的学习需要，往往是想学的没机会学，学过的反复学，严重制约了学生学习的积极性。
　　4.学生对知识有迫切需求
　　从学生对计算机维护知识的需求来分析，过去计算机组装与维护课程是各类计算机专业中的一门重要课程。该课程主要内容有计算机硬件设备的选购策略、组装计算机的步骤、系统设置和操作系统的安装、系统的优化和计算机的日常维护、计算机常见故障及诊断方法等，是一门理论与实践紧密结合、注重动手能力和实践能力培养的课程。由于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机以及毕业后的就业息息相关，深受学生的重视和喜爱。但作为非计算机专业的学生只能望洋兴叹，在对一些中职学校非计算机专业学生进行调查时，约有91%的学生认为他们也很有必要开设这门课程。
　　二、中职计算机基础课程内容整合的探讨
　　1.计算机基础内容按模块分类
　　计算机基础可分成办公模块和扩展模块两部分。办公模块通过正常教学周完成，扩展模块有多项计算机技术可供多选一，通过实训周完成，见下表。
　　学生的选课势必会带来教学管理的难度，但却能充分考虑到学生的个体差异，注重因材施教。学生可根据自身的情况进行选择，这样可在扩大知识面，开发潜能，发挥主观能动性，培养实际动手能力，促进特长和个性发展，帮助选择专业、职业等方面起到积极作用，同时还能将学生兴趣延伸，为后续学习打下基础，真正地变“要我学”为“我要学”。
　　扩展模块由学院统一安排时间1～2周，学生自选，每个模块分开教学，多位教师同时教学，分别考核，获取学分。基础好的同学可以直接参加办公模块的考核，跳入扩展模块学习。
　　2.扩展模块的训练条件
　　扩展模块的技术需要大量的实践教学环节去实现。数据库技术等一些纯软件实验室各校都具备，现行的条件都可以运行上述软件，而多年来，各校经过多年的建设，也都有许多可供学生进行认识配件、折装实习训练的设备，系统的安装训练在目前构建的虚拟机上也完全可以实现，因此实验条件是可以满足的。
　　3.加快课堂教学的改革
　　随着计算机在各专业应用中的深入，各专业对计算机基础教学的需求差异明显增大，有些专业对计算机基础教学要求很高，在教学方面突破了传统的“基础教学”的框架而采用案例驱动教学，使得计算机基础教学不断与专业相融合，融合的过程使传统的计算机基础教学的涵义不断地发生变化。既懂计算机又懂专业的复合型人才是以后人才培养的标准，因此计算机“公共基础”必须与本专业相整合，使先进的工具与专业技能完美结合，才能推动专业的进步。
　　计算机基础教育正在走向一个新的阶段。为适应今后发展的趋势，必须构建计算机教学的新理念、新视野、新方法，作为从事计算机基础教育的工作者，如何进一步改进完善中职计算机基础的教学，还需要在实践工作中不断摸索研究和实践。
　　（作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校）