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【摘要】为了增强学生的合作意识，提高课堂学习效率，用竞争的弦奏响合作三步曲。划分小组，拉开高效合作的序幕。组内合作掀起合作高潮，更高层次的组际合作，是合作学习中最美妙的乐章。
【关键词】小组建立 小组合作 组际合作 小组竞争
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0158-02
有人预言，不久的将来，没有竞争意识的人很难在社会上立足；不能与他人合作的人不会取得成功。为了能让我们的学生适应社会的发展，让我们的祖国拥有更多的栋梁之才，我们教师，应当在教学中培养学生的合作竞争意识，让学生在竞争中学会合作，在合作中学会竞争。
在教育教学中，多数教师都强调学生要锻炼合作和竞争意识，可是学生根本没有意识到合作与竞争的重要性，甚至连合作与竞争的意识也没有。即使教师采取一定措施，学生的合作与竞争也往往是形式和表象。强烈的责任感促使我要培养学生的合作与竞争意识，让学生体会到合作与竞争的重要性，从而积极主动地参与合作和竞争。
如何让学生积极主动地参与合作和竞争呢？我认为，学生合作的动力来源于竞争。所以，在教学过程中，我用竞争的方式促使学生去合作学习。为了建立有效的竞争机制，同时让学生合作有一个相对稳定的集体，我给学生进行了较为均衡的分组。根据学生的性格特点、考试成绩和开学后在学习、纪律等方面的表现，把全班学生划分成力量均衡的小组，每个小组由一名数学学习兴趣浓且具有一定组织能力的同学担任组长，负责组织本组的学习。于是，在以后的教学中，用竞争的弦弹奏出一曲曲“合作”的乐章。
一、小组建立，拉开高效合作的序幕
以小组为主的自主互助合作学习，很明显，分好组是关键，自主互助合作学习是目的。为此，我先把划分小组这一工作做好。
1.选拔小组长。组长是小组的核心，是小组的领头雁。组长必须素质过硬、品学兼优，组织能力强。通过竞争的方式选出组长，每个组正、副组长各1人。
2.划分小组。以学习成绩为主线，兼顾到性别、性格的内向与外向、遵守纪律情况等因素，采用“组内异质，组间同质”的组织方式，合理分好小组，班中一般分为6——8个小组。在每个小组内体现合理差异，为互相合作学习奠定了基础，又在各小组之间形成了大致平衡，为各小组间展开公平竞争创造了条件。
3.组建小组骨干力量。每个小组以组长为核心，组建2—4人的骨干力量，用骨干力量带动影响全组。刚开始时学习任务主要由骨干力量解决，再在全组共同学习完成。后逐步到各组每个同学必须展示。
二、组内合作掀起合作的高潮
小组内同学的合作是最基本也是最重要的，但是若直接让某一个小组去解决某个问题，本组成员可能不积极，甚至去应付。为此，我总是把功夫用在小组之外，主要做法有：
1.明确任务竞争
学习新课前的预习探究，通常列出四至六项任务，各小组都有明确的任务。学习时，根据各组完成任务的情况，进行表扬或批评。小组内的成员，都不想所在的小组落后。所以组内积极合作，尽最大力量完成任务。
2.抢夺任务竞争
有时探究的任务只有一项，布置任务是绝不能让每一个同学都去进行，而是需要小组“竞标”，把任务交给一个小组去完成。同时，为了给抢到任务的小组施加压力，也让其他小组去探究，看看能否比抢到任务的小组做得更好。这样，抢到任务的小组定会通力合作去完成探究任务，其他小组也会不甘落后的合作学习，以期超过别组。
3.完成作业竞争
每次布置的作业，都是以组为单位交给课代表，根据各组交作业的先后和人数给该组加分或减分，记入班级小组考评。由于以组为单位核算，小组只有相互提醒，通力合作，才能获得好的评价。
4.掌握知识竞争
小组间考评的另一项指标，是各小组整体对知识的掌握，这就促使组长要求全体组员掌握好知识，同时，组内的成员也会相互提醒，以便共同获得理想成绩。这也不失为很好的合作学习，共同提高。
三、组际合作奏“绝唱”
小组内的合作只是合作学习的一部分，作为一个班级，还要有更高层次的合作，即跨组或全班范围的合作。那才是合作学习中最美妙的乐章。
1.全班合作效率高
当问题众多时，单个题探讨费时多，且不利于深入研究，若各组探讨一两个问题，效果就好得多了。前面提到的学习新课前的预习就是基于这方面的思考，同时用竞争调动这方面的积极性。
2.组际合作竞争好
两个或几个组的合作，主要是为了更好的在活动中竞争。班内举办的这类活动有：
（1）擂台赛。两个组合成一个大组，每个大组推荐3——4人进行比赛。
（2）课堂上即兴展示。通常以两个组为主，负责组織展示，这样可以较好地调集有此才能的人，展示演技。
打破小组界限的合作，不仅仅是合作范围扩大，而且是合作意义上的升华，它更有利于学习，更能锻炼学生的参与竞争意识。
在这种氛围下，不用强调合作与竞争的重要性，学生都积极地投身于合作与竞争之中，在竞争中合作，在合作中竞争，我强烈地感受到：合作与竞争成就了高效的课堂。
【关键词】小组建立 小组合作 组际合作 小组竞争
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0158-02
有人预言，不久的将来，没有竞争意识的人很难在社会上立足；不能与他人合作的人不会取得成功。为了能让我们的学生适应社会的发展，让我们的祖国拥有更多的栋梁之才，我们教师，应当在教学中培养学生的合作竞争意识，让学生在竞争中学会合作，在合作中学会竞争。
在教育教学中，多数教师都强调学生要锻炼合作和竞争意识，可是学生根本没有意识到合作与竞争的重要性，甚至连合作与竞争的意识也没有。即使教师采取一定措施，学生的合作与竞争也往往是形式和表象。强烈的责任感促使我要培养学生的合作与竞争意识，让学生体会到合作与竞争的重要性，从而积极主动地参与合作和竞争。
如何让学生积极主动地参与合作和竞争呢？我认为，学生合作的动力来源于竞争。所以，在教学过程中，我用竞争的方式促使学生去合作学习。为了建立有效的竞争机制，同时让学生合作有一个相对稳定的集体，我给学生进行了较为均衡的分组。根据学生的性格特点、考试成绩和开学后在学习、纪律等方面的表现，把全班学生划分成力量均衡的小组，每个小组由一名数学学习兴趣浓且具有一定组织能力的同学担任组长，负责组织本组的学习。于是，在以后的教学中，用竞争的弦弹奏出一曲曲“合作”的乐章。
一、小组建立，拉开高效合作的序幕
以小组为主的自主互助合作学习，很明显，分好组是关键，自主互助合作学习是目的。为此，我先把划分小组这一工作做好。
1.选拔小组长。组长是小组的核心，是小组的领头雁。组长必须素质过硬、品学兼优，组织能力强。通过竞争的方式选出组长，每个组正、副组长各1人。
2.划分小组。以学习成绩为主线，兼顾到性别、性格的内向与外向、遵守纪律情况等因素，采用“组内异质，组间同质”的组织方式，合理分好小组，班中一般分为6——8个小组。在每个小组内体现合理差异，为互相合作学习奠定了基础，又在各小组之间形成了大致平衡，为各小组间展开公平竞争创造了条件。
3.组建小组骨干力量。每个小组以组长为核心，组建2—4人的骨干力量，用骨干力量带动影响全组。刚开始时学习任务主要由骨干力量解决，再在全组共同学习完成。后逐步到各组每个同学必须展示。
二、组内合作掀起合作的高潮
小组内同学的合作是最基本也是最重要的，但是若直接让某一个小组去解决某个问题，本组成员可能不积极，甚至去应付。为此，我总是把功夫用在小组之外，主要做法有：
1.明确任务竞争
学习新课前的预习探究，通常列出四至六项任务，各小组都有明确的任务。学习时，根据各组完成任务的情况，进行表扬或批评。小组内的成员，都不想所在的小组落后。所以组内积极合作，尽最大力量完成任务。
2.抢夺任务竞争
有时探究的任务只有一项，布置任务是绝不能让每一个同学都去进行，而是需要小组“竞标”，把任务交给一个小组去完成。同时，为了给抢到任务的小组施加压力，也让其他小组去探究，看看能否比抢到任务的小组做得更好。这样，抢到任务的小组定会通力合作去完成探究任务，其他小组也会不甘落后的合作学习，以期超过别组。
3.完成作业竞争
每次布置的作业，都是以组为单位交给课代表，根据各组交作业的先后和人数给该组加分或减分，记入班级小组考评。由于以组为单位核算，小组只有相互提醒，通力合作，才能获得好的评价。
4.掌握知识竞争
小组间考评的另一项指标，是各小组整体对知识的掌握，这就促使组长要求全体组员掌握好知识，同时，组内的成员也会相互提醒，以便共同获得理想成绩。这也不失为很好的合作学习，共同提高。
三、组际合作奏“绝唱”
小组内的合作只是合作学习的一部分，作为一个班级，还要有更高层次的合作，即跨组或全班范围的合作。那才是合作学习中最美妙的乐章。
1.全班合作效率高
当问题众多时，单个题探讨费时多，且不利于深入研究，若各组探讨一两个问题，效果就好得多了。前面提到的学习新课前的预习就是基于这方面的思考，同时用竞争调动这方面的积极性。
2.组际合作竞争好
两个或几个组的合作，主要是为了更好的在活动中竞争。班内举办的这类活动有：
（1）擂台赛。两个组合成一个大组，每个大组推荐3——4人进行比赛。
（2）课堂上即兴展示。通常以两个组为主，负责组織展示，这样可以较好地调集有此才能的人，展示演技。
打破小组界限的合作，不仅仅是合作范围扩大，而且是合作意义上的升华，它更有利于学习，更能锻炼学生的参与竞争意识。
在这种氛围下，不用强调合作与竞争的重要性，学生都积极地投身于合作与竞争之中，在竞争中合作，在合作中竞争，我强烈地感受到：合作与竞争成就了高效的课堂。