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摘要：中等职业教育培养的是应用型、操作型技能人才，学校应侧重于实践性教学，使学生具有一定的职业应变能力和职业适应能力。“项目教学法”是一种通过组织学生真实地参加项目设计、实施和管理，师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。此种教学法：以学生为主体，以学生能力培养为目标，以学生职业素质为本位，以探究与实践为主要课程形式。
关键词：项目教学法；中等职业教育；教学实践
一、“项目教学法”的内涵及特征
“项目教学法”是一种通过组织学生参加项目设计、实施和管理，师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它满足以下几个条件：项目涉及的知识与社会实际相结合；学生有独立制定计划并实施的机会；学生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；项目具有一定的难度，要求学生运用学习的知识、技能解决过去从未遇到的实际问题；学习结束时，有具体的成果展示；师生共同评价项目结果。
“项目教学法”以教师为主导，以学生为主体，一改传统教学中的“教师主讲、学生主听”的教学模式，把整个学习过程分解为一个个具体的工作或事件，设计出一个个项目教学方案。按“行动回路”设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。
“项目教学法”的教学特征包括：第一，实践性。项目的主题和社会实践紧密相连，学生的学习应该更加具有针对性和实用性。第二，自主性。在项目教学中，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择学习的内容，其自主性和学习的自由得到一定程度上的发挥，创造能力和决策能力得到很好的培养。第三，综合性。项目教学将学科的交叉性和综合知识运用能力结合在一起，能够有效培养学生运用知识解决问题的综合能力。第四，开放性。项目教学具有多种形式的展示方法和选择性，这对于学生探索问题以及解决问题给出了更多的途径。
二、“项目教學法”的实施步骤
（一）确定任务
教师将所要讲授的专业知识和技能与教学实践的具体问题相结合，提出一个或者几个可行性较大的项目任务，经由学生讨论并最终确定一个项目付诸实践。在项目教学中，项目的选取是“项目教学法”成功的关键。项目主要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，再根据学生的具体情况来合理计划、组织，任务要在全部教学内容基础上结合各知识点、技能，将情感、态度以及价值观融合在其中。
项目的难易程度要把握得当，要兼顾全体学生，可以是绝大多数学生都能完成的大项目，也可以是单个学生能够独立完成的小项目。教师可注意启发学生主动发展身边的素材，尤其是当地经济发展中，学生喜闻乐见或耳熟能详的经典案例，辅导他们选择难度适中的项目。
（二）制定计划
学生以小组形式工作，小组大小据项目情况而定，一般三到五人。组员开展充分的交流、讨论，明确要实现的目标，并运用所掌握的知识分解目标，找出重点、难点。确定实现项目的时间、人员及具体步骤。由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
（三）实施计划
小组成员分工协作，共同解决重点、难点完成项目。在这个过程中，教师应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。小组成员之间既要合理地进行分工，同时还需要有默契的协作，让一个人难以完成甚至根本无法完成的项目任务在团队的努力中得以完成。
（四）检查评估
根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。教师应做到公平公正，适时鼓励学生，以激发学生的学习兴趣。通过检查评估，能够培养学生的动手能力，也能考察学生的组织能力、沟通能力和掌握知识的能力。
（五）归档或应用
项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中，为以后的项目教学提供技术、知识和经验支持，为实现新项目更好地进行服务。
在“项目教学法”实施过程中，项目的确定以教师为主导，项目实施计划的制定和项目的完成则以学生为主导，教师在整个过程中起引导和协助的作用，对结果的评价和归档或应用则由师生共同完成。
三、中等职业教育实施“项目教学法”的思考
（一）项目的选择要新颖且贴近生活生产实际
项目的选择在“项目教学法”中是关键部分。在进行项目选择的时候，要让学生提起兴趣，让项目对学生有吸引力，让学生能够完全投入到项目的活动中。教师进行“项目教学法”的根本目的是在让学生掌握知识的同时，能够运用知识更好地解决实际生活生产中所遇到的问题。因此，教师在选择项目的时候也可以将生活生产中的实际问题设计成项目任务，让学生在完成任务的过程中提高知识的综合运用能力。
（二）最大程度地调动学生参与项目的积极性
学生是项目教学的中心，学生参与项目任务完成的积极性和参与度对项目教学质量起着重要的作用。学生的积极性如果提不起来，那么再好的教学项目也无法开展，没有意义，有时还没有选择传统的教学方法来得有效果。调动学生参与项目的方法很多，可以利用宣传法、赏识教育法、项目成果展示法等等。
（三）教师做好点评总结
教师的点评与总结是“项目教学法”中的一个重要环节。职业院校虽然没有升学一类的压力，但是学生的成绩依然很重要，关系着学生以后进入社会之后的竞争能力。对于学生而言，学习成绩的好坏就是他们学习能力的一种展示，教师给予的点评总结会影响学生的学习动力。学生在项目设计中必然会出现不少问题，教师要根据学生问题的特点分别给予点评和指导，引导学生用他人的长处和经验来提升自己的设计能力，让学生的学习在教师的点评中得到提高。
参考文献：
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[J]. 北京：清华大学出版社， 2007.
（责任编辑：赵静）
关键词：项目教学法；中等职业教育；教学实践
一、“项目教学法”的内涵及特征
“项目教学法”是一种通过组织学生参加项目设计、实施和管理，师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它满足以下几个条件：项目涉及的知识与社会实际相结合；学生有独立制定计划并实施的机会；学生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；项目具有一定的难度，要求学生运用学习的知识、技能解决过去从未遇到的实际问题；学习结束时，有具体的成果展示；师生共同评价项目结果。
“项目教学法”以教师为主导，以学生为主体，一改传统教学中的“教师主讲、学生主听”的教学模式，把整个学习过程分解为一个个具体的工作或事件，设计出一个个项目教学方案。按“行动回路”设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。
“项目教学法”的教学特征包括：第一，实践性。项目的主题和社会实践紧密相连，学生的学习应该更加具有针对性和实用性。第二，自主性。在项目教学中，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择学习的内容，其自主性和学习的自由得到一定程度上的发挥，创造能力和决策能力得到很好的培养。第三，综合性。项目教学将学科的交叉性和综合知识运用能力结合在一起，能够有效培养学生运用知识解决问题的综合能力。第四，开放性。项目教学具有多种形式的展示方法和选择性，这对于学生探索问题以及解决问题给出了更多的途径。
二、“项目教學法”的实施步骤
（一）确定任务
教师将所要讲授的专业知识和技能与教学实践的具体问题相结合，提出一个或者几个可行性较大的项目任务，经由学生讨论并最终确定一个项目付诸实践。在项目教学中，项目的选取是“项目教学法”成功的关键。项目主要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，再根据学生的具体情况来合理计划、组织，任务要在全部教学内容基础上结合各知识点、技能，将情感、态度以及价值观融合在其中。
项目的难易程度要把握得当，要兼顾全体学生，可以是绝大多数学生都能完成的大项目，也可以是单个学生能够独立完成的小项目。教师可注意启发学生主动发展身边的素材，尤其是当地经济发展中，学生喜闻乐见或耳熟能详的经典案例，辅导他们选择难度适中的项目。
（二）制定计划
学生以小组形式工作，小组大小据项目情况而定，一般三到五人。组员开展充分的交流、讨论，明确要实现的目标，并运用所掌握的知识分解目标，找出重点、难点。确定实现项目的时间、人员及具体步骤。由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
（三）实施计划
小组成员分工协作，共同解决重点、难点完成项目。在这个过程中，教师应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。小组成员之间既要合理地进行分工，同时还需要有默契的协作，让一个人难以完成甚至根本无法完成的项目任务在团队的努力中得以完成。
（四）检查评估
根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。教师应做到公平公正，适时鼓励学生，以激发学生的学习兴趣。通过检查评估，能够培养学生的动手能力，也能考察学生的组织能力、沟通能力和掌握知识的能力。
（五）归档或应用
项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中，为以后的项目教学提供技术、知识和经验支持，为实现新项目更好地进行服务。
在“项目教学法”实施过程中，项目的确定以教师为主导，项目实施计划的制定和项目的完成则以学生为主导，教师在整个过程中起引导和协助的作用，对结果的评价和归档或应用则由师生共同完成。
三、中等职业教育实施“项目教学法”的思考
（一）项目的选择要新颖且贴近生活生产实际
项目的选择在“项目教学法”中是关键部分。在进行项目选择的时候，要让学生提起兴趣，让项目对学生有吸引力，让学生能够完全投入到项目的活动中。教师进行“项目教学法”的根本目的是在让学生掌握知识的同时，能够运用知识更好地解决实际生活生产中所遇到的问题。因此，教师在选择项目的时候也可以将生活生产中的实际问题设计成项目任务，让学生在完成任务的过程中提高知识的综合运用能力。
（二）最大程度地调动学生参与项目的积极性
学生是项目教学的中心，学生参与项目任务完成的积极性和参与度对项目教学质量起着重要的作用。学生的积极性如果提不起来，那么再好的教学项目也无法开展，没有意义，有时还没有选择传统的教学方法来得有效果。调动学生参与项目的方法很多，可以利用宣传法、赏识教育法、项目成果展示法等等。
（三）教师做好点评总结
教师的点评与总结是“项目教学法”中的一个重要环节。职业院校虽然没有升学一类的压力，但是学生的成绩依然很重要，关系着学生以后进入社会之后的竞争能力。对于学生而言，学习成绩的好坏就是他们学习能力的一种展示，教师给予的点评总结会影响学生的学习动力。学生在项目设计中必然会出现不少问题，教师要根据学生问题的特点分别给予点评和指导，引导学生用他人的长处和经验来提升自己的设计能力，让学生的学习在教师的点评中得到提高。
参考文献：
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[J]. 北京：清华大学出版社， 2007.
（责任编辑：赵静）