论文部分内容阅读
【摘要】新形式下学生在英语学习过程中，心理因素影响着学生成绩的好坏。笔者在教学中体会到：教师在教学过程中要尊重学生、耐心教导学生、热情鼓励学生，形成“成功——自励——自信”的良性循环。
【关键词】尊重学生 耐心教导学生
新课程标准中提到，英语学习是学生通过英语知识的学习和实践活动，掌握知识技能，磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，开发思维，提高人文素养的过程。但英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，许多学生对自己没信心，更害怕老师的批评，便慢慢开始掉队。因此，要达到教好、学好，提高课堂效率的目的，就必须抓住学生的心理特点，去研究、理解、满足学生合理的心理需求。
一、学会尊重学生
我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点。有的英语学得好，有的英语学得差，但他们有一个明显的特点——自尊心强。教师要尊重他们的人格，允许他们有差错。不轻易地指责批评，要多一些像Try again.Don’t worry.Take it easy等的安慰，要多看到学生的努力，用情感保护学生的自尊心。因此上课时要注意面向全体学生，对他们一视同仁，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one，pair by pair，row by row，group by group的形式。針对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对时，要对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good！Great！Well done！Clever boy. Good girl.另外，对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬。教师尊重孩子的需要，孩子就会尊重教师的劳动。师生合作，尊重知识，尊重科学，学生就将产生强烈的求知欲望。
二、耐心教导学生
在教学过程中，“诲人不倦”是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心理上的。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。所以，教师必须对他们进行耐心的教导。
三、培养学生的兴趣
兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。因而英语教师要努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教学方法要多样化，语言要生动、幽默，内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲，从而使他们发现新东西，并对其产生热情。
在我刚接任现在所教的班级时，有一部分学生其他功课都很好，只有英语差得让人无法面对，对他们，对老师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因呢？经过仔细的观察，我发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己也缺乏信心。怎样才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩呢？我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识地让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；在对话操练中扮演一些简单的角色。开始，他们是有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，但我不放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬地对他们的进步进行表扬，他们一定会对英语感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，他们获得了组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西——成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显地进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生变被动学习为主动学习。
四、教会学生勤奋
爱迪生曾说，天才是1%的灵感加上99%的汗水。在英语教学中，教师要重视培养学生勤奋的良好品质。一个英语学习者不管多么聪明，不勤奋学习，他同样学不好英语；一个智力一般的学生，学英语只要勤奋，肯定会学好。英语教师一定要让学生明白，遇到挫折和失败不气馁，在自己的基础上不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，就这样逐渐锻炼出坚强的意志和毅力。
综上所述，在英语学习过程中，心理因素影响着英语的学习。英语教师要做一个有心人，对学生循循善诱，努力营造一个温馨、和谐的环境。尊重学生，和他们达成心灵与心灵之间的默契；耐心地解惑，调动他们学习英语的兴趣，以兴趣为基点，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，用“成功”作为“自我奖励”来强化他们的自尊心，形成“成功——自励——自信”的良性循环，把成功的信念变成志趣，实现技能的迁移，并转化成推动他们自觉前进的动力，使他们具有坚强的意志、惊人的毅力来战胜学英语时所遇到的一切困难。这样就提高了学生的兴趣，营造了课堂上学英语的氛围，提高了课堂的有效性。
【关键词】尊重学生 耐心教导学生
新课程标准中提到，英语学习是学生通过英语知识的学习和实践活动，掌握知识技能，磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，开发思维，提高人文素养的过程。但英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，许多学生对自己没信心，更害怕老师的批评，便慢慢开始掉队。因此，要达到教好、学好，提高课堂效率的目的，就必须抓住学生的心理特点，去研究、理解、满足学生合理的心理需求。
一、学会尊重学生
我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点。有的英语学得好，有的英语学得差，但他们有一个明显的特点——自尊心强。教师要尊重他们的人格，允许他们有差错。不轻易地指责批评，要多一些像Try again.Don’t worry.Take it easy等的安慰，要多看到学生的努力，用情感保护学生的自尊心。因此上课时要注意面向全体学生，对他们一视同仁，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one，pair by pair，row by row，group by group的形式。針对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对时，要对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good！Great！Well done！Clever boy. Good girl.另外，对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬。教师尊重孩子的需要，孩子就会尊重教师的劳动。师生合作，尊重知识，尊重科学，学生就将产生强烈的求知欲望。
二、耐心教导学生
在教学过程中，“诲人不倦”是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心理上的。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。所以，教师必须对他们进行耐心的教导。
三、培养学生的兴趣
兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。因而英语教师要努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教学方法要多样化，语言要生动、幽默，内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲，从而使他们发现新东西，并对其产生热情。
在我刚接任现在所教的班级时，有一部分学生其他功课都很好，只有英语差得让人无法面对，对他们，对老师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因呢？经过仔细的观察，我发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己也缺乏信心。怎样才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩呢？我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识地让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；在对话操练中扮演一些简单的角色。开始，他们是有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，但我不放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬地对他们的进步进行表扬，他们一定会对英语感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，他们获得了组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西——成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显地进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生变被动学习为主动学习。
四、教会学生勤奋
爱迪生曾说，天才是1%的灵感加上99%的汗水。在英语教学中，教师要重视培养学生勤奋的良好品质。一个英语学习者不管多么聪明，不勤奋学习，他同样学不好英语；一个智力一般的学生，学英语只要勤奋，肯定会学好。英语教师一定要让学生明白，遇到挫折和失败不气馁，在自己的基础上不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，就这样逐渐锻炼出坚强的意志和毅力。
综上所述，在英语学习过程中，心理因素影响着英语的学习。英语教师要做一个有心人，对学生循循善诱，努力营造一个温馨、和谐的环境。尊重学生，和他们达成心灵与心灵之间的默契；耐心地解惑，调动他们学习英语的兴趣，以兴趣为基点，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，用“成功”作为“自我奖励”来强化他们的自尊心，形成“成功——自励——自信”的良性循环，把成功的信念变成志趣，实现技能的迁移，并转化成推动他们自觉前进的动力，使他们具有坚强的意志、惊人的毅力来战胜学英语时所遇到的一切困难。这样就提高了学生的兴趣，营造了课堂上学英语的氛围，提高了课堂的有效性。