朗读是语文教学中的一个重要环节，新课标中明确摆出要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。实践证明，通过朗读能培养小学生语言表达能力，更能开发学生理解运用祖国语言文字的能力。多年来我从事小学语文教学，深刻地体会到培养学生朗读能力要从兴趣入手，从低年级抓起，现将培养低年级学生朗读兴趣做如下尝试：
　　一、低年级应适当选择拼音读本
　　低年级学生认字量少，孩子读书有很大的困难，为激发学生的读书兴趣，我给学生选择拼音读本，不认识的字借助拼音读物，渐渐地随着学生认字量大，孩子就会对读书产生了兴趣，喜爱上阅读。
　　二、根据学生年龄特点，选择故事
　　语文教学，关键培养学生的语感。我在培养学生朗读兴趣时，一般选择对话环节多的故事，培养学生朗读能力，教师先讲解故事内容，增强故事的趣味性，吸引孩子们，让孩子们通过听故事，整体感知课文的中心意旨，掌握了文章的主线，分析人物的不同个性，定文章的朗读基调，有的放矢地指导朗读。教师先范读，学生模仿读，教学中教师采用多鼓励，少批评的激励方式激发学生的朗读兴趣。
　　例如：我在教学《狐假虎威》一课时。首先，我让学生了解本文写的是狐狸借着老虎的威风吓跑百兽，体现老虎的愚昧，狐狸的狡猾。文章总的朗读基调是读出狐狸的狡猾，骗人时的理直气壮，指导学生语气要坚定，老虎上当了，此时内心犹豫、半信半疑，读时语气较弱，迟疑。其次，抓住文章的重点词语指导朗读。如，狐狸眼珠子一转，抓重点词体会狐狸眼珠子一轉，计上心来，朗读语气上扬，读出狐狸的机灵。
　　三、创设场景，营造朗读氛围
　　创设根据剧情创设故事场景，渲染气氛，学生全身心融入故事情节之中，真切感受人物之间的关系，和强语气朗读训练。例如：我在教学《小鸟和牵牛花》一课时，创设课本剧，一只小鸟有气无力地躺在窝里，多么无助，请求小花、小草前来陪伴。扮演小鸟的学生读小鸟的话时语气低沉、虚弱，扮演凤仙花和小草的学生说话的语气要难过，因为不能帮助好朋友而感到不好意思，扮演牵牛花的学生朗读语气要欢快，因为它能帮助小鸟而高兴。通过演课本剧，学生对朗读产生浓厚的兴趣，学生加强朗读感情的培养，期待自已展示的机会。
　　四、分角色朗读课文，产生朗读期待
　　一篇好的对话课文，容易引起学生的朗读兴趣，抓故事情节指导学生分角色朗读，体会文章内涵，激发朗读兴趣。例如：教学《狼和小羊》一文时，分角色朗读，读出小羊的天真、软弱，狼的凶恶狡诈。深入理解课文中心所在。
　　五、尊重学生个性化的体验，注意课堂生成
　　阅读是学生个性化的行为，在语文课程标准中提出，尊重学生的独特体验和感受。因此，在教学过程中对学生提出阅读后的感受，我都是鼓励的。例如在教学冰心的《肥皂泡》一课时，在教学中，我先让学生观察了吹泡泡的图片，引起了学生们的兴趣之后，讲述了吹泡泡的方法，这时孩子们的兴趣已经到了极点，他们每个人都想说一说吹泡泡的经历，我适时的拿出了吹泡泡的工具。让孩子们自己来试一试，每个学生都来试一试吹泡泡。说一说你看到的泡泡，你是怎么吹的，你看到的泡泡是什么样了的，整个课堂充满了欢声笑语，孩子们非常非常的高兴，他们就能够把自己吹的泡泡是什么样子的，怎么吹的，说的非常详细，那么对于课文的理解，也就不难了，最后我问到，为什么眼睛里会出现泪水呢？这时候孩子们突然之间都静下来了，有一个孩子把小手手举得高高的，说：“老师，我知道。”因为肥皂水时进到眼睛里了”这是大家都愿意说的问题，大家都赞同，但是，还有一个孩子他又说了这样一个问题，他说“老师这个泡泡要消失了，我很不想离开它。”它是我亲自吹的，再吹出来的是其它的泡泡，这个泡泡朋友和他分别了，心里很不好受，很悲伤的感觉，所以，他的眼睛里是酸酸的，涩涩的，这种独特的体验。理解是很深刻。我觉得对于二年级的孩子来说是难能可贵的，所以我表扬了他，为他上了花，鼓励其它孩子都像他学习，在阅读中有自己的想法和理解，还要有不同的见解。
　　总之，我在教学中通过不同形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，使学生更好地深入理解课文内容。通过不同的朗读语气，使无声的文字，绽放出五彩的花朵，汇成一幅美丽的画卷。