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摘要：随着素质教育的全面推进和教育改革的不断深化，德育作为五育之首，越来越受到重视。在班主任管理工作及日常的教学中，德育教育可促进学生的全面、健康发展。为此，本文浅谈几点班主任班级管理工作与德育教育相结合的策略，以开辟班级管理的新模式。
关键词：班主任;管理;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
促进学生全面发展是新课改提出的全新要求，班主任在班级管理工作中应该积极贯彻，这样才能达成理想的教育目标。不过就具体情况来看，由于受到应试教育的影响，使得很多高中学校大都十分看重学生的考试成绩，对于德育方面比较忽视，这样对于学生的发展有着极为不利的影响。在这种观念下，班主任在班级管理中往往也存在严重的“唯分数论”现象，所有的目的都指向学生的成绩，导致班级氛围显得十分严肃，学生对于班主任大都有着一定的畏惧心理，德育教育渗透受阻。就这一方面来说，加强班主任在管理实践中融入德育教育的价值讨论十分有必要，具体分析如下。
一、为人师表，言传身教
班主任作为班级活动的组织者、设计者、管理者及教育者，在班级管理中发挥举足轻重的作用。作为人类灵魂的工程师，应不断提高自身的文化素养、道德修养及管理能力，不断为大脑进行“充电”，学习中国优秀传统文化、世界名著、心理学、交际学、管理学以及相关法律法规等知识，为班级管理及德育教育打下坚实的理论基础，严格要求自己，扮演好亦师亦友亦兄亦父的多重角色，建立和谐、友爱的师生关系，树立良好师者风范，为人师表，言传身教，赢得学生的拥护与喜爱，让学生循序渐进地受到自己的言行举止的熏陶，使学生亲其身信其道，为在班级管理中渗透德育教育铺垫坚实的基础。
二、与家庭教育互通互融，全面评价学生
班主任作为学生的灵魂摆渡人，只有走进学生家庭、生活，才能全面掌握学生的身心发展特点及个体化差异，进而为班级管理及德育教育的有机结合提供有效参考。为此，班主任应做好家访，不但要擅用现代科学技术，同时掌握学生的身心发展现状，全面评估学生的知言意行等动态，针对性地对学生进行干预，因材施教，破除不良思维或行为，尤其应加强对学生的心理健康教育，依照学生的个性特点，以共情式的教育方式打开学生的心灵之门，秉持耐心、关心、爱心的态度进行有效沟通、交流，给予学生肯定、尊重、鼓励、关爱、赞美等，适度批评，避免触碰学生的自尊心、家庭关系、父母职业等敏感区，使学生感受到在学校中的自我价值感，意识到自身错误，自我反省、改正，使其内化于心，外化于行，转化后进生，形成良好的德育氛围，为学生创设良好的学习氛围，共同进步，全面发展。
三、全面提升班主任的综合能力
班主任属于一个对综合能力要求非常高的职业，因此，作为班主任应该积极提升自身的综合素质，这样才能满足学校对班主任的要求，同时满足日常班级管理的需要。作为一个班级的领导者，需要从多方面提升自身的综合素质。班主任应该针对工作中应该具有的各方面的能力进行全面的培养，只有自己强大才能够获得学生更多的认可，让学生在学习过程中能够认可自己的能力，并且听从自己的管理。目前班主任能力不足成为阻碍班主任领导力提升的重要因素，因此班主任必須提升自身能力。班主任在提升自身综合素质的过程中，需要对德育管理有深入的认识，培养自己德育方面的管理水平。这样通过德育管理也能够更好地让学生感受到班主任综合能力的提升，在思想上认可班主任并且尊重班主任。学生在平时的学习和生活过程中，能够更好地按照班主任的指导开展相关的学习与生活。为了能够最大限度地提升自身的综合能力，班主任应该在教学的过程中，针对自己身上的一些不足进行重点学习，这样能够起到提升综合能力的作用，实现班主任整体素质的全面提高。在进行综合能力培养的过程中，应该重点针对沟通能力、领导能力、创新能力、品德引导能力和情感交流能力等方面的能力进行培养，这样能够更好地应用于班级的管理，对提升班主任的管理能力具有积极的意义。
四、加强与学生之间的交流
班主任应该加强与学生之间的交流，关心每个学生在学习和生活中遇到的问题，这样才能与学生建立更好的师生关系，学生在遇到问题的时候能够第一时间与班主任交流。如果学生在生活中遇到问题或者困难，班主任也应该给学生一定的指导意见，通过沟通和交流为学生的学习铺平道路。在这个过程中能够加强师生之间的情感交流，这样能够提升班级的凝聚力，为班主任更好地领导学生，提升自身的领导能力也具有非常积极的效果。在德育管理理念下，教师应该以德服人。在交流的过程中给学生讲道理，为其指明学习和生活的方向，成为学生成长道路上的一盏明灯，这样才能够更好地帮助学生学习，让学生与教与班主任之间产生紧密的感情交流，从而提升班主任的领导能力。这种班级氛围环境下，班主任提任何要求，学生都会尽量配合，实现全面教学工作的全面开展，通过这种方式来更好地体现德育理念，从而能够更好地开展相关工作，提升工作效率以及整体班级的领导能力。
总结
总而言之，班主任管理实践中合理融入德育教育有着很强的价值，有助于促进管理效率的提升，促进学生全面性的发展。要想达成理想的效果，需要班主任积极转变传统观念，清楚认识到德育教育价值，并将其渗透进班级管理工作的各个方面，使得学生可以接受德育熏陶，在知识提升的同时逐渐形成良好的思想道德素养，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]莫亚娟高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读！[J]科技资讯， 015（2）：149-150.
[2]黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].华夏教师，2018（16）：94.
[3]董晨华高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J]中华少年， 2018（11）：108- 108.
[4]陆阳高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义初探[J]课程教育研究学法教法研究， 2018（36）：239-240.
[5]周天娇高中班主任管理实践中德育教育的融入研究[J]高考， 2018（26）.
关键词：班主任;管理;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
促进学生全面发展是新课改提出的全新要求，班主任在班级管理工作中应该积极贯彻，这样才能达成理想的教育目标。不过就具体情况来看，由于受到应试教育的影响，使得很多高中学校大都十分看重学生的考试成绩，对于德育方面比较忽视，这样对于学生的发展有着极为不利的影响。在这种观念下，班主任在班级管理中往往也存在严重的“唯分数论”现象，所有的目的都指向学生的成绩，导致班级氛围显得十分严肃，学生对于班主任大都有着一定的畏惧心理，德育教育渗透受阻。就这一方面来说，加强班主任在管理实践中融入德育教育的价值讨论十分有必要，具体分析如下。
一、为人师表，言传身教
班主任作为班级活动的组织者、设计者、管理者及教育者，在班级管理中发挥举足轻重的作用。作为人类灵魂的工程师，应不断提高自身的文化素养、道德修养及管理能力，不断为大脑进行“充电”，学习中国优秀传统文化、世界名著、心理学、交际学、管理学以及相关法律法规等知识，为班级管理及德育教育打下坚实的理论基础，严格要求自己，扮演好亦师亦友亦兄亦父的多重角色，建立和谐、友爱的师生关系，树立良好师者风范，为人师表，言传身教，赢得学生的拥护与喜爱，让学生循序渐进地受到自己的言行举止的熏陶，使学生亲其身信其道，为在班级管理中渗透德育教育铺垫坚实的基础。
二、与家庭教育互通互融，全面评价学生
班主任作为学生的灵魂摆渡人，只有走进学生家庭、生活，才能全面掌握学生的身心发展特点及个体化差异，进而为班级管理及德育教育的有机结合提供有效参考。为此，班主任应做好家访，不但要擅用现代科学技术，同时掌握学生的身心发展现状，全面评估学生的知言意行等动态，针对性地对学生进行干预，因材施教，破除不良思维或行为，尤其应加强对学生的心理健康教育，依照学生的个性特点，以共情式的教育方式打开学生的心灵之门，秉持耐心、关心、爱心的态度进行有效沟通、交流，给予学生肯定、尊重、鼓励、关爱、赞美等，适度批评，避免触碰学生的自尊心、家庭关系、父母职业等敏感区，使学生感受到在学校中的自我价值感，意识到自身错误，自我反省、改正，使其内化于心，外化于行，转化后进生，形成良好的德育氛围，为学生创设良好的学习氛围，共同进步，全面发展。
三、全面提升班主任的综合能力
班主任属于一个对综合能力要求非常高的职业，因此，作为班主任应该积极提升自身的综合素质，这样才能满足学校对班主任的要求，同时满足日常班级管理的需要。作为一个班级的领导者，需要从多方面提升自身的综合素质。班主任应该针对工作中应该具有的各方面的能力进行全面的培养，只有自己强大才能够获得学生更多的认可，让学生在学习过程中能够认可自己的能力，并且听从自己的管理。目前班主任能力不足成为阻碍班主任领导力提升的重要因素，因此班主任必須提升自身能力。班主任在提升自身综合素质的过程中，需要对德育管理有深入的认识，培养自己德育方面的管理水平。这样通过德育管理也能够更好地让学生感受到班主任综合能力的提升，在思想上认可班主任并且尊重班主任。学生在平时的学习和生活过程中，能够更好地按照班主任的指导开展相关的学习与生活。为了能够最大限度地提升自身的综合能力，班主任应该在教学的过程中，针对自己身上的一些不足进行重点学习，这样能够起到提升综合能力的作用，实现班主任整体素质的全面提高。在进行综合能力培养的过程中，应该重点针对沟通能力、领导能力、创新能力、品德引导能力和情感交流能力等方面的能力进行培养，这样能够更好地应用于班级的管理，对提升班主任的管理能力具有积极的意义。
四、加强与学生之间的交流
班主任应该加强与学生之间的交流，关心每个学生在学习和生活中遇到的问题，这样才能与学生建立更好的师生关系，学生在遇到问题的时候能够第一时间与班主任交流。如果学生在生活中遇到问题或者困难，班主任也应该给学生一定的指导意见，通过沟通和交流为学生的学习铺平道路。在这个过程中能够加强师生之间的情感交流，这样能够提升班级的凝聚力，为班主任更好地领导学生，提升自身的领导能力也具有非常积极的效果。在德育管理理念下，教师应该以德服人。在交流的过程中给学生讲道理，为其指明学习和生活的方向，成为学生成长道路上的一盏明灯，这样才能够更好地帮助学生学习，让学生与教与班主任之间产生紧密的感情交流，从而提升班主任的领导能力。这种班级氛围环境下，班主任提任何要求，学生都会尽量配合，实现全面教学工作的全面开展，通过这种方式来更好地体现德育理念，从而能够更好地开展相关工作，提升工作效率以及整体班级的领导能力。
总结
总而言之，班主任管理实践中合理融入德育教育有着很强的价值，有助于促进管理效率的提升，促进学生全面性的发展。要想达成理想的效果，需要班主任积极转变传统观念，清楚认识到德育教育价值，并将其渗透进班级管理工作的各个方面，使得学生可以接受德育熏陶，在知识提升的同时逐渐形成良好的思想道德素养，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]莫亚娟高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读！[J]科技资讯， 015（2）：149-150.
[2]黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].华夏教师，2018（16）：94.
[3]董晨华高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J]中华少年， 2018（11）：108- 108.
[4]陆阳高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义初探[J]课程教育研究学法教法研究， 2018（36）：239-240.
[5]周天娇高中班主任管理实践中德育教育的融入研究[J]高考， 2018（26）.