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摘要：阅读是学生获得知识的基础，幼儿园正处于学生学习的启蒙时期，教师在幼儿园中为幼儿创设班级图书馆，让幼儿进行优质的语文阅读学习。同时，教师应为幼儿构建合理的阅读体系，拓展利于幼儿发展的各种藏书，对幼儿进行有效的阅读指导，使幼儿能从图书馆中获得丰富的知识，促进幼儿的健康成长与发展。
关键词：幼儿园;图书馆;课程开发中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-196
尽管如今幼儿园教师在积极的开发班级图书馆，但是教师只注重开发，忽略了实施的重要性，使幼儿在图书馆学习中，并不能学会自己所需的知识与思想。一方面，对于幼儿图书馆的开发，教师应立足于幼儿的学习角度，为幼儿在图书馆中放置适合于其发展的图书，根据幼儿的实际阅读学习情况，及时对图书进行更新，培养幼儿的阅读兴趣与阅读能力。另一方面，教师应根据幼儿园的教学内容，带领幼儿到图书馆阅读图书，使幼儿能在阅读中强化所学知识，将幼儿培养成高素质的新时代人才。接下来，本文对如何构建幼儿园图书馆的开发与实施策略作如下探究。
一、创造适宜的图书馆环境
幼儿的心智还不成熟，极为容易受到外界环境的影响，教师应为幼儿营造舒适的图书阅读环境，使幼儿能专心、有效的进行阅读，提高幼儿的阅读兴趣，加强幼儿的学习效果。
其一，从图书馆的装修入手，以幼儿喜欢的暖色调进行使图书馆更加温馨，调动幼儿阅读图书的积极性，拿取图书的高度要符合幼儿的身高，让幼儿能方便的阅读书籍。同时使幼儿在直观的观看到这个环境，就从内心中产生想要读书的兴趣。教师还可以提前调查好幼儿的喜欢，在阅读环境中为幼儿添加一些可爱的装饰品、趣味的图书海报等等，并要将图书馆建设的隔音，将幼儿阅读之间都分开来，使幼儿都能自己专心阅读自己的书籍。
其二，从幼儿的阅读需求入手，根据幼儿的实际学习需求，设置不同的书籍阅读区域。幼儿园的学生都喜欢读故事，教師可为学生专门布置“故事”阅读区域，挑选幼儿能从故事中学会优良品格素质的图书，使幼儿逐渐养成高品格的素养。教师还可为学生布置“分享阅读”“亲子阅读”“典故阅读”“科学阅读”等不同的区域，让幼儿能读到各种书籍学到各种知识。
二、丰富图书馆的资源
当图书馆中的图书资源是丰富的，幼儿才能学会丰富的知识。幼儿园教师应拓展幼儿的学识视野，促进幼儿今后的长远发展。一方面，教师应结合幼儿的阅读情况，及时对图书馆中的图书资源进行更新或扩充，使幼儿不会在图书馆中进行无效的重复阅读，并且随着幼儿学习年龄的增长，适当的为学生添加有阅读难度的书籍，使学生的阅读素养与能力进一步提高。另一方面，教师可鼓励幼儿园的学生们，将自己在家看过闲置的书籍拿到图书馆中，与其他学生之间进行交互阅读，还可鼓励离开幼儿园升高年级的学生们，捐赠自己幼儿园时期的阅读书籍，使图书馆中的阅读资源丰富起来。结合这两方面可见，图书馆中大量的阅读资源，能有效培育幼儿能力与素养的全面提升。
举例来说，教师开发班级图书馆后，不进行资源的更新和丰富，幼儿在阅读时会出现总是重读阅读书籍的情况。其中有的幼儿会向教师提出，这本《小红帽》的故事书，我已经读了三遍了，没有其他的故事书了吗？教师毫无阅读资源准备，只能敷衍幼儿你再读一读。长此以往，幼儿的心理会形成图书馆的书籍都是一成不变的思想，渐渐会失去阅读的兴趣，自然无法从图书馆的阅读中学会许多的文化与知识。因此，教师注重丰富和更新班级图书馆的资源非常必要，一定要让幼儿能在班级图书馆中学有所获，从小培养学生形成热爱阅读的良好学习兴趣与能力。
三、给予幼儿科学指导
如同成人在图书馆中阅读一样，在幼儿园班级图书馆的实施过程中，教师应制定相应的阅读规章制度，使幼儿遵守制度有秩序的进行阅读，培养幼儿优秀的阅读习惯。在加上教师的科学阅读指导，帮助幼儿提升自身的自主阅读能力。
其一，制度阅读制度，教师应考虑幼儿的阅读心理，与幼儿一起制定，让学生爱护图书、及时归还图书、礼让图书阅读等等，而不是直接让幼儿去遵守，这会使幼儿产生对阅读的抵触情绪，忽略教师的规章制度阅读，影响教师开设班级图书馆的教学本意。
其二，对幼儿进行个性化的教学指导，幼儿受自身性格和家庭环境的影响，接受和喜欢的阅读的书籍都不尽相同，教师应尊重这种学习的个体差异性，真正以幼儿的阅读需求为依据，正确的指导幼儿进行良好的阅读，实现对幼儿的个性化培育发展。
举例来说，有位教师直接教育幼儿，在图书馆阅读时不准大声喧哗与其他学生争抢书籍，但是幼儿的心性本就贪玩，对教师说过的制度在脑海中一瞬而过，在图书馆的实际阅读中，常常出现学生之间的打闹问题，不能让幼儿有效的阅读学习。对幼儿的阅读指导，进行一体化的教学指导，虽然节省了指导时间，但是幼儿学习到的知识与思想却不是适合自身学习发展的。所以，教师应让幼儿先参与进来，幼儿自己制定的就会印象深刻，教师在为学生夸张化不遵守制度的奖惩，有针对性的对幼儿进行一对一的阅读教学指导，幼儿会积极且高效的阅读书籍。
总结
综上所述，在幼儿园中为幼儿创造班级图书馆，对幼儿的成长与发展有重要意义。教师应注重图书馆的良好开发，运用多样化的教学策略，高效的实施班级图书馆阅读与教学指导，使幼儿能从图书中学会如何学习、如何生活、如何健康成长，让幼儿的综合素养与知识能力不断提升。
参考文献
[1]盛文娟.阅读在幼儿园班级管理中的有效应用[J].教育观察. 2019（38）：342.
[2]陶梦娇.关于幼儿园图书室建设的若干思考[J].农家参谋. 2020（11）：86.
关键词：幼儿园;图书馆;课程开发中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-196
尽管如今幼儿园教师在积极的开发班级图书馆，但是教师只注重开发，忽略了实施的重要性，使幼儿在图书馆学习中，并不能学会自己所需的知识与思想。一方面，对于幼儿图书馆的开发，教师应立足于幼儿的学习角度，为幼儿在图书馆中放置适合于其发展的图书，根据幼儿的实际阅读学习情况，及时对图书进行更新，培养幼儿的阅读兴趣与阅读能力。另一方面，教师应根据幼儿园的教学内容，带领幼儿到图书馆阅读图书，使幼儿能在阅读中强化所学知识，将幼儿培养成高素质的新时代人才。接下来，本文对如何构建幼儿园图书馆的开发与实施策略作如下探究。
一、创造适宜的图书馆环境
幼儿的心智还不成熟，极为容易受到外界环境的影响，教师应为幼儿营造舒适的图书阅读环境，使幼儿能专心、有效的进行阅读，提高幼儿的阅读兴趣，加强幼儿的学习效果。
其一，从图书馆的装修入手，以幼儿喜欢的暖色调进行使图书馆更加温馨，调动幼儿阅读图书的积极性，拿取图书的高度要符合幼儿的身高，让幼儿能方便的阅读书籍。同时使幼儿在直观的观看到这个环境，就从内心中产生想要读书的兴趣。教师还可以提前调查好幼儿的喜欢，在阅读环境中为幼儿添加一些可爱的装饰品、趣味的图书海报等等，并要将图书馆建设的隔音，将幼儿阅读之间都分开来，使幼儿都能自己专心阅读自己的书籍。
其二，从幼儿的阅读需求入手，根据幼儿的实际学习需求，设置不同的书籍阅读区域。幼儿园的学生都喜欢读故事，教師可为学生专门布置“故事”阅读区域，挑选幼儿能从故事中学会优良品格素质的图书，使幼儿逐渐养成高品格的素养。教师还可为学生布置“分享阅读”“亲子阅读”“典故阅读”“科学阅读”等不同的区域，让幼儿能读到各种书籍学到各种知识。
二、丰富图书馆的资源
当图书馆中的图书资源是丰富的，幼儿才能学会丰富的知识。幼儿园教师应拓展幼儿的学识视野，促进幼儿今后的长远发展。一方面，教师应结合幼儿的阅读情况，及时对图书馆中的图书资源进行更新或扩充，使幼儿不会在图书馆中进行无效的重复阅读，并且随着幼儿学习年龄的增长，适当的为学生添加有阅读难度的书籍，使学生的阅读素养与能力进一步提高。另一方面，教师可鼓励幼儿园的学生们，将自己在家看过闲置的书籍拿到图书馆中，与其他学生之间进行交互阅读，还可鼓励离开幼儿园升高年级的学生们，捐赠自己幼儿园时期的阅读书籍，使图书馆中的阅读资源丰富起来。结合这两方面可见，图书馆中大量的阅读资源，能有效培育幼儿能力与素养的全面提升。
举例来说，教师开发班级图书馆后，不进行资源的更新和丰富，幼儿在阅读时会出现总是重读阅读书籍的情况。其中有的幼儿会向教师提出，这本《小红帽》的故事书，我已经读了三遍了，没有其他的故事书了吗？教师毫无阅读资源准备，只能敷衍幼儿你再读一读。长此以往，幼儿的心理会形成图书馆的书籍都是一成不变的思想，渐渐会失去阅读的兴趣，自然无法从图书馆的阅读中学会许多的文化与知识。因此，教师注重丰富和更新班级图书馆的资源非常必要，一定要让幼儿能在班级图书馆中学有所获，从小培养学生形成热爱阅读的良好学习兴趣与能力。
三、给予幼儿科学指导
如同成人在图书馆中阅读一样，在幼儿园班级图书馆的实施过程中，教师应制定相应的阅读规章制度，使幼儿遵守制度有秩序的进行阅读，培养幼儿优秀的阅读习惯。在加上教师的科学阅读指导，帮助幼儿提升自身的自主阅读能力。
其一，制度阅读制度，教师应考虑幼儿的阅读心理，与幼儿一起制定，让学生爱护图书、及时归还图书、礼让图书阅读等等，而不是直接让幼儿去遵守，这会使幼儿产生对阅读的抵触情绪，忽略教师的规章制度阅读，影响教师开设班级图书馆的教学本意。
其二，对幼儿进行个性化的教学指导，幼儿受自身性格和家庭环境的影响，接受和喜欢的阅读的书籍都不尽相同，教师应尊重这种学习的个体差异性，真正以幼儿的阅读需求为依据，正确的指导幼儿进行良好的阅读，实现对幼儿的个性化培育发展。
举例来说，有位教师直接教育幼儿，在图书馆阅读时不准大声喧哗与其他学生争抢书籍，但是幼儿的心性本就贪玩，对教师说过的制度在脑海中一瞬而过，在图书馆的实际阅读中，常常出现学生之间的打闹问题，不能让幼儿有效的阅读学习。对幼儿的阅读指导，进行一体化的教学指导，虽然节省了指导时间，但是幼儿学习到的知识与思想却不是适合自身学习发展的。所以，教师应让幼儿先参与进来，幼儿自己制定的就会印象深刻，教师在为学生夸张化不遵守制度的奖惩，有针对性的对幼儿进行一对一的阅读教学指导，幼儿会积极且高效的阅读书籍。
总结
综上所述，在幼儿园中为幼儿创造班级图书馆，对幼儿的成长与发展有重要意义。教师应注重图书馆的良好开发，运用多样化的教学策略，高效的实施班级图书馆阅读与教学指导，使幼儿能从图书中学会如何学习、如何生活、如何健康成长，让幼儿的综合素养与知识能力不断提升。
参考文献
[1]盛文娟.阅读在幼儿园班级管理中的有效应用[J].教育观察. 2019（38）：342.
[2]陶梦娇.关于幼儿园图书室建设的若干思考[J].农家参谋. 2020（11）：86.