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摘要：在步入21世纪之后，现代化信息技术持续进步发展状态下，信息媒体手段也逐步融入初中英语课程教学中去，在各项教学环节中逐步展示出来不容置疑的影响。在这样的基础下，根据英语类型学习的堆积性和灵敏度、英语课程内容的分裂性和信息媒体教学的时效性等特征，下文以微课设计、博采众长和教学反省设想三位一体的思想来着手，进行探究与教学实验，以待为初中英语教学环节的进步持续发展。
关键词：微课教学;构建课堂;初中英语
引言：微课手段是一种依据信息技术环境下而诞生的新媒体手段，把英语课本教材中的重难点进行精炼提要，把课程内容中的教学指标、教学重点、教学设计等学习内容，以微课视频的呈现方式，精确无误的为初中生实行展示教学用具与教学典范，具备较高的指向性和推敲性，它在初中英语课程教学环节中的运用，具备非比寻常的指引价值，不但能够使得初中生体会到信息化时代下教学方式的魔力，激起学生的学习兴趣与保持学生的学习主动性，也可以使学生对于其学习的英语知识产生比较直接的认知，更进一步地提升了课堂教学效率和学生的学习效能。
一、解析初中英语微课教学的关键冲突
（一）课时受限制与贯彻微课教学间的冲突
在英语教学过程中设计多项微课教学活动，然而，英语课堂上的教学时间非常受限制，教师需要在一定时间内达到英语课本教学的讲解和实践教学目的。但是，若是要在英语课程中贯彻微课辅助教学，如果没有通过有效公平的时长计议，就会导致原来的惯例讲课方式被突破，继而在冲突教学方式中影响完整的教学环节，导致整个英语课时的教学计划[1]。
（二）英语讲堂整体性与微课辅助特征的冲突
总的来说，微课视频教学经常当成是初中英语高质量课堂建设的辅助教学枢纽，但不可以取代英语课堂的主讲模式实行教学改革。但在英语现实教学过程中，一些英语教师不能正确掌控微课在英语教学中的比重，乃至把微课视频教学作为主要课程进行教学，进而造成了本末倒置的负面影响。但若是英语教师不能掌握微课教学作为辅助手段的作用，就不会在英语课程教学中显示出教学核心和教学难题，影响英语教学课程实质多是繁琐，将英语课堂教学的整体性受挫[2]。
（三）教学方法滞后与微课专业标准的冲突
微课视频的教学实质乃是把课堂实行细化观察，经过科技手段减少课程时间比重，科学分化课程部分，进而把初中英语课堂的打造为高质量教学环节，故而，这中间所蕴藏的時代化教学和科技信息有关知识，以多项技能为根基的概括性教学方式。但现阶段仍有一些初中英语教师停住在简易地创设和摸索时期，却并不能深刻把握微课视频教学专业英语学识，影响初中英语课堂缺少多样化的教学方法和充盈的英语课程内容，形成完整初中英语微课教学位于滞后的状况。
二、摸索初中英语微课教学的有效政策
（一）课程引入联系微课，深化初中生学习主动性
课程设计中第一项则是课程导入，引入学生参与到教学活动当中去，这是教学过程发展的基础条件，这不但联系到初中生学习状况的调整，导致学生的学习兴趣的激起，也在一定程度上明确了教学主旨和学习指标，增强学生学习的指向性，故而，优秀的课程引入就体现得尤为关键。通过微课视频指导学生英语教学环节，不但能够通过简洁的视频课件引诱初中生的注意力，也可以在比较少的时长内，把学习指标和重点正确无误地传输给初中生，引导学生循序渐进的实践学习课程。例如，在学习人教版七年级下册英语教材“Unit 3 How do you get to school？”一课时，教师并没有遵循惯例的你问我答的方式实行口头上的教学引入，而是通过使用互联网信息技术手段，备课时创设了较为简洁的微课视频资料，在课堂上将它呈现给初中生，在短暂的几分钟视频资料里，大致讲解了本堂英语课程的教学指标，例如掌握how do you…？句型，下面为学生展现本课关键词汇、句式应用等课程学习，最终为学生呈现出文章衍生出来的同等句型学习。这个流程，不但利用了微课的简便方式收集了多数学生的关注力，促进他比较快速地迈进学习形态，还确切地指出了英语本科教学的关键实质，指引初中生的学习思想，促进其有针对性的发展英语课程学习，大幅度地提升了初中英语课程的教学质量[3]。
（二）博采众长，增强学习深度
初中学生个体思想大相径庭，全部学生集中起来的智谋要远远超过学生个体单独学习与摸索。集体优势一定是大于学生自身优势的，这也是由于个人逻辑思维只要在冲击的状况下才会发生激励，学生个人的思维逻辑能力经过扩散才会深化与加强。微课视频教学在初中英语课堂中的使用不只是实行简易视频呈现而已，也必须要学生主动参与思考、研讨它所展示的核心点，把微课程教学贯彻英语课程全堂，强化初中生对于微课所呈现出来的精粹学识的熟悉水平，学生共同协作，能更好地实践课程教学指标。
（三）反省设想，提升学习的完整性
微课视频在初中英语课程教学中的利用并不是得心应手的，由于初中生主体涵盖的主观思想和课程教学的可调整度，使得教学环节在课堂中出现各式不同的疑问，并没有遵照教师的理想教学实践下去。例如，教学设想与现实课堂呈现并不相同，学生反应并没有按照设想来实践，这就要初中英语教师根据教学反馈来反省课程设计中可能出现的问题，再根据其结果设置出具备反省意识的微课视频资料，补充原本微课视频教学中的缺陷，提升初中生英语能力的整体性。
结束语：
归根结底，微课教学方式在初中英语课程教学中的利用是有着非比一般的意旨，教师在实行相关英语教学时，要详细探究教材内容，在这个基础上，深化研究微课教学材料的积极影响，经过微课引入，加深学习的指向目标;通过学生共同努力，增添学生学习的深度;反省设置微课，提升学习的完整性，确切地掌握微课教学在初中英语课程教学中的实操程度，提升初中生的英语综合素质与能力培养。微课教学方式是现阶段英语教学主要手段之一，教师利用微课实行初中英语课堂教学模式的革新，进而扩展初中英语课程教学的手段和教学实质，形成高质量的初中英语课堂，培养英语综合能力强的专业性人才。
参考文献：
[1]孙敏军.巧用微课教学构建初中英语高效课堂[J].格言（校园版），2021（03）：32-33.
[2]孙仍.巧用微课教学，构建初中英语高效课堂[J].中学生英语，2020（38）：125.
[3]张建梅.微课教学，高效英语——巧用微课，提升初中英语课堂教学实效性的几点方略研究[J].中学生英语，2019（28）：136.
关键词：微课教学;构建课堂;初中英语
引言：微课手段是一种依据信息技术环境下而诞生的新媒体手段，把英语课本教材中的重难点进行精炼提要，把课程内容中的教学指标、教学重点、教学设计等学习内容，以微课视频的呈现方式，精确无误的为初中生实行展示教学用具与教学典范，具备较高的指向性和推敲性，它在初中英语课程教学环节中的运用，具备非比寻常的指引价值，不但能够使得初中生体会到信息化时代下教学方式的魔力，激起学生的学习兴趣与保持学生的学习主动性，也可以使学生对于其学习的英语知识产生比较直接的认知，更进一步地提升了课堂教学效率和学生的学习效能。
一、解析初中英语微课教学的关键冲突
（一）课时受限制与贯彻微课教学间的冲突
在英语教学过程中设计多项微课教学活动，然而，英语课堂上的教学时间非常受限制，教师需要在一定时间内达到英语课本教学的讲解和实践教学目的。但是，若是要在英语课程中贯彻微课辅助教学，如果没有通过有效公平的时长计议，就会导致原来的惯例讲课方式被突破，继而在冲突教学方式中影响完整的教学环节，导致整个英语课时的教学计划[1]。
（二）英语讲堂整体性与微课辅助特征的冲突
总的来说，微课视频教学经常当成是初中英语高质量课堂建设的辅助教学枢纽，但不可以取代英语课堂的主讲模式实行教学改革。但在英语现实教学过程中，一些英语教师不能正确掌控微课在英语教学中的比重，乃至把微课视频教学作为主要课程进行教学，进而造成了本末倒置的负面影响。但若是英语教师不能掌握微课教学作为辅助手段的作用，就不会在英语课程教学中显示出教学核心和教学难题，影响英语教学课程实质多是繁琐，将英语课堂教学的整体性受挫[2]。
（三）教学方法滞后与微课专业标准的冲突
微课视频的教学实质乃是把课堂实行细化观察，经过科技手段减少课程时间比重，科学分化课程部分，进而把初中英语课堂的打造为高质量教学环节，故而，这中间所蕴藏的時代化教学和科技信息有关知识，以多项技能为根基的概括性教学方式。但现阶段仍有一些初中英语教师停住在简易地创设和摸索时期，却并不能深刻把握微课视频教学专业英语学识，影响初中英语课堂缺少多样化的教学方法和充盈的英语课程内容，形成完整初中英语微课教学位于滞后的状况。
二、摸索初中英语微课教学的有效政策
（一）课程引入联系微课，深化初中生学习主动性
课程设计中第一项则是课程导入，引入学生参与到教学活动当中去，这是教学过程发展的基础条件，这不但联系到初中生学习状况的调整，导致学生的学习兴趣的激起，也在一定程度上明确了教学主旨和学习指标，增强学生学习的指向性，故而，优秀的课程引入就体现得尤为关键。通过微课视频指导学生英语教学环节，不但能够通过简洁的视频课件引诱初中生的注意力，也可以在比较少的时长内，把学习指标和重点正确无误地传输给初中生，引导学生循序渐进的实践学习课程。例如，在学习人教版七年级下册英语教材“Unit 3 How do you get to school？”一课时，教师并没有遵循惯例的你问我答的方式实行口头上的教学引入，而是通过使用互联网信息技术手段，备课时创设了较为简洁的微课视频资料，在课堂上将它呈现给初中生，在短暂的几分钟视频资料里，大致讲解了本堂英语课程的教学指标，例如掌握how do you…？句型，下面为学生展现本课关键词汇、句式应用等课程学习，最终为学生呈现出文章衍生出来的同等句型学习。这个流程，不但利用了微课的简便方式收集了多数学生的关注力，促进他比较快速地迈进学习形态，还确切地指出了英语本科教学的关键实质，指引初中生的学习思想，促进其有针对性的发展英语课程学习，大幅度地提升了初中英语课程的教学质量[3]。
（二）博采众长，增强学习深度
初中学生个体思想大相径庭，全部学生集中起来的智谋要远远超过学生个体单独学习与摸索。集体优势一定是大于学生自身优势的，这也是由于个人逻辑思维只要在冲击的状况下才会发生激励，学生个人的思维逻辑能力经过扩散才会深化与加强。微课视频教学在初中英语课堂中的使用不只是实行简易视频呈现而已，也必须要学生主动参与思考、研讨它所展示的核心点，把微课程教学贯彻英语课程全堂，强化初中生对于微课所呈现出来的精粹学识的熟悉水平，学生共同协作，能更好地实践课程教学指标。
（三）反省设想，提升学习的完整性
微课视频在初中英语课程教学中的利用并不是得心应手的，由于初中生主体涵盖的主观思想和课程教学的可调整度，使得教学环节在课堂中出现各式不同的疑问，并没有遵照教师的理想教学实践下去。例如，教学设想与现实课堂呈现并不相同，学生反应并没有按照设想来实践，这就要初中英语教师根据教学反馈来反省课程设计中可能出现的问题，再根据其结果设置出具备反省意识的微课视频资料，补充原本微课视频教学中的缺陷，提升初中生英语能力的整体性。
结束语：
归根结底，微课教学方式在初中英语课程教学中的利用是有着非比一般的意旨，教师在实行相关英语教学时，要详细探究教材内容，在这个基础上，深化研究微课教学材料的积极影响，经过微课引入，加深学习的指向目标;通过学生共同努力，增添学生学习的深度;反省设置微课，提升学习的完整性，确切地掌握微课教学在初中英语课程教学中的实操程度，提升初中生的英语综合素质与能力培养。微课教学方式是现阶段英语教学主要手段之一，教师利用微课实行初中英语课堂教学模式的革新，进而扩展初中英语课程教学的手段和教学实质，形成高质量的初中英语课堂，培养英语综合能力强的专业性人才。
参考文献：
[1]孙敏军.巧用微课教学构建初中英语高效课堂[J].格言（校园版），2021（03）：32-33.
[2]孙仍.巧用微课教学，构建初中英语高效课堂[J].中学生英语，2020（38）：125.
[3]张建梅.微课教学，高效英语——巧用微课，提升初中英语课堂教学实效性的几点方略研究[J].中学生英语，2019（28）：136.