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摘 要：多媒体技术正渗透到社会的各个领域，改变着我们的教学方式以及教育观念，与以往任何一种教育手段的应用相比较，对电子白板的引入，使传统的教育方式发生了更加深刻的变革。随着现代教育技术的日益普及，课堂教学平台正在经历从传统黑板到电子白板的历史变革，加上电子白板的易学易用，终将成为课堂教学的主流技术。对电子白板强大的交互性功能，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动所提供的技术可能和便利，为建立以学生主动学习为目标的课堂教学模式奠定技术基础进行了阐述。
关键词：电子白板；课堂教学；互动；兴趣；概念
近二十年的物理教学中，尤其近十几年一直有幻灯机、传统课件与视频来辅助我的教学，可是有时感到课件的设计与制作经常使得教学的流程变得机械，有时无法应对学生意外的回答。自从接触了交互式电子白板，才真正感受到了一种全新的现代化教学辅助手段，它能将教学内容灵活机动的演示，动态的生成，将知识的建构变成了现实。使教学情景凸现，给学生留下深刻的印象，提高了课堂探究的兴趣，也提高了课堂教与学的质效，是一种崭新的多媒体教学方式。
交互式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，它由硬件电子感应白板和软件电子白板操作系统组成。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。它还自带一个强大的学科素材库，教学中可直接用电子笔在白板上操作、板书或调用各种素材及应用软件，即使是不很熟悉计算机操作的老师，也能够轻易上手，使用起来非常方便。通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教學，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。
一、利用电子白板，激发兴趣
所谓兴趣是最好的老师。作为新兴的媒体，电子白板给传统的课堂一个很大的冲击，而且学生对于这种电子白板感到好奇：它可以直接在电子白板上板书、备注、可以随时调用资源、进行历史回顾，因此具有强大的可视性和交互性。在这种交互性的教学中，满足了学生的求知欲望，极大的调动了学生的兴趣。凸显学生参与的主体地位，实现了技术和课堂教学的无缝连接。
比如在教学《生活中的圆周运动》时，我应用了多幅拐弯图片：摩托车拐弯、汽车拐弯、火车拐弯、飞机拐弯等，这些精美图片的依次出现，伴随着车行驶的声音，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，学生被深深地吸引住了，学习的兴趣也被极大的激发。这时，教师提出：图片表现的这些运动中有什么共同的特点？在兴趣的召唤下，学生自觉的进行运动类比，从而自主建构了知识。
二、利用电子白板，生成概念
在高中的物理学中，学生感到最头疼的是一些物理概念，比如加速度，冲量，动能等等。由于这些概念抽象，学生从心理上惧怕它。如果按照以前的老的教学模式和旧的课堂教学手段，这些概念的教学效果的要求就很难达到。
比如在学习《电压》时，由于运用了电子白板，大大提高了课堂的教学效率，实际上使这节课变成了一节比较综合性的课，因为电压概念的引入决定着后面电压的规律，所以在运用了电子白板之后，通过电压和水压的动画对比，学生自然领会水压是形成水流的原因，而电压是形成电流的原因，从而为后面的教学扫除了障碍。再如在《生活中的圆周运动》教学中，我们可以用荡秋千的图片创设探究情境，研究荡秋千经过最高点和最低点时，人的重力和绳上的拉力的关系，逐渐建立圆周运动向心力的概念。因此将学习活动构建在电子白板定制的教学情境中，促进学生自然形成概念。
三、利用电子白板，参与互动
在传统的教学中，采用多媒体播放PPT课件，学生毕竟还是一位“旁观者”，学生并不能达到自主学习的目的，这样不利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐。而采用了电子白板后，教师演示，学生看的单一情景就被多元化的互动给取代了。还有在高中物理的教学中，经常要建立物理模型，然后从相关的角度来分析问题，激活学生的思维。这种情况下就需要老师在黑板上画图，用图像将抽象的概念形象化的表示出来。而电子白板有助于教师直接在图上分析，直接讲解，使学生图像思维能力得到全面的发展。
比如在高中物理《电学实验》的教学中，为了让学生更好的掌握电路的连接，我们可以打开电子白板自身的资源库，利用电子笔可对选定的一组实验器材（电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关等）进行拖动、缩放，调整位置。可以让学生共同参与，可以让学生按要求在白板上连接电路图，也就是说保留了传统黑板的特色。
可以说，电子白板给我们的教学带来了一次革命性的冲击，它大大提高了交互性，使课堂的效率大幅度的提高。但是如果把电子白板当成了一种出彩的工具，这就违背了电子白板的设计意图。因此我们在使用的过程中，还要注意以下两点。
1.电子白板是“黑板”，而不是“课件”。很到老师在使用电子白板时，老是喜欢把电子白板复杂化，喜欢把它看成是课件。实际上，电子白板还应该具备“黑板”的功效，只是交互性更好而已。
2.不能忙着操作“电子白板”，而忽视了学生的自主。很多老师喜欢整堂课都在操作电子白板，他们认为这样更能体现交互性，于是该做的实验不做了，用模拟实验来做，时间一长，学生就会丧失了自主性，积极性也会随之下降。
参考文献
[1]杨宝山.课程标准与教学大纲[M].东北师范大学出版社，2007.
[2]王龙.基于电子白板的日常课堂教学[J].中小学信息技术，2005，3.
关键词：电子白板；课堂教学；互动；兴趣；概念
近二十年的物理教学中，尤其近十几年一直有幻灯机、传统课件与视频来辅助我的教学，可是有时感到课件的设计与制作经常使得教学的流程变得机械，有时无法应对学生意外的回答。自从接触了交互式电子白板，才真正感受到了一种全新的现代化教学辅助手段，它能将教学内容灵活机动的演示，动态的生成，将知识的建构变成了现实。使教学情景凸现，给学生留下深刻的印象，提高了课堂探究的兴趣，也提高了课堂教与学的质效，是一种崭新的多媒体教学方式。
交互式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，它由硬件电子感应白板和软件电子白板操作系统组成。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。它还自带一个强大的学科素材库，教学中可直接用电子笔在白板上操作、板书或调用各种素材及应用软件，即使是不很熟悉计算机操作的老师，也能够轻易上手，使用起来非常方便。通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教學，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。
一、利用电子白板，激发兴趣
所谓兴趣是最好的老师。作为新兴的媒体，电子白板给传统的课堂一个很大的冲击，而且学生对于这种电子白板感到好奇：它可以直接在电子白板上板书、备注、可以随时调用资源、进行历史回顾，因此具有强大的可视性和交互性。在这种交互性的教学中，满足了学生的求知欲望，极大的调动了学生的兴趣。凸显学生参与的主体地位，实现了技术和课堂教学的无缝连接。
比如在教学《生活中的圆周运动》时，我应用了多幅拐弯图片：摩托车拐弯、汽车拐弯、火车拐弯、飞机拐弯等，这些精美图片的依次出现，伴随着车行驶的声音，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，学生被深深地吸引住了，学习的兴趣也被极大的激发。这时，教师提出：图片表现的这些运动中有什么共同的特点？在兴趣的召唤下，学生自觉的进行运动类比，从而自主建构了知识。
二、利用电子白板，生成概念
在高中的物理学中，学生感到最头疼的是一些物理概念，比如加速度，冲量，动能等等。由于这些概念抽象，学生从心理上惧怕它。如果按照以前的老的教学模式和旧的课堂教学手段，这些概念的教学效果的要求就很难达到。
比如在学习《电压》时，由于运用了电子白板，大大提高了课堂的教学效率，实际上使这节课变成了一节比较综合性的课，因为电压概念的引入决定着后面电压的规律，所以在运用了电子白板之后，通过电压和水压的动画对比，学生自然领会水压是形成水流的原因，而电压是形成电流的原因，从而为后面的教学扫除了障碍。再如在《生活中的圆周运动》教学中，我们可以用荡秋千的图片创设探究情境，研究荡秋千经过最高点和最低点时，人的重力和绳上的拉力的关系，逐渐建立圆周运动向心力的概念。因此将学习活动构建在电子白板定制的教学情境中，促进学生自然形成概念。
三、利用电子白板，参与互动
在传统的教学中，采用多媒体播放PPT课件，学生毕竟还是一位“旁观者”，学生并不能达到自主学习的目的，这样不利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐。而采用了电子白板后，教师演示，学生看的单一情景就被多元化的互动给取代了。还有在高中物理的教学中，经常要建立物理模型，然后从相关的角度来分析问题，激活学生的思维。这种情况下就需要老师在黑板上画图，用图像将抽象的概念形象化的表示出来。而电子白板有助于教师直接在图上分析，直接讲解，使学生图像思维能力得到全面的发展。
比如在高中物理《电学实验》的教学中，为了让学生更好的掌握电路的连接，我们可以打开电子白板自身的资源库，利用电子笔可对选定的一组实验器材（电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关等）进行拖动、缩放，调整位置。可以让学生共同参与，可以让学生按要求在白板上连接电路图，也就是说保留了传统黑板的特色。
可以说，电子白板给我们的教学带来了一次革命性的冲击，它大大提高了交互性，使课堂的效率大幅度的提高。但是如果把电子白板当成了一种出彩的工具，这就违背了电子白板的设计意图。因此我们在使用的过程中，还要注意以下两点。
1.电子白板是“黑板”，而不是“课件”。很到老师在使用电子白板时，老是喜欢把电子白板复杂化，喜欢把它看成是课件。实际上，电子白板还应该具备“黑板”的功效，只是交互性更好而已。
2.不能忙着操作“电子白板”，而忽视了学生的自主。很多老师喜欢整堂课都在操作电子白板，他们认为这样更能体现交互性，于是该做的实验不做了，用模拟实验来做，时间一长，学生就会丧失了自主性，积极性也会随之下降。
参考文献
[1]杨宝山.课程标准与教学大纲[M].东北师范大学出版社，2007.
[2]王龙.基于电子白板的日常课堂教学[J].中小学信息技术，2005，3.