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摘要：信息技术是科技和社会发展之下的产物，其主要是以先进的新通讯技术和电子计算机为媒介，结合不同的语文教学要求和需求，有效的获取与阅读教学有关的多样化素材，对其进行全面的整合、优化、加工、传递、利用，借助信息化的手段使学生能更好的完成小学语文阅读任务。在这个过程当中，教师还必须要全面尊重学生之间的差异，把握其阅读当中的思想状态、认知形态、行为动态，为学生提供自主分析和实践思考的空间，构建适合当下小学语文阅读教学发展的全新阅读教学体系。
关键词：信息技术;小学语文阅读;教学整合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-125
引言
在小學语文的教学过程当中，学生阅读教学是小学语文教学的重点工作之一，但是，由于各种原因的影响，小学生语文阅读教学的教学效率，始终无法得到全面的保障，因此，如何应用信息技术与小学语文阅读教学有机融合，使语文阅读内容变得更加生动有趣，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望成为小学语文老师所探究的重要问题之一。
一、信息技术在小学阅读中的地位
小学生受年龄限制，理解力、认识力不足，接受知识的速度往往比较慢，很难适应自主化阅读的要求，影响教学工作的进度。因此，老师布置的预习任务总是很难达到预期效果。长此以往，小学生的学习积极性受到打击，对学习产生抵触心理，产生厌学心理。利用信息技术可以很好地解决这个问题。教学的主体是小学生，教师可以利用信息技术将需要传授给学生的知识以小学生更加愿意接受的动画片、朗诵、歌唱等形式进行展现。信息技术的一个显著特点就是它可以将抽象事物具体化、现实化。通过改变语文阅读曲高和寡的尴尬境地，学生接受知识的过程变被动为主动，教师布置下来的预习任务自然能够预期完成，小学生的成就感有了，成绩自然也就上去了。
二、信息技术与小学语文阅读教学的整合
（一）利用信息技术，化静为动
在小学语文教学过程中，由于学生想象力和创造力的发展还不是特别成熟，教师在教学过程中就可以充分发挥信息技术的作用，把静态的知识通过动态的形式呈现出来，帮助学生突破学习过程中的难点问题，有效激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中注意力能够更加集中。例如，在讲解《田忌赛马》一课的时候，教学的重点和难点是要引导学生通过学习故事，学会在分析问题的过程中能够从劣势当中找到优势，要能够扬长避短，在做事情的时候能够尝试新的方法和新的思路。在教学过程中，为了突破教学的难点问题，教师就可以用多媒体教学手段给学生呈现田忌几次赛马的过程，并且让学生在观察的过程中询问学生“同样的马，为什么两次比赛的结果差别这么大？”由于学生在观看的过程中，对于这个问题已经有了一定的思考，因此，学生都能够主动举手回答问题。这时教师通过适当的点拨，就能够帮助学生明白故事的道理。这样，课堂教学效率就会得到明显的提升，学生自然而然能够理解故事背后的道理。
（二）结合语文教材中的文章创设信息化阅读情境
小学生对语文知识的理解能力往往比较低，而且大部分学生天性比较活泼，认为语文阅读是一件非常无趣的事情，倘若学生在学习的时候没有积极性，那么自然而然，学生的阅读效率就不会有所提高，在这种情况下，老师就可以有效地运用信息技术，不断丰富语文阅读课堂，在课堂当中结合信息技术融入更多创新化的因素，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，老师在开展阅读教学的时候，可以适当地结合课本当中的内容，建立一个基于信息化的阅读情境。就比如说学生在学习《大自然的声音》这一篇文章的时候，整篇课文采用了人格化的手法，整篇文章比较优美而且有很多生动活泼的语句，文章从三个角度描绘了大自然的声音，老师可以结合文章中的声音，用网上的一些视频制作课件，当学生在阅读的时候，老师可以播放这些音频，这样学生就会不由自主地融入这种自然氛围当中，通过感官体验，能够有效地加强学生对文章的理解。
（三）利用信息技术，开展阅读活动
在信息技术快速发展的新媒体时代，教师可以利用信息网络平台向学生发布调查问卷，通过问卷回收和分析掌握学生的具体阅读诉求和阅读情况，合理的进行语文阅读活动的统筹设计。教师还应为学生提供更多的自主阅读和探讨的空间，在其中引入小组合作探究模式，借助小组成员的优势和智慧攻克阅读难题。也可以信息技术手段为依托，在课程当中增加知识竞赛、诗词朗诵、课本剧表演、角色扮演、主题辩论等活动，引导学生以小组为单位自主参与，并利用信息化的手段引导学生进行有效的交流与实践。此外，教师也可以为学生设计一些拓展性的语文阅读活动，利用信息手段为学生制作以阅读主题为中心的阅读微视频，以电子书、音频、课件、短视频的方式资源的呈现。利用QQ、微博、学习APP、班级网等的渠道，将书单、电子书资源、阅读链接等通过网络渠道向学生进行推送。使学生能随时随地的利用移动终端设备进行浏览、阅读、下载、分享。教师也结合阅读资源点击量和网络平台反馈情况，引导学生利用线上渠道进行多元化阅读。视小组学生情况为其提供阅读活动辅导，鼓励学生通过读书交流会、录制短视频、写小短文等方式进行阅读经验与心得的交流。使学生能更好的借助信息技术与合作式阅读实现自我完善、共同进步、查缺补漏。
结束语
总而言之，在小学语文阅读教学当中，融入信息技术有利于提高学生们的学习兴趣，增强小学语文阅读教学课堂的效率，在教学过程当中我们要不断地更新教学思路，运用多元化的教学方法，切实提高小学语文阅读教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]齐浩然.信息技术背景下的小学语文阅读教学[J].新课程教学（电子版），2021（04）：118-119.
[2]杨乐荣.实现信息技术与小学语文教学整合策略[J].科技资讯，2021，19（05）：236-238.
[3]许攀旺.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学探索[J].课程教育研究，2020（52）：35-36.
关键词：信息技术;小学语文阅读;教学整合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-125
引言
在小學语文的教学过程当中，学生阅读教学是小学语文教学的重点工作之一，但是，由于各种原因的影响，小学生语文阅读教学的教学效率，始终无法得到全面的保障，因此，如何应用信息技术与小学语文阅读教学有机融合，使语文阅读内容变得更加生动有趣，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望成为小学语文老师所探究的重要问题之一。
一、信息技术在小学阅读中的地位
小学生受年龄限制，理解力、认识力不足，接受知识的速度往往比较慢，很难适应自主化阅读的要求，影响教学工作的进度。因此，老师布置的预习任务总是很难达到预期效果。长此以往，小学生的学习积极性受到打击，对学习产生抵触心理，产生厌学心理。利用信息技术可以很好地解决这个问题。教学的主体是小学生，教师可以利用信息技术将需要传授给学生的知识以小学生更加愿意接受的动画片、朗诵、歌唱等形式进行展现。信息技术的一个显著特点就是它可以将抽象事物具体化、现实化。通过改变语文阅读曲高和寡的尴尬境地，学生接受知识的过程变被动为主动，教师布置下来的预习任务自然能够预期完成，小学生的成就感有了，成绩自然也就上去了。
二、信息技术与小学语文阅读教学的整合
（一）利用信息技术，化静为动
在小学语文教学过程中，由于学生想象力和创造力的发展还不是特别成熟，教师在教学过程中就可以充分发挥信息技术的作用，把静态的知识通过动态的形式呈现出来，帮助学生突破学习过程中的难点问题，有效激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中注意力能够更加集中。例如，在讲解《田忌赛马》一课的时候，教学的重点和难点是要引导学生通过学习故事，学会在分析问题的过程中能够从劣势当中找到优势，要能够扬长避短，在做事情的时候能够尝试新的方法和新的思路。在教学过程中，为了突破教学的难点问题，教师就可以用多媒体教学手段给学生呈现田忌几次赛马的过程，并且让学生在观察的过程中询问学生“同样的马，为什么两次比赛的结果差别这么大？”由于学生在观看的过程中，对于这个问题已经有了一定的思考，因此，学生都能够主动举手回答问题。这时教师通过适当的点拨，就能够帮助学生明白故事的道理。这样，课堂教学效率就会得到明显的提升，学生自然而然能够理解故事背后的道理。
（二）结合语文教材中的文章创设信息化阅读情境
小学生对语文知识的理解能力往往比较低，而且大部分学生天性比较活泼，认为语文阅读是一件非常无趣的事情，倘若学生在学习的时候没有积极性，那么自然而然，学生的阅读效率就不会有所提高，在这种情况下，老师就可以有效地运用信息技术，不断丰富语文阅读课堂，在课堂当中结合信息技术融入更多创新化的因素，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，老师在开展阅读教学的时候，可以适当地结合课本当中的内容，建立一个基于信息化的阅读情境。就比如说学生在学习《大自然的声音》这一篇文章的时候，整篇课文采用了人格化的手法，整篇文章比较优美而且有很多生动活泼的语句，文章从三个角度描绘了大自然的声音，老师可以结合文章中的声音，用网上的一些视频制作课件，当学生在阅读的时候，老师可以播放这些音频，这样学生就会不由自主地融入这种自然氛围当中，通过感官体验，能够有效地加强学生对文章的理解。
（三）利用信息技术，开展阅读活动
在信息技术快速发展的新媒体时代，教师可以利用信息网络平台向学生发布调查问卷，通过问卷回收和分析掌握学生的具体阅读诉求和阅读情况，合理的进行语文阅读活动的统筹设计。教师还应为学生提供更多的自主阅读和探讨的空间，在其中引入小组合作探究模式，借助小组成员的优势和智慧攻克阅读难题。也可以信息技术手段为依托，在课程当中增加知识竞赛、诗词朗诵、课本剧表演、角色扮演、主题辩论等活动，引导学生以小组为单位自主参与，并利用信息化的手段引导学生进行有效的交流与实践。此外，教师也可以为学生设计一些拓展性的语文阅读活动，利用信息手段为学生制作以阅读主题为中心的阅读微视频，以电子书、音频、课件、短视频的方式资源的呈现。利用QQ、微博、学习APP、班级网等的渠道，将书单、电子书资源、阅读链接等通过网络渠道向学生进行推送。使学生能随时随地的利用移动终端设备进行浏览、阅读、下载、分享。教师也结合阅读资源点击量和网络平台反馈情况，引导学生利用线上渠道进行多元化阅读。视小组学生情况为其提供阅读活动辅导，鼓励学生通过读书交流会、录制短视频、写小短文等方式进行阅读经验与心得的交流。使学生能更好的借助信息技术与合作式阅读实现自我完善、共同进步、查缺补漏。
结束语
总而言之，在小学语文阅读教学当中，融入信息技术有利于提高学生们的学习兴趣，增强小学语文阅读教学课堂的效率，在教学过程当中我们要不断地更新教学思路，运用多元化的教学方法，切实提高小学语文阅读教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]齐浩然.信息技术背景下的小学语文阅读教学[J].新课程教学（电子版），2021（04）：118-119.
[2]杨乐荣.实现信息技术与小学语文教学整合策略[J].科技资讯，2021，19（05）：236-238.
[3]许攀旺.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学探索[J].课程教育研究，2020（52）：35-36.