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摘要：核心素养核心是全面提升学生的能力，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。这一理念的提出从根本上改变了课堂满堂灌的教学方式，改为启发学生的创造性思维，让学生自己去阅读，主动去探究，从阅读和写作中获得知识营养，获得灵感。中学语文是培养学生核心素养的主要课程，学生的道德价值观，人生观和世界观的形成，都与语文人文素养的核心密不可分。
关键词：高中语文;核心素养;渗透策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-076
高中语文核心素养包括语言表达能力和语文基础知识的培养，文学素养中审美能力的培养，以及学生思维能力的培养，同时对中华民族优秀传统文化的继承与发扬，这些都是语文人文素养的内容。语文课堂上要把大量的时间交给学生，让学生自己去思考，去上网查阅资料浏览文章，教师加以适当点拨，归纳和总结。教师要鼓励学生去写作，把课文编成课本剧，让他们展开想象的翅膀，去思辨、去探索、去品味中华优秀经典文化。
一、在高中语文教学中渗透核心素养的可行性分析
首先，在高中语文课本中，有许多脍炙人口的文章能够激励学生的意志，让学生享受到审美情趣，心灵受到震撼，情感得到升华。学生在阅读这些文章时，要找到同类型文章进行群文阅读，对比主人公特定的时代背景和环境，凸现主人公的性格特征。如在学习《林教头风雪山神庙》时，可以让学生延伸阅读《误入白虎节堂》，《刺配沧州道》，《大闹野猪林》，从而把林冲的人生命运像演电影一样展现出来，让学生感到林冲“官逼民反”，最后走上梁山是顺理成章，合乎情理的。学生对文学形象的审美源自生活而高于生活，学生情感达到共鸣时，文学灵感也应运而生。
其次，根据范文仿写或续写，提高学生写作能力和审美鉴能力。在学习小说《祝福》之后，学生自发仿写一篇文章，采用倒叙和白描的写作方法，通过仿写，有的回忆自己的爷爷，姥姥，有的仿写自己的老师。由于有写作原型，因此学生在仿写时容易多了。他们的审美情趣和视野变得更加宽广，有部分学生学习了《林黛玉进贾府》之后，把林黛玉续写成海归，成为网络公司的总裁，过着幸福美满的日子，由于学生续写时尽情发挥想象，让文学插上了想象的翅膀。
二、提高中学语文核心素养的策略
如何在中学语文教学中渗透核心素养呢？首先要求教师要创设情境，让学生喜欢阅读，通过写日记、心得体会、读后感等形式进行练笔，开展丰富多彩的文化活动，让学生的文化底蕴得以提升。通过文化浸润，培养学生的家国情怀。
1.创设教学情境，激发学生的兴趣
兴趣是最好的教师，学生只有对所学知识点和内容产生浓厚的兴趣，才能让学生喜欢语文课堂，喜欢阅读，让学生的核心素养得以提高，从而发现语文的无穷魅力，让学生继承和发扬中华优秀传统文化。在过去的语文教学过程中，学生一直处于被动接受知识，不能及时反馈学习情况，这样的课堂不能传递学生的心声，因而变得非常乏味和枯燥，让学生对语文学习失去信心。而新课改要求启发学生的思维，利用多媒体创设教学情境，集视频和声音为一体，有效地提高课堂效率，为学生创设一个非常良好的学习环境，进一步促进学生核心素养的养成。例如在《屈原》教学过程中，可以让学生把文本改编成话剧，从而在舞台上表演，学生在编剧过程中，可以将故事情节浓缩编辑，融各种矛盾于一体，学生之间的情景对话，非常生动鲜活，提高了学生的鉴赏能力。
2.开展丰富多彩的文化活动，让学生的文化底蕴得以提升
文化底蕴是核心素养的有机组成部分，它是学生对传统文化的继承与发扬。教师在课外活动可以开辟丰富多彩的文化知识宣讲，用来拓展学生的视野，增长他们的知识，加深学生的文化底蕴，提升学生的人文核心素养。例如在学习《兰亭序》之时，教师可以播放张杰的经典传承演唱《兰亭序》，随着熟悉的旋律，仿佛又回到了那个惠风和畅曲水流觞的文艺聚会，同时让学生观赏王羲之的书法作品《快雪时晴帖》《平安帖》《圣教序》，不但从书法角度得到享受，而且也增加了学生的文化底蕴，让其感悟作者对自由自在生活的向往与执着。通过与学生共同欣赏书法与美文，让他们耳目一新，深刻感悟到中华民族优秀传统文化的博大精深。
3.通过文化浸润，培养学生的家国情怀
语文课堂是文化的载体，也是浸润传统文化的最好途径，也是培养家国情怀重要方式。中学语文课本中有许多涉及家国情怀的课文。如屈原在《离骚》中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”范仲淹在《岳阳楼记》的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”鉴湖女侠的“不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，灑去犹能化碧涛。”表现出英雄豪杰的爱国主义情怀。英雄为了民族自由和独立自主而抛头颅、洒热血，学习这些作品能够增强民族自豪感，有助于进行爱国主义教育。还可以把一些文本编成课本剧，在舞台上表演，锻炼学生的口才和表演艺术，在文化浸润上起到春风化雨的效果，让学生意识到文化对思想品德方面的浸润作用，并能够继承和发扬光大传统文化，让文化走向世界。
总之，学生核心素养的培养不但需要学生去感悟和阅读，更重要的是在教师的引领下，加强学生驾驭语言的能力和写作能力。进一步感悟语文的魅力，除对学生的听说读写方面增强外，还要培养他们的审美能力和鉴赏能力。所以，在中学语文教学中，一定要创新教学形式，教会学习方法，让学生学会独立思考，感悟人生，让他们树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生在传统文化的浸润中自我提高，进而促进核心素养的提高。
（作者单位：甘肃省甘谷第一中学，甘肃 甘谷741200）
关键词：高中语文;核心素养;渗透策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-076
高中语文核心素养包括语言表达能力和语文基础知识的培养，文学素养中审美能力的培养，以及学生思维能力的培养，同时对中华民族优秀传统文化的继承与发扬，这些都是语文人文素养的内容。语文课堂上要把大量的时间交给学生，让学生自己去思考，去上网查阅资料浏览文章，教师加以适当点拨，归纳和总结。教师要鼓励学生去写作，把课文编成课本剧，让他们展开想象的翅膀，去思辨、去探索、去品味中华优秀经典文化。
一、在高中语文教学中渗透核心素养的可行性分析
首先，在高中语文课本中，有许多脍炙人口的文章能够激励学生的意志，让学生享受到审美情趣，心灵受到震撼，情感得到升华。学生在阅读这些文章时，要找到同类型文章进行群文阅读，对比主人公特定的时代背景和环境，凸现主人公的性格特征。如在学习《林教头风雪山神庙》时，可以让学生延伸阅读《误入白虎节堂》，《刺配沧州道》，《大闹野猪林》，从而把林冲的人生命运像演电影一样展现出来，让学生感到林冲“官逼民反”，最后走上梁山是顺理成章，合乎情理的。学生对文学形象的审美源自生活而高于生活，学生情感达到共鸣时，文学灵感也应运而生。
其次，根据范文仿写或续写，提高学生写作能力和审美鉴能力。在学习小说《祝福》之后，学生自发仿写一篇文章，采用倒叙和白描的写作方法，通过仿写，有的回忆自己的爷爷，姥姥，有的仿写自己的老师。由于有写作原型，因此学生在仿写时容易多了。他们的审美情趣和视野变得更加宽广，有部分学生学习了《林黛玉进贾府》之后，把林黛玉续写成海归，成为网络公司的总裁，过着幸福美满的日子，由于学生续写时尽情发挥想象，让文学插上了想象的翅膀。
二、提高中学语文核心素养的策略
如何在中学语文教学中渗透核心素养呢？首先要求教师要创设情境，让学生喜欢阅读，通过写日记、心得体会、读后感等形式进行练笔，开展丰富多彩的文化活动，让学生的文化底蕴得以提升。通过文化浸润，培养学生的家国情怀。
1.创设教学情境，激发学生的兴趣
兴趣是最好的教师，学生只有对所学知识点和内容产生浓厚的兴趣，才能让学生喜欢语文课堂，喜欢阅读，让学生的核心素养得以提高，从而发现语文的无穷魅力，让学生继承和发扬中华优秀传统文化。在过去的语文教学过程中，学生一直处于被动接受知识，不能及时反馈学习情况，这样的课堂不能传递学生的心声，因而变得非常乏味和枯燥，让学生对语文学习失去信心。而新课改要求启发学生的思维，利用多媒体创设教学情境，集视频和声音为一体，有效地提高课堂效率，为学生创设一个非常良好的学习环境，进一步促进学生核心素养的养成。例如在《屈原》教学过程中，可以让学生把文本改编成话剧，从而在舞台上表演，学生在编剧过程中，可以将故事情节浓缩编辑，融各种矛盾于一体，学生之间的情景对话，非常生动鲜活，提高了学生的鉴赏能力。
2.开展丰富多彩的文化活动，让学生的文化底蕴得以提升
文化底蕴是核心素养的有机组成部分，它是学生对传统文化的继承与发扬。教师在课外活动可以开辟丰富多彩的文化知识宣讲，用来拓展学生的视野，增长他们的知识，加深学生的文化底蕴，提升学生的人文核心素养。例如在学习《兰亭序》之时，教师可以播放张杰的经典传承演唱《兰亭序》，随着熟悉的旋律，仿佛又回到了那个惠风和畅曲水流觞的文艺聚会，同时让学生观赏王羲之的书法作品《快雪时晴帖》《平安帖》《圣教序》，不但从书法角度得到享受，而且也增加了学生的文化底蕴，让其感悟作者对自由自在生活的向往与执着。通过与学生共同欣赏书法与美文，让他们耳目一新，深刻感悟到中华民族优秀传统文化的博大精深。
3.通过文化浸润，培养学生的家国情怀
语文课堂是文化的载体，也是浸润传统文化的最好途径，也是培养家国情怀重要方式。中学语文课本中有许多涉及家国情怀的课文。如屈原在《离骚》中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”范仲淹在《岳阳楼记》的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”鉴湖女侠的“不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，灑去犹能化碧涛。”表现出英雄豪杰的爱国主义情怀。英雄为了民族自由和独立自主而抛头颅、洒热血，学习这些作品能够增强民族自豪感，有助于进行爱国主义教育。还可以把一些文本编成课本剧，在舞台上表演，锻炼学生的口才和表演艺术，在文化浸润上起到春风化雨的效果，让学生意识到文化对思想品德方面的浸润作用，并能够继承和发扬光大传统文化，让文化走向世界。
总之，学生核心素养的培养不但需要学生去感悟和阅读，更重要的是在教师的引领下，加强学生驾驭语言的能力和写作能力。进一步感悟语文的魅力，除对学生的听说读写方面增强外，还要培养他们的审美能力和鉴赏能力。所以，在中学语文教学中，一定要创新教学形式，教会学习方法，让学生学会独立思考，感悟人生，让他们树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生在传统文化的浸润中自我提高，进而促进核心素养的提高。
（作者单位：甘肃省甘谷第一中学，甘肃 甘谷741200）