论文部分内容阅读
摘 要：“课堂教学的有效性”已经成为人们追求的一种教学常态，成为人们达成教学目标的最佳策略。本文根据语文教学的特点，结合初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践，探讨适合实践语文课堂高效教学的新思路。
关建词：初中语文;课堂教学;有效性
早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的有效教学。如何在有限的课堂教学时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。下面笔者就结合自己的教学经验，对如何提高初中语文课堂教学有效性谈几点看法。
一、激发学生的学习兴趣
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，笔者在激发学生学习语文的兴趣上归纳了以下几点：第一，让学生喜欢上你，进而喜欢上你所教的学科。这就要求教师在平时除了教学，还应多关心学生，使学生不仅觉得你是一位师长，更像是自己的亲人;第二，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。针对教学内容和学生实际，导入新课，激发学生学习的欲望，使学生愉快地进入到学习中来;第三，在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，能调动积极性，因此教师要创造条件让学生在课堂教学之中参与竞争。
二、突出人文性，但不能淡化工具性
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识，课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及;有的教师甚至认为搞这些教学就顯得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”，课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
三、完善策略，有的放矢，提高课堂教学有效性
1、有效引导
有效引导是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的引导也是必需的。如进行诗歌赏析教学时，我避免了字字落实的旧套路，而是引导学生去揣摩诗歌，具体操作为以下几个方面：（1）情感方面。问自己一个问题：这首诗包含了诗人怎样的情感？我们读的时候，哪些字词要注意，然后读一读，体验一下;（2）语言方面。同样问自己一个问题：这首诗中，我最欣赏哪一句？为什么（一般可以从修辞、手法、感官等角度去考虑）;（3）字词方面。用替换法把该诗中的某些字、词换成另外的字、词，然后，读一读、品一品，看看这种替换是否能够成立。
2、有效提问
有效的提问要新颖，要具有启发和包容性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。通过提问要能调动学生看书思考问题的积极性，引起学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。
3、有效作业
精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，而且教学中能在课堂上解决的作业绝不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，当场指导，做到课课清，提高作业效率。设计作业时关注学生全体，分层要求，从而使学生不把作业当成负担。
四、处理反馈信息，提高课堂教学有效性
语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习，掌握情况，从而调整教学思路，做到因材而教、因人而教;学生从反馈信息中了解自己知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并复习、改正。
我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、及时，从而提高课堂教学效率，达到掌握知识、形成能力、提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机回授来自教师、包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义。
总之，初中语文教师要想提高课堂教学的有效性，就应该根据学生的特点和教师自身的需求，有针对性地对教学的各方面，对学生学习的各个部分有组织地计划和设计，最终实现整个教学质量的提高。
关建词：初中语文;课堂教学;有效性
早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的有效教学。如何在有限的课堂教学时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。下面笔者就结合自己的教学经验，对如何提高初中语文课堂教学有效性谈几点看法。
一、激发学生的学习兴趣
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，笔者在激发学生学习语文的兴趣上归纳了以下几点：第一，让学生喜欢上你，进而喜欢上你所教的学科。这就要求教师在平时除了教学，还应多关心学生，使学生不仅觉得你是一位师长，更像是自己的亲人;第二，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。针对教学内容和学生实际，导入新课，激发学生学习的欲望，使学生愉快地进入到学习中来;第三，在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，能调动积极性，因此教师要创造条件让学生在课堂教学之中参与竞争。
二、突出人文性，但不能淡化工具性
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识，课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及;有的教师甚至认为搞这些教学就顯得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”，课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
三、完善策略，有的放矢，提高课堂教学有效性
1、有效引导
有效引导是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的引导也是必需的。如进行诗歌赏析教学时，我避免了字字落实的旧套路，而是引导学生去揣摩诗歌，具体操作为以下几个方面：（1）情感方面。问自己一个问题：这首诗包含了诗人怎样的情感？我们读的时候，哪些字词要注意，然后读一读，体验一下;（2）语言方面。同样问自己一个问题：这首诗中，我最欣赏哪一句？为什么（一般可以从修辞、手法、感官等角度去考虑）;（3）字词方面。用替换法把该诗中的某些字、词换成另外的字、词，然后，读一读、品一品，看看这种替换是否能够成立。
2、有效提问
有效的提问要新颖，要具有启发和包容性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。通过提问要能调动学生看书思考问题的积极性，引起学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。
3、有效作业
精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，而且教学中能在课堂上解决的作业绝不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，当场指导，做到课课清，提高作业效率。设计作业时关注学生全体，分层要求，从而使学生不把作业当成负担。
四、处理反馈信息，提高课堂教学有效性
语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习，掌握情况，从而调整教学思路，做到因材而教、因人而教;学生从反馈信息中了解自己知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并复习、改正。
我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、及时，从而提高课堂教学效率，达到掌握知识、形成能力、提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机回授来自教师、包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义。
总之，初中语文教师要想提高课堂教学的有效性，就应该根据学生的特点和教师自身的需求，有针对性地对教学的各方面，对学生学习的各个部分有组织地计划和设计，最终实现整个教学质量的提高。