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摘要：小学语文是一门基础学科，学生的理解能力和认知能力都会在语文课堂中得到提升，因此小学语文课堂的有效构建对学生的成长发挥着至关重要的作用。然而受传统教学观念的影响，农村小学语文教师一直以应试教育模式为主实施教学，让学生对语文的学习不感兴趣，使语文课堂并未发挥其真正的作用，与课程改革的教学要求相背离。为了解决这一问题，本文对素质教育下农村小学语文课堂的有效构建进行了研究，以期让学生喜欢上语文课堂，提升学生的文学素养和道德品质。
关键词：素质教育;农村;小学语文
语文知识千变万化，对于学生来说是一把探究未知世界大门的钥匙，因此教师在教学过程中注重学生主体性的发挥，让学生在课堂中充分地发挥自身的潜能，从而构建语文知识体系，以此形成一定的价值观和人生观，明确今后的发展方向。那么在农村小学语文课堂中如何有效实现素质教育呢？笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面进行了研究，希望为教师提供一定的教学参考。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
情境教学是指教师为学生创设一个场景，让学生在场景中理解语文知识，之后加以掌握，最终完成教学目标的教学过程。由于语文知识涉及的方面较多，所以教师在引入课堂知识时，可以通过创设情境来将内容导入，这样不但使课堂教学变得连贯，内容更加新颖，而且还让学生全身心地投入到课堂中去，激发了学生的学习兴趣，以此达到预期的教学目标。
例如，在学习《信息技术改变着我们的生活》这一课时，为了调动学生的学习积极性，于是笔者为学生创设了故事情境：古时候，张三经发奋学习，考上了状元，他想把这个消息传递给家人，应该怎么办呢？通过这一情境的创设引出本节课的主要内容。再如，在学习《怀念母亲》一课时，笔者给学生播放了一个短视频，在下雨的天气里，一位母亲为了给孩子遮伞，自己却淋透了。之后，让学生们回忆自己平时与母亲的互动，并且表达自己对母亲的情感。经过这一情境的创设，使学生的情感得到共鸣，为接下来的教学做好了铺垫。
二、运用小组合作，探究教学难点
小组合作教学是目前课堂教学中常用的一种方法，也是学生和教师所喜爱的一种教学形式。在小组合作中不但可以培养学生的合作精神，而且还可以提升学生的探究意识，让学生在小组中对某个问题进行自我表达，并与其他的学生进行讨论，进行思维的碰撞，集思广益，最终整理小组同学对这一问题的认知，构建新的知识体系。在这个过程中，锻炼学生的口语能力和分析能力，完成教学目标，使每位学生都得到成长和发展。
例如，在教学《长相思》这首诗时，笔者将学生以小组的形式对这首诗的内涵进行了探讨，分析“程”“榆关”“那畔”“帐”“更”“聒”“故园”等字词的意思，并结合古诗中的字词来体会诗中的意境，最后通过小组的探讨掌握教学的重点和难点，使学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体会作者“忠孝难两全”的矛盾心理。再如，在学习《将相和》一课时，笔者将学生分成若干小组，让学生从人物语言中体会人物形象，并对其中的人物性格进行了探究，学习人物的好品质，从而规范自己的行为，以此获得成长和发展。
三、布置有效作业，巩固课堂知识
课后作业是对学生课堂知识的检测，也是教学设计中不可或缺的一部分，通过布置有效作业，不但可以让学生巩固课堂知识，而且还可以拓展学生的思维，培养学生的创新能力。但是一些教师受应试教育理念的影响，在布置作业时，常常会以题海战术的形式为主，使得学生对语文知识的学习产生恐惧。因此，教学作业的布置内容有待改善，优化作业内容与形式，以此让学生对课堂知识加以巩固，最终完成教学目标，提升学生的语文水平。
例如，在学完《有趣的汉字》一课后，为了培养学生的创新思维，巩固课堂知识，笔者为学生布置了以下作业：收集字谜、歇后语、谐音笑话等等，如字谜：给一半，留一半。学上段，觅下段等等，使学生在谜语和歇后语以及笑话中来学习汉字，并掌握汉字，从而体验不同的作业形式，让学生在作业中拓展思维，体会汉字的博大精深。再如，在学完《慈母情深》一课后，笔者让学生搜集有关描述母爱的文章进行阅读，并且总结其中的写作手法，分析作者如何来表达这一情感，通过对比掌握写作技巧，从而为接下来的写作积累经验。总之，作业的布置一定要符合素质教育下的教学要求，让学生在作业中能够得到提升，并且拓展学生的思维，以此完成教学计划。
综上所述，课程改革改善了传统教育的教学模式，让语文课堂变得具有活力，同时为学生开启了新的学习模式，所以教师要响应这一教学要求和发展趋势，尊重学生的主体性和差异性，并结合学生的认知规律和语文学科的特点来设计教学活动，从而使学生主动参与其中，在掌握课堂知识的同时，构建自身的知识框架，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。
参考文献
[1]陈永建. 浅谈素质教育视野下小学语文的创新[J]. 中国校外教育，2017（34）.
[2]楊建平. 基于素质教育下的小学语文教学改革探究[J]. 课程教育研究，2015（17）.
作者简介：余智会，出生于1987年2月，女，贵州遵义，现任习水县仙源镇黄龙完小，二级教师，语文教学。
关键词：素质教育;农村;小学语文
语文知识千变万化，对于学生来说是一把探究未知世界大门的钥匙，因此教师在教学过程中注重学生主体性的发挥，让学生在课堂中充分地发挥自身的潜能，从而构建语文知识体系，以此形成一定的价值观和人生观，明确今后的发展方向。那么在农村小学语文课堂中如何有效实现素质教育呢？笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面进行了研究，希望为教师提供一定的教学参考。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
情境教学是指教师为学生创设一个场景，让学生在场景中理解语文知识，之后加以掌握，最终完成教学目标的教学过程。由于语文知识涉及的方面较多，所以教师在引入课堂知识时，可以通过创设情境来将内容导入，这样不但使课堂教学变得连贯，内容更加新颖，而且还让学生全身心地投入到课堂中去，激发了学生的学习兴趣，以此达到预期的教学目标。
例如，在学习《信息技术改变着我们的生活》这一课时，为了调动学生的学习积极性，于是笔者为学生创设了故事情境：古时候，张三经发奋学习，考上了状元，他想把这个消息传递给家人，应该怎么办呢？通过这一情境的创设引出本节课的主要内容。再如，在学习《怀念母亲》一课时，笔者给学生播放了一个短视频，在下雨的天气里，一位母亲为了给孩子遮伞，自己却淋透了。之后，让学生们回忆自己平时与母亲的互动，并且表达自己对母亲的情感。经过这一情境的创设，使学生的情感得到共鸣，为接下来的教学做好了铺垫。
二、运用小组合作，探究教学难点
小组合作教学是目前课堂教学中常用的一种方法，也是学生和教师所喜爱的一种教学形式。在小组合作中不但可以培养学生的合作精神，而且还可以提升学生的探究意识，让学生在小组中对某个问题进行自我表达，并与其他的学生进行讨论，进行思维的碰撞，集思广益，最终整理小组同学对这一问题的认知，构建新的知识体系。在这个过程中，锻炼学生的口语能力和分析能力，完成教学目标，使每位学生都得到成长和发展。
例如，在教学《长相思》这首诗时，笔者将学生以小组的形式对这首诗的内涵进行了探讨，分析“程”“榆关”“那畔”“帐”“更”“聒”“故园”等字词的意思，并结合古诗中的字词来体会诗中的意境，最后通过小组的探讨掌握教学的重点和难点，使学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体会作者“忠孝难两全”的矛盾心理。再如，在学习《将相和》一课时，笔者将学生分成若干小组，让学生从人物语言中体会人物形象，并对其中的人物性格进行了探究，学习人物的好品质，从而规范自己的行为，以此获得成长和发展。
三、布置有效作业，巩固课堂知识
课后作业是对学生课堂知识的检测，也是教学设计中不可或缺的一部分，通过布置有效作业，不但可以让学生巩固课堂知识，而且还可以拓展学生的思维，培养学生的创新能力。但是一些教师受应试教育理念的影响，在布置作业时，常常会以题海战术的形式为主，使得学生对语文知识的学习产生恐惧。因此，教学作业的布置内容有待改善，优化作业内容与形式，以此让学生对课堂知识加以巩固，最终完成教学目标，提升学生的语文水平。
例如，在学完《有趣的汉字》一课后，为了培养学生的创新思维，巩固课堂知识，笔者为学生布置了以下作业：收集字谜、歇后语、谐音笑话等等，如字谜：给一半，留一半。学上段，觅下段等等，使学生在谜语和歇后语以及笑话中来学习汉字，并掌握汉字，从而体验不同的作业形式，让学生在作业中拓展思维，体会汉字的博大精深。再如，在学完《慈母情深》一课后，笔者让学生搜集有关描述母爱的文章进行阅读，并且总结其中的写作手法，分析作者如何来表达这一情感，通过对比掌握写作技巧，从而为接下来的写作积累经验。总之，作业的布置一定要符合素质教育下的教学要求，让学生在作业中能够得到提升，并且拓展学生的思维，以此完成教学计划。
综上所述，课程改革改善了传统教育的教学模式，让语文课堂变得具有活力，同时为学生开启了新的学习模式，所以教师要响应这一教学要求和发展趋势，尊重学生的主体性和差异性，并结合学生的认知规律和语文学科的特点来设计教学活动，从而使学生主动参与其中，在掌握课堂知识的同时，构建自身的知识框架，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。
参考文献
[1]陈永建. 浅谈素质教育视野下小学语文的创新[J]. 中国校外教育，2017（34）.
[2]楊建平. 基于素质教育下的小学语文教学改革探究[J]. 课程教育研究，2015（17）.
作者简介：余智会，出生于1987年2月，女，贵州遵义，现任习水县仙源镇黄龙完小，二级教师，语文教学。