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【摘 要】在当前新课改的背景下，对初中语文教学又提出了更高的要求，语文作为一门与日常生活紧密相连的学科，这就需要教师在语文教学过程中中开展生活化教学，进而使学生在熟悉的氛围中轻松的进行学习，有效地提高课堂教学质量。阅读与写作作为初中语文教学的重点内容，对培养学生语言表达能力、阅读能力和创新能力有着积极的作用。因此，教师要注重阅读与写作教学的生活化，促进学生综合能力的全面提升。
【关键词】初中语文；阅读；写作；生活化
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0175-01
引言
阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，阅读和写作都是初中语文教学中的重点内容。教师在阅读与写作教学中通过运用生活化教学，将教学内容与生活相结合，能有效的降低教学的难度，提高学生的学习热情，帮助学生更好的进行理解和掌握，从而提高教学效果。鉴于此，本文就初中语文的生活化阅读与写作教学进行探讨。
一、当前初中语文阅读与写作的现状
1.教学观念落后。
阅读与写作是每个学生必备的一种能力，是当前初中语文教学目标中的重点。可在实际教学过程中，教师由于受应试教育的影响，对学生的教學方式仍是灌输为主，对教学方式缺乏创新，导致学生缺乏主动性，其阅读与写作都只是停留在表面，限制了学生阅读能力和写作能力的提升[1]。
2.与现实生活脱节。
教师由于过于注重学生的学习成绩，忽视了语文教学与现实生活之间的联系，忽视了学生情感的体验，只要求学生能流利的朗读课文，按要求进行写作训练，这无疑增加了学生的学习难度，导致学生阅读时不能对课文进行深入的理解，无法结合生活对作者的情感进行感悟；写作时缺乏与生活的联系，写出的作品空洞、乏味，缺少自身情感的表达。这严重影响了学生能力的提升，影响了教学的质量和效果。
3.学生缺乏阅读积累。
阅读作为写作的基础，丰富的阅读能帮助学生积累丰富的写作素材，从而在锻炼学生阅读能力的同时，提升学生的写作能力。但当前学生存在阅读量低的问题，这与新课程标准中提出的要求严重不符。同时，虽然部分教师要求学生进行拓展阅读，但却没有传授学生正确的阅读技巧和方法，导致学生只是利用阅读来打发时间，或者是阅读一些无用的书籍，导致拓展阅读效果差强人意。
二、初中语文生活化阅读与写作实施策略
1.提高阅读积累，品味生活真谛。
阅读积累能有效的提高学生的阅读能力和写作能力，是一个长期坚持的过程，因此，在初中语文教学中，教师要加强学生日常生活的积累，通过学生在生活中亲身的感悟和体验，增加积累量[2]。随着信息化时代的到来，学生接收信息的渠道也越来越丰富，教师在要求学生进行纸质图书阅读的同时，充分的借助网络平台来阅读电子书籍，收听广播等等，丰富学生的阅读体验，提高自身阅读量的积累，从而为写作打下坚实的基础。例如：在教学《社戏》一课时，许多学生都对我国传统的戏曲表演缺乏认知，此时教师可让学生以小组的形式，对戏曲相关资料进行查询，借助网络观看戏曲表演，课堂中引导学生阐述自己的感悟，从而能有效的加深学生的理解，并通过自身的理解来品味生活的真谛。
2.引导学生观察生活，以实际观察积累素材。
初中语文教师在教学过程中，还要注重引导学生加强对生活的观察，从而在生活中不断的积累素材，在进行写作时能做到有话可说、有情可表，培养学生的观察能力和写作能力[3]。教师可定期的组织学生对生活中的时事热点发表自己的观点，通过与同学进行讨论交流，丰富生活素材的积累。同时，教师还可以组织学生走出课堂，走进大自然，去探索大自然中的奥妙，如教学《春》时，教师可让学生去现实生活中观察春天的样子，然后进行写作练习，将自己的所见、所闻和所感进行表达，能有效的锻炼学生的语言表达能力。
3.变通运用生活中的阅读与写作素材。
初中是学生习惯养成和思维确立的关键阶段，为促进学生生活化阅读习惯的养成以及写作素材的积累，提高学生的文学素养，教师应当积极开展生活化课外阅读活动，将课外阅读与课堂教学相结合，丰富学生的语文知识储备，使学生能灵活的运用生活中的阅读与写作素材。例如在《藤野先生》的阅读教学过程中，教师就可以推荐学生进行关于鲁迅作品的课外阅读活动，并在课堂上进行交流探讨，丰富学生知识储备的同时促进学生生活化阅读习惯的养成。
同时，要求学生“不动笔墨不读书”，在阅读中将一些优美的词、句、段落摘抄下来，并在阅读文章后结合自己的想法进行读后感的练习。并且每天坚持进行日记的书写，可以让学生以任何形式进行书写，从而激发学生写日记的兴趣，培养学生良好的日记习惯，提高学生的写作能力。
结语
总之，初中语文生活化阅读与写作是当前教育发展的必然趋势，因此，教师要为学生搭建生活化平台，引导学生走进生活，在生活中积累素材，自高自身的综合能力，从而促进初中语文教学效果的提升。
参考文献
[1]祁国斌.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].学周刊，2018（18）：140-141.
[2]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（02）：127.
[3]陈文鑫.初中语文生活化教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（08）：233.
【关键词】初中语文；阅读；写作；生活化
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0175-01
引言
阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，阅读和写作都是初中语文教学中的重点内容。教师在阅读与写作教学中通过运用生活化教学，将教学内容与生活相结合，能有效的降低教学的难度，提高学生的学习热情，帮助学生更好的进行理解和掌握，从而提高教学效果。鉴于此，本文就初中语文的生活化阅读与写作教学进行探讨。
一、当前初中语文阅读与写作的现状
1.教学观念落后。
阅读与写作是每个学生必备的一种能力，是当前初中语文教学目标中的重点。可在实际教学过程中，教师由于受应试教育的影响，对学生的教學方式仍是灌输为主，对教学方式缺乏创新，导致学生缺乏主动性，其阅读与写作都只是停留在表面，限制了学生阅读能力和写作能力的提升[1]。
2.与现实生活脱节。
教师由于过于注重学生的学习成绩，忽视了语文教学与现实生活之间的联系，忽视了学生情感的体验，只要求学生能流利的朗读课文，按要求进行写作训练，这无疑增加了学生的学习难度，导致学生阅读时不能对课文进行深入的理解，无法结合生活对作者的情感进行感悟；写作时缺乏与生活的联系，写出的作品空洞、乏味，缺少自身情感的表达。这严重影响了学生能力的提升，影响了教学的质量和效果。
3.学生缺乏阅读积累。
阅读作为写作的基础，丰富的阅读能帮助学生积累丰富的写作素材，从而在锻炼学生阅读能力的同时，提升学生的写作能力。但当前学生存在阅读量低的问题，这与新课程标准中提出的要求严重不符。同时，虽然部分教师要求学生进行拓展阅读，但却没有传授学生正确的阅读技巧和方法，导致学生只是利用阅读来打发时间，或者是阅读一些无用的书籍，导致拓展阅读效果差强人意。
二、初中语文生活化阅读与写作实施策略
1.提高阅读积累，品味生活真谛。
阅读积累能有效的提高学生的阅读能力和写作能力，是一个长期坚持的过程，因此，在初中语文教学中，教师要加强学生日常生活的积累，通过学生在生活中亲身的感悟和体验，增加积累量[2]。随着信息化时代的到来，学生接收信息的渠道也越来越丰富，教师在要求学生进行纸质图书阅读的同时，充分的借助网络平台来阅读电子书籍，收听广播等等，丰富学生的阅读体验，提高自身阅读量的积累，从而为写作打下坚实的基础。例如：在教学《社戏》一课时，许多学生都对我国传统的戏曲表演缺乏认知，此时教师可让学生以小组的形式，对戏曲相关资料进行查询，借助网络观看戏曲表演，课堂中引导学生阐述自己的感悟，从而能有效的加深学生的理解，并通过自身的理解来品味生活的真谛。
2.引导学生观察生活，以实际观察积累素材。
初中语文教师在教学过程中，还要注重引导学生加强对生活的观察，从而在生活中不断的积累素材，在进行写作时能做到有话可说、有情可表，培养学生的观察能力和写作能力[3]。教师可定期的组织学生对生活中的时事热点发表自己的观点，通过与同学进行讨论交流，丰富生活素材的积累。同时，教师还可以组织学生走出课堂，走进大自然，去探索大自然中的奥妙，如教学《春》时，教师可让学生去现实生活中观察春天的样子，然后进行写作练习，将自己的所见、所闻和所感进行表达，能有效的锻炼学生的语言表达能力。
3.变通运用生活中的阅读与写作素材。
初中是学生习惯养成和思维确立的关键阶段，为促进学生生活化阅读习惯的养成以及写作素材的积累，提高学生的文学素养，教师应当积极开展生活化课外阅读活动，将课外阅读与课堂教学相结合，丰富学生的语文知识储备，使学生能灵活的运用生活中的阅读与写作素材。例如在《藤野先生》的阅读教学过程中，教师就可以推荐学生进行关于鲁迅作品的课外阅读活动，并在课堂上进行交流探讨，丰富学生知识储备的同时促进学生生活化阅读习惯的养成。
同时，要求学生“不动笔墨不读书”，在阅读中将一些优美的词、句、段落摘抄下来，并在阅读文章后结合自己的想法进行读后感的练习。并且每天坚持进行日记的书写，可以让学生以任何形式进行书写，从而激发学生写日记的兴趣，培养学生良好的日记习惯，提高学生的写作能力。
结语
总之，初中语文生活化阅读与写作是当前教育发展的必然趋势，因此，教师要为学生搭建生活化平台，引导学生走进生活，在生活中积累素材，自高自身的综合能力，从而促进初中语文教学效果的提升。
参考文献
[1]祁国斌.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].学周刊，2018（18）：140-141.
[2]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（02）：127.
[3]陈文鑫.初中语文生活化教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（08）：233.