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摘 要 小学体育是提高学生身体健康水平和意志力的教学活动。引进游戏教学模式，开展小学体育课堂教学游戏化实验研究，提高学生的学习兴趣，营造轻松、愉悦的教学环境。
关键词 素质教育；小学体育课堂；教学游戏化；实验
中图分类号：G623.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）05-0092-02
1 前言
教育是我国的立国之本，我国实行“科教兴国”战略方针，教育与科技共同发展。随着信息技术和网络技术的快速发展，在教学活动中应用先进的教学技术和设备已经成为一种新的趋势。小学教育階段的学生比较调皮，天性爱玩、好动，在认知阶段具有固定性的思维，学习能力和模仿能力都比较强。因此，体育教师在开展体育教学活动时，需要根据学生的兴趣爱好和学习能力制定适合学生的教学目标。
2 在小学教育阶段开展体育教学活动的意义
在素质教育的要求下，教师和学生的关系发生很大转变，“以学生为本”的教学理念在现阶段的小学教学活动中得到广泛应用，教师改变了传统教学的模式和态度。在小学教育阶段，体育教师利用丰富的教学资源和先进的教学设备，积极开展体育教学活动。小学生在体育教学中可以掌握动作技能，在教师的引导和参与过程中，掌握全方面的常识，养成刻苦锻炼的精神，能够学习知识文化的同时，有一个很好的身体。
“人心不同，各如其面。”每个小学生都是独一无二的，教师在制订教学计划和方案时，需要考虑学生的实际情况和兴趣爱好，对学生因材施教。体育教学活动的开展有利于培养学生的创新意识和实践能力，要在体育教学活动中尊重学生的主体地位，提高学生对体育教学活动的兴趣，加强对学生体育技能的培训，使学生有一个健康的身体和积极向上的心态[1]。
3 小学体育课堂中引入游戏化教学法的目的
小学阶段的学生无论生理还是心理，呈现出一种兴奋的状态，自我管理能力、学习自觉性和坚持性都比较差。体育教学活动大多数是在室外进行的，分散学生注意力的事物比较多。传统的体育教学模式使学生处于一种被动的地位，往往学习兴趣不高。在新时代背景下转变教学方式，可以使用游戏化的教学模式创设生动、有趣的体育教学环境，活跃体育课堂教学氛围。小学体育课堂游戏化实验是对游戏教学模式的效果和方式进行研究，掌握学生的兴趣爱好和适合学习的学习方式。游戏体育教学模式改变了学生以往单一、枯燥、被动的学习方式，将学生作为学习的主体，使学生获得游戏的心理体验，创造一种轻松主动的教学环境。加强对小学体育课堂教学游戏化的研究，可以培养学生不怕挫折、勇于创新的良好品质[2]。
随着国家对教育越来越重视，学生在教学中的地位也在逐渐提高。在小学体育课堂中进行游戏化教学实验，研究游戏教学对学生学习效率和教师教学质量的影响。在《教育大辞典》中针对游戏法和体育游戏做出不同的定义：游戏法是教师组织学生使用游戏的方式，在教学条件允许的范围内激发学生的创造性和主动性；体育游戏是体育教学的方式之一，在体育教学活动中引用有趣的教学游戏和规则，调动学生的学习兴趣，使学生在体育游戏中获得体育精神。季浏在《小学体育新课程教学法》中提出游戏教学法，提倡教师使用各种各样的游戏教学方式，突出学生在教学中的主体地位，强调活动和情感在教学中的作用。
在现阶段，有关小学体育课堂教学游戏化的研究还不够全面具体，缺乏专门的论述和探讨。本文通过对小学体育课堂教学游戏化实验进行探讨，找出游戏教学中存在的问题和弊端，并找出相应的解决措施[3]。
4 游戏化教学法在小学体育活动中的应用
设计游戏教学活动 教师可以将教学场地由室内转移到室外的自然环境中，使学生在自然情境下自由游戏。教师对教学游戏中需要注意的事项提前进行讲解，然后由学生根据自己的意愿自由选择体育器材。学生可以自由结伴、自主游戏，教师也可以参与学生的游戏之中，减弱师生之间的距离感。如在拔河、爬竿、踢毽子、丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏活动中，教师既可以当裁判，也可以当“老母鸡”等。教师在参与游戏活动时需要关注每一位学生的参与状态，调动每一位学生的积极主动性。自由游戏注重学生的实践活动，开展自由游戏，有利于学生主体性的发挥。在设计游戏教学活动时需要遵循以下游戏教学原则。
1）目标隐蔽性原则。在体育教学活动中，教师可以使用中介迂回的方式传递教育的意图，将教育目的隐藏在教学活动中，把自己的地位相对降低，仅仅做教学活动的观察者，使学生成为学习和教学活动中的创设者，间接性地对流动性进行调控。教师不仅是对学生传授教学知识，还是学生学习和生活中的引导者和参与者。
2）学生主体性原则。教师在现阶段的教学活动设计中需要将学生的位置摆正，根据学生的身心发展规律和学习能力，制定适合学生的教学目标和教学计划，将自己的要求转换为学生的需求，根据学生的兴趣爱好安排教学内容。
3）学生主动性原则。新课改倡导学生使用自主、探究、合作的学习方式，学生在教学活动中自己能够积极主动地学习，会使教学质量有很大程度的提高，激发学生的主动性是教学活动的意义所在。教师应该营造一个和谐、有趣的教学氛围，使学生在健康、轻松的学习环境下自然发挥、自由选择和自主学习。
4）淡化目标性原则。小学生在认知发展过程中处于具体运算阶段，具有固定的思维，但是不能推翻自己的见解，常常以自我为中心，心理承受能力较差，不能承受较大的压力。教师为了减轻学生的学习压力，在教学活动中减少了教学任务和课下作业的数量，淡化教学目标。教师与学生的关系也会对学生学习知识造成一定的影响。教师在体育教学中要创设一个边说边练、边唱边学的教学环境，将学生的压力转换为学习兴趣，淡化目的性，主动与学生沟通和交流，拉近师生之间的距离，加强师生之间的感情。在学生学习过程中，教师不应该过多地关注教学结果，应该关注学生在教学过程中的成长和收获，创造一种新时代背景下寓教于乐的教学境界。 技能、技术类的改装游戏设计 改装游戏是将体育技术和技能用游戏的形式展现出来，在体育教学活动中使学生获得游戏的心理体验。提高学生的兴趣和参与性，比如：可以将原先“双脚连续向前跳”体育技能锻炼包装为“青蛙过河”；将“队列变化”转化为“孙悟空变魔术”的形式。体育教学知识的技能和技术没有实质性的变化，就是改变了授课的形式和方式，使得教学活动变得生动有趣，适合小学生的发展，更加能够被学生认可和接受[4]。
创新游戏过程 教师可以引导学生自主创新游戏和编造游戏。体育游戏的形式不应脱离教学目的，学生个人或者小组共同完成教学游戏的创设，在创新游戏的过程中相互交流、相互探讨，可以间接性地培养团结协作能力。学生掌握了创新游戏和编造游戏的技巧与方法后，教师可以对学生创新的游戏进行择优挑选，对不足的地方进行改正，然后学会把创编出来的体育游戏运用到体育教学活动中，学生面对自己创造出来的游戏会更加主动。创新游戏不仅提高了学生的创造精神和实践能力，而且激发了学生对体育的兴趣，丰富了体育教学的游戏内容。
结合游戏创设教学内容 理论来源于实践，学生在体育学习过程中单纯地学习理论知识和口头技能，是达不到体育教学目的的。体育教学的主要目的在于强身健体，培养学生的意志力，使其身体强壮，使学生在学习其他科目的同时能够有一个健康的身体和心理状态。结合游戏创设教学内容，使学生能够融入教学环境中。例如：教师在教导学生学习投掷技巧时，可以先让学生扔纸飞机，然后慢慢地渗透投掷的知识点，使学生能够通俗易懂地掌握投掷的技巧；在练习跳跃运动时，教师可以问学生有没有见过青蛙的跳跃，然后让学生模仿青蛙跳跃，在他们互相模仿哈哈大笑的时候，再说明跳跃运动中需要注意的知识点和技巧。在教学活动中运用多种知识技能丰富教学内容，可以有效提高体育教学的质量和效率[5]。
借助信息技术 随着大数据时代的来临，有很多教学资源都可以在网上找到。体育教师可以利用互联网学习优秀教学案例，通过多媒体等教学设备将体育教学变得更有趣味性和知识性。如在教学“原地跳跃”时，教师可以将相关的动作视频播放给学生，使学生能够直观地了解动作要领，在看视频过程中会更加集中注意力，融入游戏教学中来，激发学习兴趣和模仿能力[6]。
5 结语
在小学体育课堂游戏化实验中，学生的学习效率和教师的教学质量得到很大提升。相对于严肃、刻板、单一的课堂教学，学生更能够接受活跃、热闹、比较新奇的教学模式。使用游戏化教学法，可以有效提高学生的身体机能，培养学生的创新精神和实践能力。小学生是发展中的人，每时每刻都在发生变化。“师者，所以传道授业解惑也。”体育教师为学生传授体育知识与技能的同时，还应该解答学生学习和生活中的困惑，帮助学生树立正確的人生观、价值观和世界观。
参考文献
[1]张维杰.探究小学体育课堂教学游戏化实验[J].新课程，2015（8）：41，43.
[2]刘银芳.更新理念 优化课堂 准确示范 巧设游戏：小学体育课堂教学初探[J].新课程研究：基础教育，2010（6）：96-97.
[3]徐珺.让体育游戏激活小学体育课堂[J].新课程学习，2014（2）：131.
[4]徐薇.小学体育游戏化教学探微[J].考试周刊，2015（97）：116.
[5]鲜文芬.小学体育课堂教学趣味生活化的研究[J].新课程学习，2015（3）：55.
[6]端坤.更新理念 优化课堂 准确示范 巧设游戏：小学体育课堂教学初探[J].作文成功之路，2016（8）：51.
关键词 素质教育；小学体育课堂；教学游戏化；实验
中图分类号：G623.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）05-0092-02
1 前言
教育是我国的立国之本，我国实行“科教兴国”战略方针，教育与科技共同发展。随着信息技术和网络技术的快速发展，在教学活动中应用先进的教学技术和设备已经成为一种新的趋势。小学教育階段的学生比较调皮，天性爱玩、好动，在认知阶段具有固定性的思维，学习能力和模仿能力都比较强。因此，体育教师在开展体育教学活动时，需要根据学生的兴趣爱好和学习能力制定适合学生的教学目标。
2 在小学教育阶段开展体育教学活动的意义
在素质教育的要求下，教师和学生的关系发生很大转变，“以学生为本”的教学理念在现阶段的小学教学活动中得到广泛应用，教师改变了传统教学的模式和态度。在小学教育阶段，体育教师利用丰富的教学资源和先进的教学设备，积极开展体育教学活动。小学生在体育教学中可以掌握动作技能，在教师的引导和参与过程中，掌握全方面的常识，养成刻苦锻炼的精神，能够学习知识文化的同时，有一个很好的身体。
“人心不同，各如其面。”每个小学生都是独一无二的，教师在制订教学计划和方案时，需要考虑学生的实际情况和兴趣爱好，对学生因材施教。体育教学活动的开展有利于培养学生的创新意识和实践能力，要在体育教学活动中尊重学生的主体地位，提高学生对体育教学活动的兴趣，加强对学生体育技能的培训，使学生有一个健康的身体和积极向上的心态[1]。
3 小学体育课堂中引入游戏化教学法的目的
小学阶段的学生无论生理还是心理，呈现出一种兴奋的状态，自我管理能力、学习自觉性和坚持性都比较差。体育教学活动大多数是在室外进行的，分散学生注意力的事物比较多。传统的体育教学模式使学生处于一种被动的地位，往往学习兴趣不高。在新时代背景下转变教学方式，可以使用游戏化的教学模式创设生动、有趣的体育教学环境，活跃体育课堂教学氛围。小学体育课堂游戏化实验是对游戏教学模式的效果和方式进行研究，掌握学生的兴趣爱好和适合学习的学习方式。游戏体育教学模式改变了学生以往单一、枯燥、被动的学习方式，将学生作为学习的主体，使学生获得游戏的心理体验，创造一种轻松主动的教学环境。加强对小学体育课堂教学游戏化的研究，可以培养学生不怕挫折、勇于创新的良好品质[2]。
随着国家对教育越来越重视，学生在教学中的地位也在逐渐提高。在小学体育课堂中进行游戏化教学实验，研究游戏教学对学生学习效率和教师教学质量的影响。在《教育大辞典》中针对游戏法和体育游戏做出不同的定义：游戏法是教师组织学生使用游戏的方式，在教学条件允许的范围内激发学生的创造性和主动性；体育游戏是体育教学的方式之一，在体育教学活动中引用有趣的教学游戏和规则，调动学生的学习兴趣，使学生在体育游戏中获得体育精神。季浏在《小学体育新课程教学法》中提出游戏教学法，提倡教师使用各种各样的游戏教学方式，突出学生在教学中的主体地位，强调活动和情感在教学中的作用。
在现阶段，有关小学体育课堂教学游戏化的研究还不够全面具体，缺乏专门的论述和探讨。本文通过对小学体育课堂教学游戏化实验进行探讨，找出游戏教学中存在的问题和弊端，并找出相应的解决措施[3]。
4 游戏化教学法在小学体育活动中的应用
设计游戏教学活动 教师可以将教学场地由室内转移到室外的自然环境中，使学生在自然情境下自由游戏。教师对教学游戏中需要注意的事项提前进行讲解，然后由学生根据自己的意愿自由选择体育器材。学生可以自由结伴、自主游戏，教师也可以参与学生的游戏之中，减弱师生之间的距离感。如在拔河、爬竿、踢毽子、丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏活动中，教师既可以当裁判，也可以当“老母鸡”等。教师在参与游戏活动时需要关注每一位学生的参与状态，调动每一位学生的积极主动性。自由游戏注重学生的实践活动，开展自由游戏，有利于学生主体性的发挥。在设计游戏教学活动时需要遵循以下游戏教学原则。
1）目标隐蔽性原则。在体育教学活动中，教师可以使用中介迂回的方式传递教育的意图，将教育目的隐藏在教学活动中，把自己的地位相对降低，仅仅做教学活动的观察者，使学生成为学习和教学活动中的创设者，间接性地对流动性进行调控。教师不仅是对学生传授教学知识，还是学生学习和生活中的引导者和参与者。
2）学生主体性原则。教师在现阶段的教学活动设计中需要将学生的位置摆正，根据学生的身心发展规律和学习能力，制定适合学生的教学目标和教学计划，将自己的要求转换为学生的需求，根据学生的兴趣爱好安排教学内容。
3）学生主动性原则。新课改倡导学生使用自主、探究、合作的学习方式，学生在教学活动中自己能够积极主动地学习，会使教学质量有很大程度的提高，激发学生的主动性是教学活动的意义所在。教师应该营造一个和谐、有趣的教学氛围，使学生在健康、轻松的学习环境下自然发挥、自由选择和自主学习。
4）淡化目标性原则。小学生在认知发展过程中处于具体运算阶段，具有固定的思维，但是不能推翻自己的见解，常常以自我为中心，心理承受能力较差，不能承受较大的压力。教师为了减轻学生的学习压力，在教学活动中减少了教学任务和课下作业的数量，淡化教学目标。教师与学生的关系也会对学生学习知识造成一定的影响。教师在体育教学中要创设一个边说边练、边唱边学的教学环境，将学生的压力转换为学习兴趣，淡化目的性，主动与学生沟通和交流，拉近师生之间的距离，加强师生之间的感情。在学生学习过程中，教师不应该过多地关注教学结果，应该关注学生在教学过程中的成长和收获，创造一种新时代背景下寓教于乐的教学境界。 技能、技术类的改装游戏设计 改装游戏是将体育技术和技能用游戏的形式展现出来，在体育教学活动中使学生获得游戏的心理体验。提高学生的兴趣和参与性，比如：可以将原先“双脚连续向前跳”体育技能锻炼包装为“青蛙过河”；将“队列变化”转化为“孙悟空变魔术”的形式。体育教学知识的技能和技术没有实质性的变化，就是改变了授课的形式和方式，使得教学活动变得生动有趣，适合小学生的发展，更加能够被学生认可和接受[4]。
创新游戏过程 教师可以引导学生自主创新游戏和编造游戏。体育游戏的形式不应脱离教学目的，学生个人或者小组共同完成教学游戏的创设，在创新游戏的过程中相互交流、相互探讨，可以间接性地培养团结协作能力。学生掌握了创新游戏和编造游戏的技巧与方法后，教师可以对学生创新的游戏进行择优挑选，对不足的地方进行改正，然后学会把创编出来的体育游戏运用到体育教学活动中，学生面对自己创造出来的游戏会更加主动。创新游戏不仅提高了学生的创造精神和实践能力，而且激发了学生对体育的兴趣，丰富了体育教学的游戏内容。
结合游戏创设教学内容 理论来源于实践，学生在体育学习过程中单纯地学习理论知识和口头技能，是达不到体育教学目的的。体育教学的主要目的在于强身健体，培养学生的意志力，使其身体强壮，使学生在学习其他科目的同时能够有一个健康的身体和心理状态。结合游戏创设教学内容，使学生能够融入教学环境中。例如：教师在教导学生学习投掷技巧时，可以先让学生扔纸飞机，然后慢慢地渗透投掷的知识点，使学生能够通俗易懂地掌握投掷的技巧；在练习跳跃运动时，教师可以问学生有没有见过青蛙的跳跃，然后让学生模仿青蛙跳跃，在他们互相模仿哈哈大笑的时候，再说明跳跃运动中需要注意的知识点和技巧。在教学活动中运用多种知识技能丰富教学内容，可以有效提高体育教学的质量和效率[5]。
借助信息技术 随着大数据时代的来临，有很多教学资源都可以在网上找到。体育教师可以利用互联网学习优秀教学案例，通过多媒体等教学设备将体育教学变得更有趣味性和知识性。如在教学“原地跳跃”时，教师可以将相关的动作视频播放给学生，使学生能够直观地了解动作要领，在看视频过程中会更加集中注意力，融入游戏教学中来，激发学习兴趣和模仿能力[6]。
5 结语
在小学体育课堂游戏化实验中，学生的学习效率和教师的教学质量得到很大提升。相对于严肃、刻板、单一的课堂教学，学生更能够接受活跃、热闹、比较新奇的教学模式。使用游戏化教学法，可以有效提高学生的身体机能，培养学生的创新精神和实践能力。小学生是发展中的人，每时每刻都在发生变化。“师者，所以传道授业解惑也。”体育教师为学生传授体育知识与技能的同时，还应该解答学生学习和生活中的困惑，帮助学生树立正確的人生观、价值观和世界观。
参考文献
[1]张维杰.探究小学体育课堂教学游戏化实验[J].新课程，2015（8）：41，43.
[2]刘银芳.更新理念 优化课堂 准确示范 巧设游戏：小学体育课堂教学初探[J].新课程研究：基础教育，2010（6）：96-97.
[3]徐珺.让体育游戏激活小学体育课堂[J].新课程学习，2014（2）：131.
[4]徐薇.小学体育游戏化教学探微[J].考试周刊，2015（97）：116.
[5]鲜文芬.小学体育课堂教学趣味生活化的研究[J].新课程学习，2015（3）：55.
[6]端坤.更新理念 优化课堂 准确示范 巧设游戏：小学体育课堂教学初探[J].作文成功之路，2016（8）：51.