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【摘 要】近年来，在推广普及多媒体授课的同时，各级教育部门积极举办了各类多媒体课件大赛。今年我校开展了第五届临床教师教学技能竞赛，笔者担任了多媒体课件评审一责。本文阐述了本届竞赛提交的多媒体课件的特点及笔者评审过程中发现的问题，并建议以教学设计为中心，关注多媒体课件的交互设计，以进一步提升临床教师的多媒体课件制作水平及授课质量。
【关键词】多媒体课件；竞赛；教学设计；交互设计
自2004年和2007年教育部相继印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》两个文件以来，根据文件中指出的“按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果”、“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上”、“要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力”等明确规定，多媒体教学技术得到了迅猛的发展和普及。教育部2017年9月教育信息化工作月报显示，截至今年第3季度末，全国中小学（除教学点外）中，89.8%学校实现网络接入，配备多媒体教学设备普通教室300万间，85.1%的学校已拥有多媒体教室，其中58.9%的学校实现多媒体教学设备全覆盖。对于全国的高等院校，更是基本实现了全多媒体授课。
在积极发展多媒体授课的同时，各级教育部门也非常重视多媒体课件制作及多媒体授课的教学质量。到目前为止，由教育部教育管理信息中心组织的全国多媒体课件大赛已经举办了16届，给各级各类院校教师提供了展示自己多媒体课件制作水平的平台，在推进现代教育技术发展方面取得了良好成效。我校今年在承担临床医学、口腔医学、护理学、中医学、麻醉学、医学影像学、医学检验、眼视光学、康复治疗学、预防医学等专业临床课程教学任务的附属医院、临床学院和教学医院中开展了滨州医学院第五届临床教师教学技能竞赛。参赛单位共计29个，凡担任我校本科、专科、专升本学生授课任务的临床教师均可参加。竞赛分说课竞赛、教案评比和多媒体课件评比三项。笔者有幸被我校实践教学管理处委以多媒体课件评审一责，与另两位老师一起对提交的58件参赛课件进行了
评审。现就评审中发现的问题和一些相关建议叙述如下。
一、本届竞赛提交的多媒体课件的特点
（一） 能体现先进的教学理念
本届教学技能竞赛多媒体课件评分表中明确规定要“教学理念先进”，大多数参赛课件贯彻落实了“主导-主体相结合”的教育思想。在课件中包含了情境创设、动画演示、临床案例分析、复习小结、辅导答疑等方式作为教师教学的组成部分。同时又包含了师生互动、知识拓展、课后思考题等内容来帮助学生提升自主学习能力。这样既能充分发挥教师的主导作用，又能突出学生的主体地位。
（二）多种信息技术的综合应用
不少参赛课件在PPT里嵌入了Flash、3D动画、微视频等多种技术。笔者评审的第一份课件里就有一位教师自己录制了McMurray-Fouche Test（半月板旋转试验），印象很深刻。虽然可能没有网络上的视频制作得那么精美，但相信课堂效果肯定是非常好的。还有一些教师通过组建QQ群或者微信群来组织学生课后讨论和答疑，增强了师生之间和学生之间的交流。
（三）注重临床思维和职业素养的培养
有些参赛课件能结合本专业的课程特点及社会需求等进行教学设计，对临床思维和职业素养的培养贯穿教学始终，并使之成为了教学过程中不可缺少的有机组成部分。如有一位老师的课件内容是分娩机制，在多媒体课件中设计了实战演练和角色扮演，既使学生理解巩固了课堂所学理论知识，又更深入的理解了医生救死扶伤的职业精神。
二、本届竞赛提交的多媒体课件的不足之处
（一）教学内容不够完整
滨州医学院第五届临床教师教学技能竞赛多媒体课件评分表中明确规定“教学内容完整，目的明确”“有导语，有小结及课后思考题”“有与教学知识点配合的案例及相关资料”等，要求各教学内容要素要齐备，但提交的多媒体课件中仍然有些缺乏导言、小结或者课后思考题等。
（二）技术性方面的不足
技术性方面的不足主要体现在运行环境和操作情况上。有一部分课件缺乏章节导航，而有些课件的章节导航和链接出现明显错误；有的课件中插入了和教学内容相关的视频，但提交的文件夹中没有附上，导致视频无法观看；还有些文件夹中附上了视频，但仍然无法在课件中正常播放；有些课件中使用了比较罕见的字体，換一台电脑就无法正常显示等等。
（三）艺术性方面的不足
多媒体课件的艺术性主要体现在界面设计和媒体效果两方面，要求界面整体布局合理，设计新颖美观，色彩搭配协调，文字大小、颜色适中，图片、视频、动画等和教学主题配合适当等等。本次竞赛提交的课件在艺术性方面主要存在以下问题：界面设计比较凌乱，整体观赏性差；同一级标题字体大小不一；课件背景和文字颜色接近，给观看带来不便，如有的课件背景为白色，文字为浅黄色等类似情况；课件中出现过多图片、视频和动画的简单堆砌，并无法深入体现教学内容等等。
另外，从多媒体课件整体来看，还存在着一些不足之处。针对这些，笔者提出以下两点建议。
三、针对本届参赛教师的几点建议
（一）要进一步重视教学设计
教学设计是多媒体课件的灵魂[1]。在第十届全国多媒体课件大赛后的专家会上，专家委员会一致认为应该增加教学设计这一指标的分值比重[2]。到第十六届全国多媒体课件大赛的评分标准中，教学设计就占到了总分值的40%。教学设计又分为教学理念及设计和教学策略与评价两个二级指标，各占20分。其中教学理念及设计包括教学理念、目标设计与内容设计三个方面，要求要有“主导-主体相结合”的教学理念、清晰准确的目标定位和能激发学生主动学习的内容设计。而教学策略与评价则要求有适当的教学交互、培养学生创新性和实践能力的活动设计、多途径多层次的开发和利用各种教学资源、有对学生自主学习效果的学习评价等。这就要求各位教师要重视“教与学”活动的设计，而不是简单的把临床知识和各种资源堆积在一起。课堂教学设计是对教学活动的研究和规划过程，是创优质出精品的基础[3]。只有把教学设计做好了，才能让学生一步一步的主动参与到教学过程中来。
（二）要进一步关注多媒体课件的交互设计
多媒体课件的性质决定了可以通过人机对话让学生进行自主学习，这种交互性贯穿于多媒体课件内部，是传统媒体和现代信息技术之间的主要区别之所在。多媒体课件的交互主要包括界面交互、内容交互和人际交互三个方面，即学生与多媒体课件之间的交互、学生与学习内容之间的交互以及学生与教师、学生与学生之间的交互等。多媒体课件的交互设计对于能否促进学生的学习积極性、增强学生的自主学习能力起着至关重要的作用。所以，需要各位教师更加关注“多种形式交互”的设计，以充分体现交互的本质，实现有效的教学交互。
通过对这些参赛课件的评审，虽然发现了一些不足之处，但更多的是惊喜。包括笔者在内的每位评审都感觉收获颇丰，在评审过程中学习到了很多。相信经过临床教师们不断的开拓与创新，对多媒体课件的开发与利用一定会再上一个新台阶。
参考文献：
[1] 赵小鹏，薛利敏.教学竞赛对提升高校青年教师教学能力的研究[J].渭南师范学院学报.2016， 31（22）：9-14，66.
[2] 赵国栋.第十四届全国多媒体课件大赛点评[J].中国教育信息化·高教职教.2015，（2）：6-9，14.
[3] 黄薇.从教学竞赛看课堂教学质量的提升[J].艺海.2015，（7）：122-124.
【关键词】多媒体课件；竞赛；教学设计；交互设计
自2004年和2007年教育部相继印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》两个文件以来，根据文件中指出的“按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果”、“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上”、“要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力”等明确规定，多媒体教学技术得到了迅猛的发展和普及。教育部2017年9月教育信息化工作月报显示，截至今年第3季度末，全国中小学（除教学点外）中，89.8%学校实现网络接入，配备多媒体教学设备普通教室300万间，85.1%的学校已拥有多媒体教室，其中58.9%的学校实现多媒体教学设备全覆盖。对于全国的高等院校，更是基本实现了全多媒体授课。
在积极发展多媒体授课的同时，各级教育部门也非常重视多媒体课件制作及多媒体授课的教学质量。到目前为止，由教育部教育管理信息中心组织的全国多媒体课件大赛已经举办了16届，给各级各类院校教师提供了展示自己多媒体课件制作水平的平台，在推进现代教育技术发展方面取得了良好成效。我校今年在承担临床医学、口腔医学、护理学、中医学、麻醉学、医学影像学、医学检验、眼视光学、康复治疗学、预防医学等专业临床课程教学任务的附属医院、临床学院和教学医院中开展了滨州医学院第五届临床教师教学技能竞赛。参赛单位共计29个，凡担任我校本科、专科、专升本学生授课任务的临床教师均可参加。竞赛分说课竞赛、教案评比和多媒体课件评比三项。笔者有幸被我校实践教学管理处委以多媒体课件评审一责，与另两位老师一起对提交的58件参赛课件进行了
评审。现就评审中发现的问题和一些相关建议叙述如下。
一、本届竞赛提交的多媒体课件的特点
（一） 能体现先进的教学理念
本届教学技能竞赛多媒体课件评分表中明确规定要“教学理念先进”，大多数参赛课件贯彻落实了“主导-主体相结合”的教育思想。在课件中包含了情境创设、动画演示、临床案例分析、复习小结、辅导答疑等方式作为教师教学的组成部分。同时又包含了师生互动、知识拓展、课后思考题等内容来帮助学生提升自主学习能力。这样既能充分发挥教师的主导作用，又能突出学生的主体地位。
（二）多种信息技术的综合应用
不少参赛课件在PPT里嵌入了Flash、3D动画、微视频等多种技术。笔者评审的第一份课件里就有一位教师自己录制了McMurray-Fouche Test（半月板旋转试验），印象很深刻。虽然可能没有网络上的视频制作得那么精美，但相信课堂效果肯定是非常好的。还有一些教师通过组建QQ群或者微信群来组织学生课后讨论和答疑，增强了师生之间和学生之间的交流。
（三）注重临床思维和职业素养的培养
有些参赛课件能结合本专业的课程特点及社会需求等进行教学设计，对临床思维和职业素养的培养贯穿教学始终，并使之成为了教学过程中不可缺少的有机组成部分。如有一位老师的课件内容是分娩机制，在多媒体课件中设计了实战演练和角色扮演，既使学生理解巩固了课堂所学理论知识，又更深入的理解了医生救死扶伤的职业精神。
二、本届竞赛提交的多媒体课件的不足之处
（一）教学内容不够完整
滨州医学院第五届临床教师教学技能竞赛多媒体课件评分表中明确规定“教学内容完整，目的明确”“有导语，有小结及课后思考题”“有与教学知识点配合的案例及相关资料”等，要求各教学内容要素要齐备，但提交的多媒体课件中仍然有些缺乏导言、小结或者课后思考题等。
（二）技术性方面的不足
技术性方面的不足主要体现在运行环境和操作情况上。有一部分课件缺乏章节导航，而有些课件的章节导航和链接出现明显错误；有的课件中插入了和教学内容相关的视频，但提交的文件夹中没有附上，导致视频无法观看；还有些文件夹中附上了视频，但仍然无法在课件中正常播放；有些课件中使用了比较罕见的字体，換一台电脑就无法正常显示等等。
（三）艺术性方面的不足
多媒体课件的艺术性主要体现在界面设计和媒体效果两方面，要求界面整体布局合理，设计新颖美观，色彩搭配协调，文字大小、颜色适中，图片、视频、动画等和教学主题配合适当等等。本次竞赛提交的课件在艺术性方面主要存在以下问题：界面设计比较凌乱，整体观赏性差；同一级标题字体大小不一；课件背景和文字颜色接近，给观看带来不便，如有的课件背景为白色，文字为浅黄色等类似情况；课件中出现过多图片、视频和动画的简单堆砌，并无法深入体现教学内容等等。
另外，从多媒体课件整体来看，还存在着一些不足之处。针对这些，笔者提出以下两点建议。
三、针对本届参赛教师的几点建议
（一）要进一步重视教学设计
教学设计是多媒体课件的灵魂[1]。在第十届全国多媒体课件大赛后的专家会上，专家委员会一致认为应该增加教学设计这一指标的分值比重[2]。到第十六届全国多媒体课件大赛的评分标准中，教学设计就占到了总分值的40%。教学设计又分为教学理念及设计和教学策略与评价两个二级指标，各占20分。其中教学理念及设计包括教学理念、目标设计与内容设计三个方面，要求要有“主导-主体相结合”的教学理念、清晰准确的目标定位和能激发学生主动学习的内容设计。而教学策略与评价则要求有适当的教学交互、培养学生创新性和实践能力的活动设计、多途径多层次的开发和利用各种教学资源、有对学生自主学习效果的学习评价等。这就要求各位教师要重视“教与学”活动的设计，而不是简单的把临床知识和各种资源堆积在一起。课堂教学设计是对教学活动的研究和规划过程，是创优质出精品的基础[3]。只有把教学设计做好了，才能让学生一步一步的主动参与到教学过程中来。
（二）要进一步关注多媒体课件的交互设计
多媒体课件的性质决定了可以通过人机对话让学生进行自主学习，这种交互性贯穿于多媒体课件内部，是传统媒体和现代信息技术之间的主要区别之所在。多媒体课件的交互主要包括界面交互、内容交互和人际交互三个方面，即学生与多媒体课件之间的交互、学生与学习内容之间的交互以及学生与教师、学生与学生之间的交互等。多媒体课件的交互设计对于能否促进学生的学习积極性、增强学生的自主学习能力起着至关重要的作用。所以，需要各位教师更加关注“多种形式交互”的设计，以充分体现交互的本质，实现有效的教学交互。
通过对这些参赛课件的评审，虽然发现了一些不足之处，但更多的是惊喜。包括笔者在内的每位评审都感觉收获颇丰，在评审过程中学习到了很多。相信经过临床教师们不断的开拓与创新，对多媒体课件的开发与利用一定会再上一个新台阶。
参考文献：
[1] 赵小鹏，薛利敏.教学竞赛对提升高校青年教师教学能力的研究[J].渭南师范学院学报.2016， 31（22）：9-14，66.
[2] 赵国栋.第十四届全国多媒体课件大赛点评[J].中国教育信息化·高教职教.2015，（2）：6-9，14.
[3] 黄薇.从教学竞赛看课堂教学质量的提升[J].艺海.2015，（7）：122-124.