由于面临考试和升学的压力，历史教师最常见也最保险的教学方法便是“以讲为主”或“一讲到底”，学生只能被动接受，死记硬背。而新课程改革更关注学生历史学习能力的培养，关注学生的发展和需要。为实现这个目标，我参加了新课程理念的理论培训，学习了一些课改文章，树立起“教师为主导，学生为主体”的新教育观念，尝试“把课堂还给学生”的历史课堂教学新模式，经过一段时间的课堂教学实践，我认为历史课改要重“形”，更要重“神”，这样，既能提高学生的学习能力，又能提高教学效率。
　　注重“形”，就是把课堂还给学生，构建“开放式课堂”，这就要求教师在课堂上实施教学民主，营造和谐、宽松的氛围，真正起到“导”的作用。正如叶圣陶先生说的：“所谓教学主导作用，盖在于引导启迪，使学生自奋自力，自致其知。非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”。课堂教学中，教师只作为集体中的一分子，与学生广泛接触，对学生提出的任何问题都看做是对原有认知的挑战，及时予以鼓励、点拨，为学生的深入思考和交流提供启示“阶梯”。这样，既可以增强师生情感交融，实现教学的双边活动，又能在人人参与的氛围中，促进学生自主、合作、探究学习，学生在课堂上敢想敢说，敢问敢答，消除了传统课堂的紧张、担忧和思维惰性，提高学生的课堂参与意识，使学生真正由“接受知识的容器”转变为“自主学习的主人”，实现了角色的转变，师生共同演绎精彩的历史课堂教学，提高教学的实效。
　　构建“开放式课堂”，要不断提高教师驾驭课堂的能力，把握开放的自由度，把课堂还给学生并不是完全放手给学生，教师不做任何准备，这样很容易导致学生在展示时，经常将某些感兴趣的内容讲的很详细，与教材要求偏差很大，难抓住一节课的重点和难点，很容易造成时间上的不足，而耽误了这节课的预定内容，影响了教学进度，这就需要教师把握课堂，适时点拨，突出重点，突破难点，完成教学任务。一句话：历史课堂教学不仅要注重“形”，更要抓住“神”。
　　历史课改的“神”在于贯穿于整个课堂的灵魂：思想。思想是历史课的筋骨，是一种力量。历史教学的根本目的是为了提高学生的思想素质，提高学生认识历史和现实的能力。所以在课堂上无论采用何种教学方法，都关注的是学生学习历史后思想感情的变化，关注学生在学习历史后是否有自己的见解和认识，而不是仅仅关注学生是否机械的记住了历史时间、地点、人物、事件。有了这种理解，我们的历史教师在课堂教学中能够摒弃只有知识，没有思想的做法，让思想自然流畅，渗入课堂，增强学生思想的人文内涵，坚持历史问题现实的反思与现实问题历史的反思，引导学生追求人的价值，使历史课堂成为学生思想交融、心灵共鸣的“磁场”。
　　在历史教学“开放式课堂”上，师生之间，生生之间平等对话、交流，分享彼此的思考，实现智慧的撞击，学生主体性得到凸现，创造性思维得到发展，让历史课堂“形”散而“神”不散。
　　（作者单位：山西省晋城市阳城县东城办事处初级中学 048100）